Formulacion de contenidos c,p,a.

Centro de Oposiciones Juanjo Díaz.
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PROPUESTA DE FORMULACIÓN DE CONTENIDOS EN CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y
ACTITUDES.
ÁREA 1: ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD PERSONAL. EL CUERPO Y LOS DEMÁS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
· Cuerpo · Conocimiento de las partes del cuerpo.
· Identificación de las partes y segmentos corporales.
· Percepción de los cambios físicos propios y de los demás.
· Visualización de las partes del cuerpo delante de un
espejo, en láminas, sobre muñecos……
· Exploración de las partes y segmentos corporales.
· Aceptación de las características y
diferencias corporales.
· Respeto de las características propias y de
los demás.
· Imagen · Identificación y aceptación progresiva de las
características propias.
· Construcción de una imagen ajustada y positiva de sí
mismo.
· Descripción de la propia imagen.
· Reconocimiento de su propia imagen.
· Dibujo de la imagen corporal.
· Cuidado de su imagen.
· Aceptación de la propia imagen.
· Interés por el reconocimiento de las
imágenes de los demás.
· Esquema corporal · Exploración del esquema corporal.
· Reconocimiento de las partes y segmentos corporales.
· Apreciación de las partes del cuerpo con los ojos cerrados.
· Coordinación de las partes del cuerpo.
· Concienciación de su esquema corporal.
· Referencias espaciales · Diferenciación de referencias espaciales básicas.
· Comprensión de referencias espaciales como dentro fuera,
arriba abajo, a un lado, a otro….
· Fomento de la utilización de referencias
espaciales para describir objetos,
situaciones…de la vida cotidiana.

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· Cuerpo y movimiento:
tono y postura
· Adaptación del tono y la postura a diferentes situaciones
en el aula y en el entorno.
· Adquisición de una postura correcta en las diferentes
situaciones de la vida cotidiana para prevenir
enfermedades y como uso social de las mismas.
§ Valoración de la importancia de una
adecuada postura en las actividades
habituales.
§ Aceptación de las dificultades de cada uno
en la realización de actividades.
equilibrio
· Realización de actividades de equilibrio (subir y bajar
escaleras, andar a la pata coja, andar por el filo de un
bordillo….).
· Realización de actividades psicomotrices que entrañen
la utlilización adecuada del equilibrio (ciruitos,
gincanas…)
· Valoración positiva de las actividades
realizadas individualmente y con los
demás compañeros y compañeras.
ritmo y respiración
· Conocimiento de los movimientos e inspiración y
espiración.
· Realización de movimientos con ritmo.
· Coordinación del cuerpo con un adecuado ritmo.
· Aceptación de sus posibilidades y
limitaciones.
· Valoración de la importancia de una
adecuada respiración para evitar el
cansancio.
· Psicomotricidad fina. · Coordinación óculo-manual.
· Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos:
punzones, tijeras, lápices…
· Aplicación de la coordinación visomanual a diversas
tareas relacionadas con la representación gráfica:
dibujo, pintura, escritura….
· Confianza en sus producciones gráficas.
· Interesarse ante el conocimiento de
diversos objetos manipulables.
· Psicomotricidad gruesa · Coordinación y control del cuerpo.
· Coordinación óculo pédica.
· Coordinación y control general del propio cuerpo:
desplazamientos, marcha, carreras, saltos….
· Control dinámico general del cuerpo.
· Valoración de los progresos adquiridos
en el control y la coordinación del
propio cuerpo.
· Posibilidades y
limitaciones corporales
· Adecuación de las posibilidades motrices a las diversas
actividades cotidianas y lúdicas.
· Aceptación de nuestras propias
posibilidades y limitaciones.

