Η εργασία αυτή παρουσιάζει έναν τρόπο χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή στο κύκλωμα της βαθμολόγησης και έκδοσης αποτελεσμάτων στο Ενιαίο Λύκειο. Στόχος της παρουσίασης αυτής είναι να πειστούν οι συνάδελφοι ότι τούτο αξίζει τον κόπο, όχι μόνο γιατί εξασφαλίζει υψηλή ταχύτητα και πιστότητα στη διαδικασία αυτή, αλλά, πολύ περισσότε-ρο, γιατί βοηθάει, τόσο το συνάδελφο μεμονωμένα, όσο και τη σχολική μονάδα, να αξιολογήσει την εκπαιδευτική διαδι-κασία. Αυτό, άλλωστε, προβλέπεται από τα ισχύοντα πλέον στην εκπαίδευση. Επιπλέον, με αφορμή, ακριβώς, το νέο νομοθετικό πλαίσιο στην εκπαίδευση, η εργασία αυτή επιχειρεί, αντλώντας τα δεδομένα της από την προφορική και γραπτή βαθμολογία των Προαγωγικών Εξετάσεων όλων των μαθητών της Α' Λυ-κείου του 3ου Ενιαίου Λυκείου Κομοτηνής και με χρήση του Microsoft Excel, να εξετάσει θέματα που είναι απαραίτητο να μελετηθούν και σε μεγαλύτερη κλίμακα, όπως: - τη διαφορά μεταξύ προφορικής και γραπτής επίδοσης των μαθητών (κατά μάθημα, τμήμα, τάξη), - τη διαφορά μεταξύ προφορικής και γραπτής επίδοσης των μαθητών που είναι μεγαλύτερη των 3 μονάδων, ώστε να εξεταστεί κατά πόσο είναι "λογικά" τα όρια αυτά, που τέθηκαν από το νέο σύστημα, - την επίδοση των μαθητών (ομαδοποιημένη με διάφορους τρόπους) σύμφωνα με τις νέες κλίμακες του νόμου ("ανε-παρκώς", καλώς", κλπ.) - τη διαφορά ή σύγκλιση των αποτελεσμάτων επίδοσης και προαγωγής μεταξύ του νέου και παλαιού συστήματος (φυ-σικά, για τα ίδια δεδομένα, με αναγωγή των βαθμών στο παλαιό σύστημα, και όχι με παλαιότερα έτη) Η στατιστική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι περιγραφική και όχι επαγωγική.

1. ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ Η/Υ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΜΙΑ ΠΡΩΤΗ ΜΑΤΙΑ ΣΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ
ΠΕΡΙΚΛΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ
ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ Η/Υ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ - ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΠΕ19

2. 2
ΚΑΤΑΧΩΡΙΣΗ - ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ
ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ
ΤΑΧΥΤΗΤΑ, ΑΚΡΙΒΕΙΑ, ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ
ΑΝΤΛΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

3. 3
ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΕΤΟΙΜΩΝ
ΠΑΚΕΤΩΝ
Ελλιπής ανάλυση
Μη ευέλικτο περιβάλλον εισόδου
δεδομένων
Εισαγωγή περιττών δεδομένων
Αδυναμία απευθείας επέμβασης στις
κλειδωμένες βάσεις δεδομένων
Πολύ φτωχές εκτυπώσεις, αναφορές,
κ.α.

4. 4
Excel vs Access
«Αμεσότητα» εισαγωγής των διαφόρων
κανόνων επεξεργασίας των δεδομένων
Στατιστικά εργαλεία και add-ins
Ευκολία στα Γραφικά
Ευκολότερη χρήση για το μέσο χρήστη
Πιο κοντά στην «εικόνα» του πίνακα

5. 5
Συνοπτική περιγραφή της διαδικασίας
Καταχώριση σταθερών στοιχείων
Προετοιμασία υπολογισμών
Προετοιμασία εγγράφων
Εκτύπωση καταστάσεων
Χειρόγραφη συμπλήρωση βαθμολογιών
Καταχώριση των βαθμολογιών
Εκτύπωση των καταχωρισμένων βαθμολογιών
Αντιπαραβολή καταχωρίσεων
Εκτυπώσεις ελέγχων προόδου
Δημιουργία και εκτύπωση στατιστικών
Εκτύπωση τελικών αποτελεσμάτων
Προετοιμασία δεδομένων για νέα περίοδο
Υπεύθυνος Εφαρμογής Υπεύθυνοι τμημάτων
Υποδιευθυντές
ΣΕΠ ΟΚΤ ΝΟΕ ΔΕΚ ΜΑΪ ΙΟΥΝΙΑΝ ΦΕΒ ΜΑΡ ΑΠΡ

