Este taller se enfoca en la elaboración del marco referencial, que incluye el marco teórico y conceptual. Se explican los elementos constitutivos de un marco referencial y se provee un ejemplo. El taller también cubre la revisión de literatura y su importancia para la investigación. Finalmente, se discute el proceso de construcción de un marco referencial, que involucra la identificación, lectura y sistematización de literatura relevante, así como el análisis y selección de teorías y conceptos.

1. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y TUTORÍA
Sesión 6. Elaboración del Marco Referencial.
COORDINADORES & FACILITADORES
Patric Hollenstein, Francisco Gachet, Eric Meyer, Nancy Medina,
Pablo Quishpe, Patricio Pérez, Iván Fernández, Mauricio Rojas.

2. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y TUTORÍA
Cronograma Sesión 6 Tiempo
Marco Referencial, elementos constitutivos del marco
referencial
60 minutos
Ejemplo de marco teórico y conceptual/ejercicios para
tutorías
30 minutos
Total 90 minutos

3. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y TUTORÍA
• El ISIP no es el responsable de la entrega de los certificados, el
registro de la asistencia ni el control de las prácticas (solo definimos
la forma: Plan de investigación).

4. 4
Recolectar
datos
6
Difundir
resultados
5
Análisis de
los datos
1
Problema de
investigación
2
Marco
referencial
3
Pensar sobre
los métodos
y técnicas
1A. Identificación
tema
1B. Evaluación
tema
1C. Elaborar
problema
1D. Escribir plan
de investigación
1E. Evaluación
propuesta

5. DEL TEMA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: BASES CONCEPTUALES
4
Recolectar
datos
6
Difundir
resultados
5
Análisis de
los datos
1
Problema de
investigación
2
Marco
referencial
3
Pensar sobre
los métodos
y técnicas
Proceso
real
1A. Identificación
tema
1B. Evaluación
tema
1C. Elaborar
problema
1D. Escribir plan
de investigación
1E. Evaluación
propuesta

6. MARCO REFERENCIAL
4
Recolectar
datos
6
Difundir
resultados
5
Análisis de
los datos
1
Problema de
investigación
2
Marco
referencial
3
Pensar sobre
los métodos
y técnicas
Punto de
entrada

7. MARCO REFERENCIAL: ¿QUÉ DICE LA NORMATIVA?
• Lineamientos para la elaboración de proyectos de investigación (DGA).
• Art. 7.– […] Los trabajos de titulación se estructuran a partir de
problemas, dilemas y conjeturas de la realidad profesional que son
construidas bajo la orientación de paradigmas, teorías y sistemas
conceptuales existentes, que a la vez que actúan como referentes para
los procesos de interpretación […].

8. MARCO REFERENCIAL: ¿QUÉ DICE LA NORMATIVA?
• Según el art. 7, 25 y 46, el Marco Referencial comprende/cumple
• La selección de los sistemas conceptuales relacionados con el
problema elegido.
• La exploración de autores que han producido conocimientos a través
de estudios teóricos y aplicados
• La identificación de aquellos conceptos ejes que integrarán el marco
referencial que va a ayudar al estudiante a tomar posición para la
comprensión de la realidad investigada.
• La revisión preliminar de la bibliografía, documentos y demás fuentes
relevantes al tema, problema u objetivos del trabajo de titulación
• La ubicación [de la investigación] en el contexto del conocimiento
acumulado.
• Aspectos teóricos, conceptuales, legales, situacionales de la realidad,
del objeto de investigación u otros según convenga al caso.

9. MARCO REFERENCIAL: ¿QUÉ DICE LA NORMATIVA?
• El Instructivo sobre Proyectos de Investigación ya está muy adelantado.
• El contenido del Taller se refleja prácticamente en su totalidad en el
Instructivo.

10. MARCO REFERENCIAL
• Toda investigación científica debe realizarse dentro de un marco de
conocimiento previo (teórico, de enfoque, dentro de una escuela de
pensamiento, etc.).