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· Descubrimiento y utilización de las posibilidades y
limitaciones corporales, sensitivas y expresivas.
· Valoración de las posibilidades y
limitaciones de los demás.
· Sexo y género · Reconocimiento de las características diferenciales de
ambos sexos.
· Reconocimiento de los órganos sexuales en muñecos.
· Diferenciación de los conceptos sexo y género.
· Actitud de respeto ante las
características y cualidades de otras
personas.
· Valoración de las personas de distinto
sexo.
· Partes y segmentos
corporales
· Señalización en nuestro cuerpo, en el cuerpo de los
compañeros/as y en muñecos de nuestras partes y
segmentos corporales.
· Enumeración de las partes y segmentos corporales.
· Reconocimiento de las extremidades.
· Identificación y enumeración de las partes de la cara.
· Valoración de las semejanzas y
diferencias corporales nuestras y de los
demás.
· Concienciación de nuestras partes y
segmentos corporales.
· Los sentidos · Identificación de los distintos sentidos del cuerpo.
· Enumeración de los 5 sentidos.
· Descubrimiento de las necesidades básicas relacionadas
con los sentidos.
· Relación de los sentidos con su órgano.
· Valoración de los sentidos para el
conocimiento de objetos, materiales y
personas.
· Interés ante el conocimiento de los
sentidos.
· Sensaciones y
percepciones
· Identificación de sensaciones y percepciones
propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.
· Discriminación de las sensaciones que se obtienen del
propio cuerpo.
· Identificación de sensaciones y expresión de
percepciones.
· Actitud positiva ante el reconocimiento
de sensaciones y percepciones.
· Interés ante la identificación de
sensaciones y percepciones.
· Sentimientos y
emociones
· Expresión de sentimientos y emociones.
· Comprensión de los sentimientos y emociones de los
demás.
· Identificación de los propios sentimientos, emociones y
necesidades, y comunicarlos a los demás.
· Identificación de los sentimientos y emociones propios
· Sensibilidad ante los sentimientos y
emociones de los demás.
· Manifestación de los propios
sentimientos y emociones.

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y de los demás y saber expresarlos.
· Identificación de las emociones básicas; alegría, tristeza,
miedo, enfado, aburrimiento, sorpresa.
· Vivencias personales · Diálogo sobre vivencias.
· Expresión de vivencias habituales.
· Comunicación con sus compañeros y con los adultos
· Interesarse por la escucha de las
vivencias de los demás.
· Curiosidad ante las vivencias de sus
compañeros/as.
· Tiempo cronológico · Conocimiento de las fórmulas de medidas temporales.
· Reconocimiento de las características de las estaciones,
meses del año, semanas y días de la semana.
· Establecimiento e identificación de su propia rutina
escolar.
· Conocimiento de algunos objetos y aparatos para medir
el tiempo.
· Valoración de la importancia de las
medidas temporales.
· Tiempo subjetivo · Inicio en la diferenciación entre tiempo cronológico y
tiempo subjetivo.
· Realización de diferentes actividades y establecimiento
del tiempo que han durado. (subjetivo).
· Toma de conciencia de la diferencia
entre tiempo cronológico y subjetivo.
· Cambios físicos con el
paso del tiempo
· Reconocimiento de los cambios físicos con el paso del
tiempo (bebés, niños, niñas, adolescentes, madurez,
vejez).
· Comparación entre personas de los cambios físicos a
través de diferentes objetos (fotografías, vídeos…)
· Darse cuenta de los cambios físicos con
el paso del tiempo (altura…).
· Reglas de los juegos · Conocimiento de las reglas de algunos juegos básicos.
· Diálogo sobre las reglas de sus juegos más habituales.
· Conocimiento de las reglas de los juegos de patio, de
mesa…..
· Aceptación progresiva de las reglas de
los juegos.
· Cumplimiento de las reglas de los
juegos.
· Normas de
comportamiento
· Conocimiento de algunas normas de comportamiento
sociales.
· Aceptación de las normas de
comportamiento sociales.

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sociales · Utilización habitual de las normas sociales.
· Habilidades sociales (saludar, despedirse, dar las
gracias….).
· Adopción de un adecuado
comportamiento ante la realización de
diferentes actividades habituales.
BLOQUE 2: VIDA COTIDIANA. AUTONOMÍA Y JUEGO.
· Higiene corporal · Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo.
· Realización autónoma de hábitos de higiene corporal:
limpieza de esfínteres, sonarse la nariz…..
· Utilización adecuada de espacios apropiados para la
higiene corporal: servicios, baños….
· Utilización adecuada de materiales relacionados con la
higiene corporal: peine, champú, gel, esponjas…..
· Adquisición de hábitos de higiene y
salud.
· Aceptación de las normas relacionadas
con los hábitos de higiene corporal.
· Aplicación de los hábitos de higiene
corporal.
· Alimentación · Conocimiento de diferentes tipos de alimentos.
· Conocimiento de la pirámide alimenticia.
· Utilización de útiles y utensilios relacionados con la
alimentación: platos, vasos, servilletas, manteles….
· Conocimiento de estancias relacionadas con la
alimentación: comedor, cocina……
· Adquisición de actitudes y hábitos de
alimentación sana y equilibrada.
· Toma de conciencia de la importancia
de una dieta saludable.
· Los alimentos · Conocimiento de diferentes tipos de alimentos.
· Discriminación entre alimentos saludables y alimentos
no saludables.
· Reconocimiento de algunos alimentos típicos de las
diferentes estaciones.
· Diferenciación ente olores, sabores y texturas de los
alimentos.
· Clasificación de los alimentos en alimentos de origen
animal o vegetal.
· Valoración de la importancia de los
alimentos para una vida saludable.
· Concienciarse de la importancia de la
alimentación para la vida de las
personas.
· Tareas coeducativas · Realización de diferentes tareas cotidianas con
independencia del sexo tanto en el aula (reparto de
· Colaboración en la realización de tareas
coeducativas.