6. 6
Περιγραφική ή Επαγωγική Στατιστική;
Έρευνα ή Αποτίμηση;
Πληθυσμός ή Δείγμα;
Ποιοτικά χαρακτηριστικά
Ποιος θα χρησιμοποιήσει το αποτέλεσμα;

7. 7
Αλλαγές στον τρόπο προαγωγής
Κλίμακα 0-20 με χρήση 1ου δεκαδικού
2 τετράμηνα
Ίση συμμετοχή προφορικών - γραπτών
Κατάργηση ανεξεταστέων
Συμμετοχή 3 κατηγοριών μαθημάτων στο
αποτέλεσμα
Διπλή εξέταση αλλα ενιαίο αποτέλεσμα στα
Νέα Ελληνικά

8. 8
Γενικοί Μέσοι Όροι και Μέσοι Όροι Ομάδας
«βασικών» μαθημάτων
0 5 10 15 20
Α1
Α2
Α3
Α4
Α5
Α6
Α' ΤΑΞΗ
ΜΟ(ιι) 14,28 13,76 12,86 12,99 15,66 13,57 13,87
ΓΜΟ 14,58 13,74 13,21 13,32 16,08 14,23 14,22
Α1 Α2 Α3 Α4 Α5 Α6 Α' ΤΑΞΗ

9. 9
Διαφορά των δύο ΜΟ σε σχέση με τη γενική
επίδοση
0 5 10 15 20
Ανεπαρκώς
Σχεδόν καλώς
Καλώς
Λίαν καλώς
Άριστα
ΔΙΑΦΟΡΑ 0,6 0,55 0,24 0,25 0
ΜΟ(ιι) 8,2 11,1 14,21 16,75 18,68
ΓΜΟ 8,8 11,65 14,45 17 18,68
Ανεπαρκώ
ς
Σχεδόν
καλώς
Καλώς
Λίαν
καλώς
Άριστα

10. 10
Κατανομή Γενικής Επίδοσης
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Α1
Α3
Α5
Α' ΤΑΞΗ
Άριστα 12% 8% 4% 0% 12% 11% 8%
Λίαν καλώς 38% 19% 26% 17% 40% 25% 28%
Καλώς 12% 31% 13% 43% 40% 32% 28%
Σχεδόν καλώς 31% 35% 39% 30% 8% 18% 26%
Ανεπαρκώς 8% 8% 17% 9% 0% 14% 9%
Α1 Α2 Α3 Α4 Α5 Α6 Α' ΤΑΞΗ

11. 11
Κατανομή Επίδοσης κατά μάθημα
Ανεπα
ρκώς
Σχεδόν
καλώς
Καλώς
Λίαν
καλώς
Άριστα
Θρησκευτικά 0,7% 8,6% 35,8% 27,2% 27,2%
Αρχαία Ελληνικά 10,6% 31,8% 33,8% 15,2% 8,6%
Νέα Ελληνικά 2,6% 26,5% 33,1% 27,2% 10,6%
Ιστορία 8,6% 27,8% 28,5% 17,9% 16,6%
Μαθηματικά 25,2% 27,2% 28,5% 9,9% 9,3%
Φυσική 17,2% 25,2% 23,2% 15,2% 19,2%
Χημεία 12,6% 23,8% 23,8% 18,5% 21,2%
Αγγλικά 13,2% 14,6% 17,2% 21,2% 33,8%
Αρχές Οικονομίας 19,9% 25,8% 26,5% 23,2% 4,6%
Τεχνολογία 9,9% 23,8% 27,8% 20,5% 17,9%
Φυσική Αγωγή 0,0% 0,0% 0,0% 15,9% 83,4%
Αισθητική Αγωγή 0,0% 3,3% 30,0% 26,7% 40,0%
Εφαρμ. Πληροφορικής 0,0% 0,0% 29,4% 29,4% 41,2%
Ψυχολογία 22,7% 27,3% 31,8% 18,2% 0,0%
Γερμανικά 0,0% 22,2% 22,2% 44,4% 11,1%
Γαλλικά 9,1% 22,7% 13,6% 18,2% 36,4%
Συνολικά Επιλογής 4,6% 9,3% 27,2% 26,5% 32,5%
Άλγεβρα 23,2% 29,8% 27,2% 9,3% 8,6%
Γεωμετρία 30,5% 19,9% 27,8% 12,6% 9,3%
Στοιχεία Θεατρολογίας 0,0% 3,3% 46,7% 23,3% 26,7%
Εικαστικά 0,0% 3,3% 10,0% 36,7% 50,0%
9,3% 26,5% 28,5% 27,8% 7,9%
12,6% 27,8% 25,8% 26,5% 7,3%
ΓΕΝΙΚΗΣΠΑΙΔΕΙΑΣ
Μέσος όρος εδαφίων (ιι)
ΕΠΙΛΟΓΗΣΚΛΑΔΟΙ
Γενικός Μέσος Όρος