11. MARCO REFERENCIAL

12. MARCO REFERENCIAL

13. MARCO REFERENCIAL

14. MARCO REFERENCIAL

15. MARCO REFERENCIAL

16. MARCO REFERENCIAL

17. REVISIÓN DE LA LITERATURA
• La Revisión de la literatura es la continuación del trabajo de revisión hecho
para el Plan de investigación

18. REVISIÓN DE LA LITERATURA

19. REVISIÓN DE LA LITERATURA

20. REVISIÓN DE LA LITERATURA
Paso 2A. Revisión de la literatura
¿En qué consiste?
• Consiste en “detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros materiales útiles para los
propósitos del estudio, de los cuales se extrae y recopila información relevante y
necesaria para el problema de investigación” (Hernández et al., 2010: 53)
• La revisión de la literatura relevante al tema/problema de investigación ayuda a
identificar el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado sobre el
tema/problema de investigación.
• Son referencias directas a resultados obtenidos dentro de una misma área de indagación.
La revisión crítica de la literatura relevante permite identificar vacíos del conocimiento
(por falta de investigaciones anteriores, inadecuación de las investigaciones para
contestar nuestras propias preguntas de investigación).
• En Jiménez (2004: 29), la revision de la literatura permite inciar un proceso de
“apropiación del conocimiento; […permite] establecer un nuevo recorrido que, como
producto de lo dado, busca dar respuestas novedosas e inéditas [que den continuidad a
la investigación]”

21. REVISIÓN DE LA LITERATURA
Paso 2A. Revisión de la literatura
¿Por qué es necesaria?
• Por medio de la Revisión de la literatura se logra i) identificar la literatura/conocimiento
relevante, ii) sistematizarla/lo, iii) analizarla/lo
• Literatura = conocimiento acumulado (la jungla inevitable que hay que explorar)

22. REVISIÓN DE LA LITERATURA
Actividades para la identificación de la literatura
• Consulta con expertos para ubicar posibles fuentes de información relevante (entrevistas)
• Identificación de palabras claves o descriptores que se derivan del tema o el
planteamiento del problema de investigación para consultar
• las bases de datos de revistas, bibliotecas en línea, etc. (ver documento ISIP sobre
fuentes de información)
• las bibliotecas (UCE, UASB, FLACSO, PUCE, USFQ, EPN, etc.)
• Basarse en investigaciones propias previamente realizadas, pues la investigación es un
proceso cumulativo. Lo ya elaborado es la base para nuevas investigaciones.

23. REVISIÓN DE LA LITERATURA
Actividades para la sistematización de la literatura
• Desechar referencias innecesarias.
• Elaboración de fichas bibliográficas.
• Crear mapas mentales a partir de 2 o 3 criterios por medio de los cuales se logra
establecer grupos de textos. Para empezar, estos criterios pueden ser
• Tiempo y espacio (¿cuándo se publicaron? ¿de dónde son los autores?)
• Hallazgos empíricos (¿qué posición sustentan los datos empíricos que presentan?)
• Ubicación teórica (¿ qué argumento teórico hacen? ¿qué tipo de teoría sustantiva
usan? ¿cuál es la teoría general que usan?)

24. MARCO TEÓRICO
Paso 2B. Marco teórico
¿Qué es el Marco teórico?
• Consiste principalmente en la afirmación de qué teoría/conceptos discutidos en la
Revisión de literatura se va a adoptar en el resto de la investigación. Los estudiantes
tienen que seleccionar una teoría y argumentar por qué la utilizan.
• El marco teórico es “el uso de una o más teorías en las cuales se fundamenta
directamente el problema de investigación. Esas teorías pueden haber sido propuestas
por otros investigadores, como también, sin perjuicio de su aceptación, pueden contener
modificaciones a tales teorías hechas por el investigador o bien contener una teoría
elaborada por el propio investigador” (Batthyany et al., 2011: 29).
• El marco teórico es, al mismo tiempo, un proceso y un producto.
• Proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible; se trata de
“exponer y analizar las teorías, conceptualizaciones o investigaciones previas para un
correcto encuadre del estudio” (Hernandez et al., 2010: 52)
• Conduce a establecer hipótesis para comprobar en el trabajo de campo (incluir en
los pasos a seguir en la revisión de la literatura)
• Ofrece una referencia para explicar/interpretar los resultados del estudio.