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material….)como en casa (ayudar a poner la mesa…).
· Normas de
comportamiento con
los adultos, en la
escuela y con la familia
· Utilización del diálogo para la resolución de conflictos.
· Colaboración, afecto, escucha y respeto tanto con los
adultos como en la escuela y con la familia.
· Regulación del comportamiento atendiendo a las
demandas de los adultos.
· Establecimiento de las normas del aula, pasillo, servicios
y patio.
· Valoración y respeto a las normas de
convivencia.
· Desarrollo de actitudes y hábitos de
colaboración, afecto, escucha y respeto.
· Adecuación de su propio
comportamiento a las necesidades y
demandas de otros niños y adultos.
· Accidentes y
enfermedades
· Discriminación de objetos y situaciones que pueden
resultar peligrosos.
· Conocimiento de las enfermedades y accidentes
infantiles más comunes.
· Análisis de diferentes situaciones que entrañen peligro.
· Aplicación de conductas estereotipadas ante diversas
situaciones de peligro.
· Conocimiento de los lugares que pueden entrañar
peligro en el colegio, la casa y los lugares habituales de
los niños y niñas.
· Desarrollo de actitudes y hábitos de
prevención de accidentes.
· Desarrollo de hábitos y actitudes
relacionados con el bienestar, la higiene
la salud.
· Aprecio y respeto a las personas que
nos ayudan en situaciones de peligro y
enfermedad (médicos, policías,
bomberos…….).
· El juego simbólico y
dramático
· Dramatización y simbolización de aspectos de la
realidad vivida o imaginada.
· Expresión de ideas, sentimientos, experiencias,
sensaciones, emociones a través del juego simbólico y
dramático.
· Adecuación de su comportamiento a las
dramatizaciones y simbolizaciones.
· Simulación de aspectos de la vida cotidiana.
· Utilización de la originalidad, creatividad e imaginación
a la hora de realizar estas actividades.
· Participación activa en los diferentes
juegos.
· Ayuda a sus compañeros y compañeras.
· Valoración de la participación de sus
compañeros y compañeras.

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ÁREA 2: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS RELACIONES Y MEDIDAS. OBJETOS ACCIONES Y RELACIONES.
· Objetos · Compración y agrupamiento de objetos atendiendo a sus
atributos.
· Manejo de objetos, juguetes y aparatos sencillos.
· Realización de acciones sobre los objetos, prestando
atención a los resultados obtenidos; dejar caer, rodar….
· Transformación de objetos actuando sobre ellos.
· Identificación de cambios y transformaciones en los
objetos actuando sobre ellos.
· Descripción de algunos objetos y situaciones del entorno
· Observación, exploración y manipulación de objetos.
· Identificación y diferenciación de atributos de los
objetos.
· Descripción de las características, cualidades y
propiedades de los objetos.
· Establecimiento de las relaciones entre los objetos del
entorno físico, natural y social.
· Observación y exploración del entorno físico.
· Valoración de los objetos para nuestra vida
cotidiana.
· Interesarse por el manejo de objetos del
entorno.
· Colaboración con los iguales en el uso y
manejo de objetos.
· Disfrute ante el uso y conocimiento de
nuevos objetos.
· Aparatos y artefactos · Construcción de aparatos y juguetes sencillos. (con piezas,
plastilina, troquelados de papel….)
· Montaje y desmontaje de aparatos y artefactos.
· Uso de aparatos y artefactos de su medio.
· Utilización adecuada de aparatos.
· Apreciación de la relación existente entre
nuestro uso y el cambio producido en
diferentes aparatos y artefactos.
· Colaboración con los iguales y con los
adultos en el montaje y desmontaje de
apartaos y artefactos.