12. 12
Σχέση Μαθήματος Επιλογής και ΓΜΟ
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0
Εφαρμογές Πληροφορικής
Αισθητική Αγωγή
Γερμανικά
Γαλλικά
Ψυχολογία
ΓΜΟ 13,5 14,4 16,7 16,0 13,6
ΜΟ 17,4 17,2 15,5 15,4 12,9
Εφαρμογές
Πληροφορικής
Αισθητική
Αγωγή
Γερμανικά Γαλλικά Ψυχολογία

13. 13
Σύγκριση
Προφορικής & Γραπτής Βαθμολογίας
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Α1
Α3
Α5
Α' ΤΑΞΗ
ΠΕΡΙΠΟΥ ΙΣΕΣ (±0,3) 3,10% 2,40% 1,20% 1,60% 2,20% 2,90% 2,30%
ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΓΡΑΠΤΗ 26,20% 16,80% 16,20% 24,90% 26,50% 16,90% 21,20%
ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ
ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ
70,60% 80,80% 82,60% 73,50% 71,30% 80,20% 76,50%
Α1 Α2 Α3 Α4 Α5 Α6
Α'
ΤΑΞΗ

14. 14
Παράδειγμα Μαθηματικών
Α2 Α5 Α' ΤΑΞΗ
Κακώς 0% 0% 0%
Ανεπαρκώς 23% 0% 9%
Σχεδόν καλώς 19% 28% 26%
Καλώς 27% 52% 28%
Λίαν καλώς 15% 16% 28%
Άριστα 15% 4% 8%
Α2 Α5 Α' ΤΑΞΗ
ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ 84,6% 32,0% 76,5%
ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΓΡΑΠΤΗ 7,7% 60,0% 21,2%
ΠΕΡΙΠΟΥ ΙΣΕΣ (± 0,3) 7,7% 8,0% 2,3%
Μ.Ο. ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 12,54 14,16 12,62

15. 15
Μέσοι Όροι απόλυτων διαφορών μεταξύ
προφορικής και γραπτης επίδοσης
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΑΡΧΑΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΝΕΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΑΛΓΕΒΡΑ
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ
ΧΗΜΕΙΑ
ΑΓΓΛΙΚΑ
ΑΡΧΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Μ.Ο.
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Α1 2,6 2,2 1,0 2,5 4,2 3,6 2,3 1,6 3,1 4,2 3,6 2,8
Α2 2,7 2,5 1,3 2,6 4,8 3,4 3,5 2,5 5,3 3,9 3,8 3,3
Α3 3,8 1,6 1,8 2,7 3,7 2,8 4,2 3,5 4,0 4,0 3,5 3,2
Α4 2,0 1,9 1,8 1,9 4,1 3,3 2,8 2,4 3,8 5,1 4,0 3,0
Α5 2,1 1,3 1,3 2,1 1,9 2,5 4,1 2,1 1,9 3,7 3,6 2,4
Α6 1,1 2,5 1,2 2,3 4,1 4,5 3,5 2,9 2,9 3,7 4,9 3,0
Α' ΤΑΞΗ 2,3 2,0 1,4 2,4 3,8 3,4 3,4 2,5 3,5 4,1 3,9 3,0