25. MARCO TEÓRICO
Paso 2B. Marco teórico
¿Por qué es necesario?
• Explicar similitudes y diferencias entre nuestros resultados y el conocimiento existente
• Desarrollar nuevas preguntas de investigación
• Analizar diferentes perspectivas para interpretar los datos
• Ubicar nuestros resultados y conclusiones dentro del concomimiento existente
• Construir teorías y explicaciones
• Punto de referencia para discutir los resultados de la investigación

26. MARCO TEÓRICO
Actividades para la elaboración del Marco teórico
• Posicionamiento propio: ¿Por qué decido utilizar una perspectiva teórica y no otras?
• Cuestionario para ayudar a los estudiantes a construir sus propios marcos referenciales:
• ¿Cuáles autores pueden ser considerados expertos en la temática seleccionada? ¿Es
posible entrevistarlos?
• Qué investigaciones empíricas han sido publicadas sobre la temática/problema de
investigación? ¿son recientes, o datan del pasado?
• ¿Qué autores/debates teóricos son relevantes para interpretar los posibles resultados
de mi proyecto de investigación?
• ¿Qué palabras clave/descriptores/términos de búsqueda son importantes para mi
proyecto de investigación (búsqueda avanzada)?
• ¿Es posible empezar a construir un listado de conceptos/definiciones relevantes para
mi investigación?
• ¿Qué información no es relevante? ¿Por qué?
• Fuentes de consulta después de identificar palabras clave:
• Entrevistas con expertos, libros, artículos de revistas científicas y ponencias o trabajos
presentados en congresos, simposios y eventos similares (Creswell, 2009; Citado en
Hernandez et al., 2010: 57)

27. MARCO CONCEPTUAL
• Paso 2C. Marco conceptual
• ¿Qué es el Marco conceptual?
• Es una propuesta del investigador, informada por la revisión de la literatura y delimitada
durante la elaboración del marco teórico, de definiciones de los conceptos que se
utilizarán para el análisis de la información levantada (Briones, 1996, en Batthyani, 2011:
29)
• Puede tomar la forma de un glosario de términos y definiciones
• Los conceptos son los ladrillos de nuestro pensamiento abstracto-teórico. Son los
elementos con los cuales buscamos construir edificiones más grandes (teorías)

28. MARCO CONCEPTUAL
• Paso 2C. Marco conceptual
• ¿Por qué es necesario?
• Es útil para trabajar con marcos teóricos muy abstractos, pues permite añadir
explicaciones en cuanto a conceptos menos abstractos/operativos.
• Es importante trabajar con conceptos tan precisos como sea posible, tanto en el sentido
que adquiere su definición como respecto a la concordancia con el marco teórico.
desarrollado por el investigador (Borsotti, 2006; en Batthyani et al., 2011: 31).
• Sirven para i) formular hipótesis; ii) organizar la informacion y percibir las relaciones entre
los datos, iii) operacionalizar la teoría y preparar su medición/observación.

29. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
1. IDENTIFICACIÓN, LECTURA Y DESECHO DE LA LITERATURA

30. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
1. IDENTIFICACIÓN, LECTURA Y DESECHO DE LA LITERATURA

31. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
1. IDENTIFICACIÓN, LECTURA Y DESECHO DE LA LITERATURA

32. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
1. IDENTIFICACIÓN, LECTURA Y DESECHO DE LA LITERATURA

33. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
Microanálisis
Macroanálisis
Economía separada
de la política
Economía inmersa
en la política
2. SISTEMATIZACIÓN

34. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
Berdegué Reardon
Gereffi 1990
Microanálisis
Macroanálisis
Economía separada
de la política
Economía inmersa
en la política
Korzeniewicz
Hopkins Wallerstein
Gibbon
Pritchard
Sturgeon
Arrighi
Bair
Gereffi 2010
Gereffi 2000
Burch
Lawrence
McMichael
Friedmann Otero
2. SISTEMATIZACIÓN (FICHAS BIBLIOGRÁFICAS, RESUMEN)

35. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
3. ANÁLISIS
1
2
3
4
• ¿Qué aporta cada grupo de literatura a
la comprensión de mi problema?
• ¿Qué fuerza explicativa tiene cada
grupo de literatura para contestar mi
Problema de investigación?

36. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
Gereffi 1990
Berdegué Reardon
Microanálisis
Macroanálisis
Economía separada
de la política
Economía inmersa
en la política
Hopkins
Korzeniewicz
Wallerstein
Gibbon
Pritchard
Arrighi
Bair
Sturgeon
1
2
Gereffi 2010
3
4
Gereffi 2000
Burch
Lawrence
McMichael
Friedmann Otero
3. MARCO TEÓRICO (SELECCIÓN)

37. CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO REFERENCIAL
3. MARCO CONCEPTUAL

38. ¿QUÉ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUEREMOS/NECESITAMOS?
Adaptado de Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO.

39. ¿QUÉ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUEREMOS/NECESITAMOS?
Adaptado de Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO.

40. ¿QUÉ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUEREMOS/NECESITAMOS?
Adaptado de Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO.

41. ¿QUÉ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUEREMOS/NECESITAMOS?
Adaptado de Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO.

42. ¿QUÉ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUEREMOS/NECESITAMOS?
Adaptado de Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO.

43. ¿QUÉ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN QUEREMOS/NECESITAMOS?
Adaptado de Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO.

44. PROBLEMAS AL CONSTRUIR EL MARCO REFERENCIAL
Basado en Hernández et al. (2010). Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill.
Problemas Soluciones
• Teorías completamente
desarrolladas
• Tomar esa teoria como la estructura de nuestro propio marco
referencial.
• Teoría que deja cabos sueltos • Plantear otras interrogantes de investigación, comprobar
empíricamente ciertos postulados en otros lugares, o para
ampliar la teoría existente y abrir nuevos horizontes de
investigación y debate.
• Varias teorías son relevantes • Elegir una de ellas para construir el marco referencial, o
ponerlas en diálogo y sacar una conclusión propia.
• No hay teorías generales sino
proposiciones parcialmente
comprobadas en varias
investigaciones empíricas
• Construir un marco teórico propio a partir de los resultados de
otras investigaciones en algún esquema lógico (de manera
cronológica, por variable o concepto de la propocision, por las
implicacones de ivenstgiaciones posteriores, etc.)
• Pocos estudios dentro del
campo de conocimiento
• Buscar literatura que, aunque no se refiera al problema
específico de la investigación, ayude al investigador a orientarse
dentro de éste.

45. PROCESO DEL TALLER DE INVESTIGACIÓN

46. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
No. Grupo N Coordinador(a) Facilitador(a) Aula
1 Estudios monetarios y de liquidez del sistema
financiero nacional
5 F. Mosquera F. Gachet
I. Fernández
32
2 Economía política 5 I. Fernández P. Hollenstein 39
3 Desarrollo económico 7 S. Góngora P. Hollenstein 39
4 Política económica 7 Pendiente P. Quishpe 33
5 Finanzas y desarrollo 5 R. Guzmán F. Gachet
I. Fernández
32
6 Stata 9 9 E. Noboa P. Pérez 34
7 Tecnología. Gestión e impactos 3 S. Quito P. Hollenstein 39
8 Estudios socioeconómicos 2 R. Ortiz P. Hollenstein 39
9 Soberanía alimentaria 4 N. Medina N. Medina 31
10 Gestores 21 11 I. Morales F. Gachet
I. Fernández
32
11 Educación superior 4 Á. Logroño N. Medina 31

47. EJERCICIOS PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y GRUPAL
EJERCICIOS PARA LA SESIÓN 7
• Trabajo grupal: reuniones para apoyar los proyectos de investigación de sus integrantes, así
como avanzar en la planificación de las actividades grupales.
• Reorganizar los grupos si fuera necesario (fusionar, separar, etc.)
• Trabajo autónomo (por proyecto de investigación; no necesariamente individual): presentar
un Plan de investigación (mínimo 5 páginas). Trabajo continuo que termina con el Taller en
la Sesión 10.
• Trabajo autónomo (individual): leer la literatura referente al Metodologías de la
Investigación (I).
• Pendiente (aviso por correo electrónico y Punto de información)
Opcional
• Buscar a docentes/investigadores en otras universidades/institutos que comparten la
temática y proponer una colaboración.
• Identificar los referentes teóricos dominantes en otras facultades de economía en el país
Compromisos ISIP y facilitadores
• Reuniones individuales/grupales sobre el problema de investigación
• Dar seguimiento a las reuniones a realizarse entre facilitadores y grupos de investigación
para elaborar el marco referencial.