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· Materiales · Exploración de las cualidades de los materiales.
· Conocimiento de las cualidades de los materiales (dureza,
plasticidad, permeabilidad…)
· Cuidado de los materiales de su entorno.
· Disfrute con la realización de actividades
utilizando diversos materiales específicos y
discontinuos del entorno próximo.
· Clasificaciones · Establecimiento de relaciones de pertenencia de un
objeto a un conjunto de acuerdo a sus atributos.
· Clasificación objetos de acuerdo a características,
cualidades o propiedades.
· Disfrute con la realización de clasificaciones
con objetos cotidianos (tapones, muñecos,
ellos mismo, coches…)
· Seriaciones · Realización de seriaciones con objetos cotidianos (recortes
de recistas, tapones, muñecos, figuras geométricas
conocidas……)
· Cooperación a la hora de realizar
seriaciones.
· Confianza en sus propias decisiones.
· Ordenación · Ordenación de objetos de la vida cotidiana teniendo en
cuenta uno o varios criterios.
· Ordenación de números de mayor a menor y de menor a
mayor.
· Ordenación de formas y figuras geométricas.
· Valoración de la importancia de la
ordenación para nuestra vida cotidiana.
· Interesarse por diferentes formas de
ordenación.
· Cuantificadores no
numéricos
· Utilización de cuantificadores no numéricos: (todo, nada,
muchos, pocos, ninguno, varios…) en situaciones
concretas de la vida cotidiana.
· Interesarse por la utilización de los
cuantificadores no numéricos.
·
· La serie numérica · Conteo de objetos.
· Utilización de cuantificadores numéricos: (1,2,3,4,5…..)
· Asociación de la cantidad a la grafía.
· Realización de la grafía correcta de los números.
números para nuestra vida cotidiana.
· Participación en actividades relacionadas
con números.
· Operaciones sencillas:
añadir, quitar
· Realización de operaciones sencillas las cuales impliquen
autocorrección.
· Realización de cálculo mental en situaciones espontáneas
de la vida del aula.
· Resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana.
· Confianza en la resolución de problemas
sencillos.
· Iniciativa a la hora de plantear soluciones a
los problemas indicados.
· Iniciativa para proponer problemas.
· Instrumentos para · Interiorización de nociones temporales: (mañana, tarde, · Valoración de la importancia de los

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medir el tiempo noche, temprano, tarde….)
· Orientarse temporalmente en los ambientes cotidianos.
· Utilización de términos básicos relativos a la organización
del tiempo en relación a su vida cotidiana.
· Utilización de instrumentos para medir el tiempo, el reloj
(reloj de sol, de arena, analógico, digital….)el calendario…
instrumentos para medir el tiempo.
· Nociones espaciales
topológicas
· Orientarse espacialmente respecto a su cuerpo.
· Interiorización de nociones espaciales respecto a su
cuerpo.
· Utilización correcta de términos y conceptos espaciales
respecto a sí mismo (lejos, cerca, a un lado, a
otro….respecto a mí).
· Consideración de la importancia de las
nociones espaciales en la vida cotidiana.
· Nociones espaciales
proyectivas
· Orientarse espacialmente proyectando sobre un objeto o
persona.
· Interiorización de nociones espaciales proyectando sobre
un objeto o persona.
· Utilización correcta de términos y conceptos espaciales
proyectando sobre un objeto o persona. (lejos, cerca, a un
lado, a otro….).
· Consideración de la importancia de las
nociones espaciales en la vida cotidiana.
· Interesarse ante el conocimiento de nuevas
nociones espaciales.
· Líneas rectas y curvas · Realización de líneas rectas y curvas para representar
aspectos de la realidad vivida o imaginada.
· Observación de líneas rectas y curvas en su entorno
inmediato.(mesas, carteles, desayunos…)
· Realización de líneas rectas y curvas con objetos del
entorno (bufandas, cintas, cuerdas….).
· Realización de líneas rectas y curvas con materiales
específicos (reglas).
· Interés por descubrir las líneas en nuestro
entorno.
· Valoración de las líneas en nuestra vida.
· Figuras planas · Representación de líneas y figuras planas.
· Discriminación de figuras planas en elementos de la vida
· Importancia de las figuras planas para la
realización de actividades habituales.