16. 16
Ποσοστά μαθητών με αρνητική διαφορά
μεγαλύτερη των 3 μονάδων μεταξύ γραπτής
και προφορικής βαθμολογίας
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΑΡΧΑΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΝΕΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΑΛΓΕΒΡΑ
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ
ΧΗΜΕΙΑ
ΑΓΓΛΙΚΑ
ΑΡΧΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Μ.Ο.
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Α1 46% 19% 0% 23% 58% 46% 23% 12% 35% 58% 58% 34%
Α2 27% 27% 8% 35% 69% 46% 54% 23% 62% 54% 50% 41%
Α3 57% 22% 17% 35% 48% 39% 65% 48% 52% 52% 48% 44%
Α4 17% 13% 22% 9% 61% 35% 30% 39% 48% 70% 43% 35%
Α5 24% 12% 0% 20% 4% 24% 64% 24% 24% 60% 48% 28%
Α6 0% 36% 4% 29% 57% 68% 43% 29% 25% 43% 75% 37%
Α' ΤΑΞΗ 28% 22% 8% 25% 50% 44% 46% 28% 40% 56% 54% 36%

17. 17
Ποσοστά μαθητών με θετική διαφορά
μεγαλύτερη των 3 μονάδων μεταξύ γραπτής
και προφορικής βαθμολογίας
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΑΡΧΑΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΝΕΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΑΛΓΕΒΡΑ
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ
ΧΗΜΕΙΑ
ΑΓΓΛΙΚΑ
ΑΡΧΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Μ.Ο.
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Α1 0% 4% 0% 8% 0% 0% 0% 4% 0% 0% 0% 1%
Α2 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Α3 0% 0% 0% 0% 0% 4% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Α4 0% 4% 0% 0% 0% 4% 4% 0% 0% 0% 0% 1%
Α5 0% 0% 0% 4% 12% 12% 0% 0% 0% 0% 0% 3%
Α6 11% 0% 0% 4% 0% 0% 4% 0% 0% 4% 0% 2%
Α' ΤΑΞΗ 2% 1% 0% 3% 2% 3% 1% 1% 0% 1% 0% 1%

18. 18
Λανθασμένοι Μέσοι Όροι διαφορών μεταξύ
προφορικής και γραπτης επίδοσης
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΑΡΧΑΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΝΕΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΑΛΓΕΒΡΑ
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
ΦΥΣΙΚΗ
ΧΗΜΕΙΑ
ΑΓΓΛΙΚΑ
ΑΡΧΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Μ.Ο.
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
Α1 -2,5 -1,1 0,7 -1,3 -4,0 -3,1 -2,1 -0,5 -3,0 -4,1 -3,2 -2,2
Α2 -2,0 -2,1 -0,4 -2,5 -4,7 -3,0 -3,4 -2,3 -5,2 -3,4 -3,5 -2,9
Α3 -3,6 -0,8 -1,5 -2,0 -3,3 -2,0 -4,2 -3,4 -4,0 -3,5 -3,2 -2,8
Α4 -0,6 -0,2 -1,5 -0,6 -4,0 -2,0 -1,8 -1,8 -3,8 -5,1 -3,6 -2,3
Α5 -1,9 -0,9 0,5 -1,6 0,5 -0,4 -3,9 -1,9 -1,9 -3,5 -3,5 -1,7
Α6 0,4 -2,3 -0,4 -1,6 -3,8 -4,4 -3,0 -2,4 -2,9 -3,3 -4,9 -2,6
Α' ΤΑΞΗ -1,6 -1,3 -0,4 -1,6 -3,2 -2,5 -3,0 -2,0 -3,5 -3,8 -3,7 -2,4

19. 19
Σύγκριση νέου τρόπου προαγωγής με τον
καταργηθέντα
Στρογγυλοποίηση γραπτής βαθμολογίας
Αλλαγή συντελεστών προφορικής και γραπτής
βαθμολογίας
Στρογγυλοποίηση τελικών, κατά μάθημα,
βαθμών
Εφαρμογή καταργηθέντων κανόνων
προαγωγής