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cotidiana; (señales viales, periódicos, revistas,
mobiliario…)
· Reconocimiento de las figuras planas; círculo, triángulo,
cuadrado, rectángulo, óvalo…..
· Dibujo de las figuras planas.
· Interesarse por el reconocimiento de las
figuras planas en objetos de su entorno.
· Magnitudes · Conocimiento de magnitudes de longitud, superficie,
volumen y peso.
· Utilización de magnitudes de longitud naturales; pies,
palmos……
· Utilización de las diferentes magnitudes adecuándolas a la
actividad a realizar
· Aceptación del uso de magnitudes
convencionales.
BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
· Elementos del entorno
natural
· Observación y exploración del medio natural
constatando los cambios que se producen por el
paso del tiempo, la acción humana, cambios
climáticos.
· Respeto ante los elementos del entorno
natural.
· Animales · Conocimiento de cualidades, características y
formas de vida de algunos animales.
· Clasificación de animales según su entorno de vida
(de granja, salvajes, de la selva, domésticos….).
· Conocimiento de las funciones propias de los
animales: alimentación, reproducción, relación,
nutrición…..
· Manifestación hacia los animales
actitudes de cuidado y respeto.
· Plantas · Identificación de la transformación de algunos
vegetales.
· Conocimiento de las cualidades, características y
cuidados de algunas plantas.
· Conocimiento de las funciones propias de las
plantas: alimentación, reproducción, relación,
· Manifestación hacia las plantas
actitudes de cuidado y respeto.

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nutrición…
· Ciclo vital de animales y
plantas
· Conocimiento del ciclo vital de algunos animales y
plantas.
· Interesarse por el conocimiento del ciclo
vital de animales y plantas.
· Interdependencia entre
personas, animales y
plantas
· Conocimiento de las relaciones de dependencia
entre personas, animales y plantas.
· Identificación de la importancia de la
interdependencia de los seres vivos para el
mantenimiento de las especies.
· Valoración de la importancia del medio
natural y su repercusión para la vida
humana.
animales y plantas para la vida humana.
· Materias y elementos
inertes
· Conocimiento de los elementos del entorno
natural.
· Identificación de materias y elementos inertes
(piedras, rocas,…..)y su importancia para el medio
natural.
· Toma de conciencia de la importancia
de los elementos inertes.
· Elementos y fenómenos
naturales
· Observación de los cambios y modificaciones a los
que están sometidos los elementos del entorno con
la llegada de las distintas estaciones.
· Observación de las modificaciones que se producen
en la naturaleza con el paso del tiempo.
· Identificación de fenómenos del medio natural.
· Observación de los cambios y modificaciones a los
que están sometidos los elementos del entorno
identificando algunos factores que influyen en ellos.
· Valoración, respeto y cuidado del medio
natural, participando dentro de sus
posibilidades.
· Naturaleza y entorno · Uso responsable de los recursos naturales.
· Reciclado de distintos materiales en el aula y en
casa.
· Adopción de actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente.
· Clima · Observación de la acción sobre el clima. · Valoración de las repercusiones
negativas del cambio climático.
BLOQUE 3: VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA.

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· Familia · Conocimiento de las normas y modos de
comportamiento social de la familia.
· Participación, de forma coeducativa, en las tareas
domésticas.
· Identificación de las diversas relaciones familiares de
parentesco.
· Conocimiento de la estructura y funciones de la familia.
familia para el pleno desarrollo del
individuo.
· Interés por el conocimiento de
diferentes estructuras familiares.
· Centro educativo · Conocimiento de la organización, tareas y funciones de
la escuela.
· Conocimiento de las normas y modos de
comportamiento social de la escuela.
escuela como medio de transmisión de
saberes fundamentales para el pleno
desarrollo.
· Grupos sociales · Conocimiento de alguna de las formas más habituales
de organización humana: la vivienda.
· Participación en los diversos grupos con los que se
relaciona.
· Identificación de diferentes tipos de viviendas y
muebles.
· Colaboración con los iguales.
· Curiosidad por el conocimiento de los
diferentes grupos sociales; familia,
escuela, barrio……
· Medios de transporte · Conocimiento de los diversos modos de transporte.
· Clasificación de los medios de transporte según el lugar
por el que circulan: tierra, mar o aire.
· Reconocimiento de los medios de transporte que se
utilizan en su entorno inmediato.
· Identificación de medios de transporte ecológicos.
· Valoración de los medios de transporte
como elementos construidos por el
hombre.
· Interesarse por los medios de
transporte que no contaminan.
· Normas de circulación
vial
· Identificación de las normas básicas de circulación vial.
· Clasificación de las normas de circulación vial para los
peatones y para los conductores.
· Clasificación de las normas en normas de: peligro,
prohibición e información.
· Fomento del cumplimiento de las
normas de circulación vial.
· Valoración de las normas de circulación
vial para el mejor uso de la calle.

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· Profesiones y servicios
comunitarios
· Conocimiento de las profesiones y los servicios que nos
prestan las demás personas.
· Valoración del trabajo de las personas.
· Identificación de las profesiones que ejercen las
personas de nuestro entorno más inmediato;
(familiares, personas de nuestro barrio…).
· Clasificación de las profesiones en sectores; primario,
secundario y terciario.
· Respeto ante el trabajo de las personas.
· Preocupación ante la falta de trabajo de
algunas personas.
· Recursos naturales · Identificación de recursos naturales renovables.
· Uso de los recursos naturales.
· Distinción de recursos naturales renovables y los que se
agotan.
· Importancia de los recursos naturales
para nuestra vida.
· Normas de convivencia · Consideración de la opinión de los adultos y niños con
los que se relaciona.
· Cumplimiento de las normas de convivencia
socialmente establecidas.
· Ddiálogos sobre las normas de convivencia.
· Establecimiento de las normas de convivencia en el
entorno escolar.
· Valoración de las normas y modos de
comportamiento social.
· La resolución de
conflictos
· Resolución de conflictos de forma pacífica mediante el
diálogo.
· Valoración de la resolución de conflictos
mediante el diálogo.
· Producciones culturales
andaluzas y universales
· Conocimiento de producciones culturales andaluzas y
universales.
· Conocimiento de las costumbres y folclore
característico de la Comunidad andaluza y algunas
manifestaciones culturales del presente y del pasado.
· Conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y
costumbres de su entorno andaluz.
· Conocimiento y participación en fiestas y tradiciones
de la comunidad a la que pertenece.
· Conocimiento y valoración de la cultura
y habla andaluza.
· Valoración de las diversas
manifestaciones culturales.
· Respeto y valoración de diferentes
producciones culturales y universales.

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· Observación y comprensión de la diversidad social y
cultural del entorno que le rodea.
· Inventos y
descubrimientos
· Reconocimiento de algunas de las aplicaciones de los
inventos para la vida cotidiana
· Conocimiento de inventos e inventores.
· Valoración de la importancia del desarrollo tecnológico
para la vida.
· Conocimiento de los descubrimientos más significativos
de la ciencia, la medicina y la tecnología.
· Conocimiento de las aplicaciones de las nuevas
tecnologías.
· Investigación sobre inventos e inventores
fundamentalmente de nuestro entorno inmediato.
· Respeto ante los inventos e inventores
más famosos de nuestro entorno.
· Valoración de los inventos como forma
de mejora de nuestra vida.
· Interés por el conocimiento de
diferentes inventos e inventores.
· La tv · Adopción de actitudes críticas ante los mensajes de la
televisión.
· Uso crítico de la televisión.
·

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ÁREA 3: ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
BLOQUE 1: LENGUAJE CORPORAL.
· La expresividad del
cuerpo: gestos,
movimientos y
expresiones faciales.
· Conocimiento de las posibilidades expresivas del propio
cuerpo.
· Utilización de los gestos, los movimientos y las
expresiones faciales como medio de comunicación de
sentimientos, ideas, vivencias….
· Imitación de escenas de la vida cotidiana.
· Valoración de las posibilidades expresivas
del propio cuerpo y el de los demás.
· Adopción de una postura adecuada en las
representaciones e imitaciones.
· La expresividad de
sentimientos y
emociones.
· Expresión y comprensión de sentimientos y emociones a
través del lenguaje corporal.
· Expresión de sentimientos y emociones a través de gestos,
movimientos, miradas…
· Interesarse por la expresión de
sentimientos y emociones mediante el
lenguaje corporal.
· Gesto y movimiento · Utilización de los gestos y movimientos como medio de
comunicación.
· Identificación de diferentes gestos y movimientos.
· Realización de gestos y movimientos corporales.
· Respeto ante los gestos y movimientos
realizados por los compañeros/as.
· La imitación y · Representación de personajes e historias sencillas. · Actitud positiva ante la representación e

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representación. · Imitación y representación de objetos, personajes,
situaciones, animales… a través de los gestos y el
movimiento.
imitación de objetos, personajes,
situaciones, animales….
· Dramatización y juego
dramático.
· Dramatización de situaciones de la vida cotidiana.
· Dramatización de aspectos de la realidad vivida o
imaginada.
· Reparto de personajes para realizar juego dramático.
· Cooperación en el juego dramático.
· Participación activa en dramatizaciones y
en juego dramático.
· Danza y baile · Participación en bailes y danzas populares.
· Adopción de una postura adecuada en el baile y la danza.
· Coordinación de movimientos.
· Experimentación a través de la danza y el baile.
· Fomento de la participación en danzas y
bailes.
BLOQUE 2: LENGUAJE VERBAL.
· Expresión y
comprensión oral
· Comprensión y expresión oral.
· Comprensión las intenciones y los mensajes que le
comunican otros niños y adultos.
· Utilización de mensajes de todo tipo.
· Articulación correcta de los fonemas.
· Respeto de las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
· Vocabulario · Ampliación progresiva del vocabulario.
· Utilización de un vocabulario ajustado a la edad.
· Descubrimiento del significado de palabras nuevas.
· Interesarse ante el conocimiento y la
pronunciación correcta de palabras
nuevas.
· Diálogo · Utilización del diálogo en situaciones concretas de la
vida cotidiana.
· Realización de intercambios lingüísticos a través del
diálogo.
· Utilización de las señales extralingüísticas para reforzar
el significado de sus mensajes.
· Aceptación de las reglas y normas que
rigen el diálogo.
· Aceptación y respeto de las formas de
comunicación de los demás.
· Diferentes tipos de
textos escritos
§ Descubrimiento del lenguaje escrito como medio de
comunicación, información y disfrute.
· Valoración positiva de sus producciones
escritas.

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· Identificación de algunas palabras y frases escritas muy
significativas y usuales para el niño/a.
· Utilización de textos de toda índole (literatura infantil,
revistas, recetarios, listas, agendas, guías telefónicas,
periódicos….)
· Escritura constructivista.
· Respeto ante las producciones de los
demás.
· Interesarse por el lenguaje escrito.
· Juegos de palabras · Realización de diferentes juegos de palabras,
(combinando sílabas, letras, empieza por…..)
· Invención de palabras de especial dificultad en su
pronunciación.
· Disfrute ante los juegos de palabras.
· Literatura infantil · Memorización de canciones y rimas en español y en
una lengua extranjera.
· Inicio al niño/a en una lengua extranjera.
· Utilización y comprensión de las normas que rigen los
intercambios lingüísticos en relatos, diálogos,
conversaciones... (prestar atención, respetar el turno,
adecuar la voz, etc.).
· Conocimiento , comprensión y reproducción de
algunos textos de la tradición cultural andaluza con
actitud de interés y disfrute.
· Desarrollo de actitudes de valoración,
gusto e interés hacia los textos de
tradición cultural.
· Actitud de interés por el conocimiento
de la literatura infantil de forma
general: (chistes, dichos, retahílas,
trabalenguas, cuentos, fábulas,
adivinanzas, poesías…..)
· Cumplimiento de las normas que rigen
los intercambios lingüísticos.
· Expresión y
comprensión escrita
· Desarrollo de actitudes positivas ante la lectoescritura.
· Inicio al niño/a en la lectura y escritura.
· Valoración del lenguaje escrito como medio de
comunicación de deseos, emociones e informaciones.
· Valoración del lenguaje escrito como instrumento de
información y disfrute.
· Conocimiento de obras literarias famosas.
· Conocimiento de escritores famosos propios de nuestra
cultura y universales.
· Interesarse por el lenguaje escrito.
· Valoración positiva de sus producciones
escritas y de los demás.
· Interesarse por el conocimiento de
escritores y obras literarias.

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· Biblioteca de aula · Utilización correcta de la biblioteca de aula.
· Mantenimiento del orden en la biblioteca de aula.
· Cumplimiento de las normas que rigen
la biblioteca infantil.
BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO
· Sonidos · Reconocimiento de sonidos del entorno, procedentes
de instrumentos musicales, del cuerpo….
· Exploración de sonidos del cuerpo, voz, objetos e
instrumentos musicales.
· Imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías…
· Producción de sonidos utilizando nuestro cuerpo,
instrumentos sencillos, materiales generadores de
sonidos…..
· Valoración del sonido.
· Interesarse por la producción de sonidos
utilizando nuestro cuerpo, instrumentos
sencillos, materiales generadores de
sonidos…..
· Silencio · Reconocimiento del silencio.
· Realización de actividades que impliquen silencio.
· Canto de canciones con silencios.
· Valoración de la importancia del silencio
para la realización de algunas
actividades habituales.
· Cualidades del sonido:
Timbre, intensidad,
duración y altura.
· Discriminación del timbre, intensidad, duración y altura,
así como largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave.
· Audición de música e instrumentos musicales sencillos
teniendo en cuenta el timbre, la intensidad……
· Interesarse por el timbre, la intensidad,
la duración y la altura.
· Canto · Participación en canto colectivo.
· Recitado de canciones.
· Memorización de canciones sencillas.
· Canto de canciones de la vida cotidiana.
· Aceptación de nuestras posibilidades y
limitaciones musicales.
· Respeto a los demás.
· Música popular
andaluza
· Discriminación de “el flamenco” como música popular
andaluza.
· Audición de música popular andaluza.
· Memorización de algunas canciones populares.
· Interpretación de música popular.
· Interesarse por el canto, baile, la
interpretación….
· Disfrute ante las audiciones de obras
musicales andaluzas.
· Instrumentos musicales · Utilización adecuada de instrumentos musicales · Aprecio hacia los instrumentos

19
sencillos: (pandereta, triángulo, platillos, maracas, caja
china, pandero…).
· Manejo de instrumentos musicales sencillos.
· Interpretación utilizando instrumentos musicales.
musicales y los materiales generadores
de sonidos.
· Obras musicales
universales
· Audición de obras musicales universales.
· Improvisación de melodías universales con nuestro
cuerpo, instrumentos……
· Seguimiento del ritmo de diferentes obras universales.
· Disfrute ante las audiciones de obras
musicales universales.
· Materiales y objetos
plásticos
· Uso de materiales específicos, inespecíficos y de
desecho.
· Valoración de la importancia del
material de desecho.
· Instrumentos plásticos
específicos,
inespecíficos y de
desecho
· Utilización de instrumentos y útiles plásticos.
· Utilización de diferentes instrumentos específicos
(pinceles, esponjas, rodillos, diferentes tipos de papel,
pintura…) e inespecíficos como: materiales de la
naturaleza (hojas, piedras …), materiales de desecho:
(telas, lana, algodón, virutas de ceras de colores…) para
la producción plástica.
· Cuidado de los materiales que se
utilizan en las producciones plásticas.
· Cuidado de las producciones plásticas
propias y ajenas.
· Lenguaje plástico; línea,
forma, color, textura y
espacio.
· Realización de producciones artísticas plásticas.
· Utilización adecuada de los elementos del lenguaje
plástico para realizar producciones con diferentes tipos
de materiales.
· Conocimiento de los colores básicos.
· Mezcla de colores para conseguir los colores
secundarios y terciarios.
· Identificación de gamas de colores (claro y oscuro).
· Discriminación de diferentes texturas (suaves y
ásperas).
· Utilización de diferentes tipos de líneas para las
producciones, rectas, curvas….
· Interesarse ante la utilización de los
elementos del lenguaje plástico.
· Valoración de los elementos del
lenguaje plástico.
· Utilización adecuada de los elementos.

20
· Técnicas plásticas
básicas.
· Utilización de instrumentos y técnicas plásticas básicas.
· Recortado, pegado, picado, cosido, plegado, raspado,
etc…..
· Elaboraciones plásticas adecuadas a la edad de los
niños/as.
· Valoración de la utilidad de las técnicas
plásticas en la vida cotidiana y en la
realización de actividades habituales.
· Obras de arte andaluzas
y universales
· Conocimiento de diferentes obras de arte andaluzas y
universales.
· Reconocimiento de obras de arte entre otras
producciones.
· Valoración y aprecio de las obras de
arte andaluzas y universales.
· Vida y obra de grandes
artistas
· Conocimiento de la vida y obra de grandes artistas. · Interesarse ante la vida y la obra de
grandes artistas.
BLOQUE 4: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC
· Internet y PDI · Uso de internet.
· Conocimiento de las posibilidades de internet.
· Iniciación en juegos interactivos.
§ Uso de internet para la búsqueda de información.
· Disfrute con los juegos interactivos.
· Las TIC · Grabaciones y visionado de los niños/as en diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
· Exploración de las TIC; teclado, ratón, reproductores de
imagen y sonido.
· Utilización del ordenador como herramienta de
enseñanza y aprendizaje.
· Utilización de la cámara digital, reproductores, consolas
y móviles.
· Actitud de cuidado.
§ Curiosidad por los instrumentos
tecnológicos.

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