20. 20
Αλλαγές σε επίδοση και αποτέλεσμα με το νέο
σύστημα
ΑΛΛΑΓΕΣ ΠΛΗΘΟΣ ΠΟΣΟΣΤΟ
Τωρινός ΓΜΟ μικρότερος από τον παλιό 136 90,1%
Αλλαγή αποτελέσματος προαγωγής 20 13,2%
Τώρα απορρίπτεται, ενώ θα παραπεμπόταν 4 2,6%
Τώρα απορρίπτεται, ενώ θα προαγόταν 0 0,0%
Τώρα προάγεται, ενώ θα απορριπτόταν 1 0,7%
Τώρα προάγεται, ενώ θα παραπεμπόταν 15 9,9%
ΣΥΣΤΗΜΑ
Προάγεται 137 90,70% 121 80,10%
Απορρίπτεται 14 9,30% 11 7,30%
Παραπέμπεται 0 0,00% 19 12,60%
ΠαλαιόΝέο

21. 21
Αλλαγές σε επίδοση και αποτέλεσμα με το νέο
σύστημα (2)
Περίπου ίδιος αριθμός προαγομένων, αν
συνυπολογίσουμε και τα αποτελέσματα
Σεπτεμβρίου
Ορθή η κατάργηση του θεσμού των
ανεξεταστέων
Κάποιοι (2,6%) έχασαν την τάξη χωρίς να
καταλάβουν γιατί…
Μεγάλη και αναμενόμενη μείωση της γενικής
επίδοσης

22. 22
Θετική ή Τεχνολογική κατεύθυνση;
Καμία διαφορά στα τμήματα ΑΕΙ-ΤΕΙ όπου οδηγούν
Απουσία Χημείας Κατεύθυνσης στην Τεχνολογική
2 Νέα απαιτητικά μαθήματα στον κύκλο Πληροφορικής
& Υπηρεσιών της Γ΄ Τεχνολογικής
Έλλειψη εργαστηρίων Πληροφορικής και το σχολ. Έτος
1999-2000
Ματαίωση πέρσι της γραπτής εξέτασης της
«Τεχνολογίας Επικοινωνιών»
Η παρεξήγηση «Τεχνολογική = ΤΕΕ»
Αρνητική θέση φροντιστηρίων για την τεχνολογική
Αρνητική στάση διευθυντών για την τεχνολογική
Πιθανό πρόβλημα με αδυναμία καθηγητών
πληροφορικής στα νέα μαθήματα

23. 23
Γενική Επίδοση σε σχέση με την πρόθεση
κατεύθυνσης
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Ανεπαρκώς
Σχεδόν καλώς
Καλώς
Λίαν καλώς
Άριστα
ΣΥΝΟΛΟ
Χωρίς Πρόθεση 14% 5% 0% 2% 0% 3%
Τεχνολογική 50% 65% 40% 26% 33% 43%
Θετική 21% 15% 42% 31% 42% 30%
Θεωρητική 14% 15% 19% 40% 25% 24%
Ανεπαρκ
ώς
Σχεδόν
καλώς
Καλώς
Λίαν
καλώς
Άριστα ΣΥΝΟΛΟ

24. 24
Επίδοση στα «θεωρητικά» μαθήματα σε σχέση
με την πρόθεση κατεύθυνσης
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ανεπαρκώς
Σχεδόν καλώς
Καλώς
Λίαν καλώς
Άριστα
ΣΥΝΟΛΟ
Χωρίς Πρόθεση 17% 2% 4% 0% 0% 3%
Τεχνολογική 58% 63% 36% 29% 20% 43%
Θετική 17% 20% 38% 39% 27% 30%
Θεωρητική 8% 15% 21% 32% 53% 24%
Ανεπαρκ
ώς
Σχεδόν
καλώς
Καλώς
Λίαν
καλώς
Άριστα ΣΥΝΟΛΟ

25. 25
Επίδοση στα «θετικά» μαθήματα σε σχέση με
την πρόθεση κατεύθυνσης
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ανεπαρκώς
Σχεδόν καλώς
Καλώς
Λίαν καλώς
Άριστα
ΣΥΝΟΛΟ
Χωρίς Πρόθεση 6% 6% 0% 0% 6% 3%
Τεχνολογική 64% 39% 38% 34% 35% 43%
Θετική 15% 27% 33% 34% 47% 30%
Θεωρητική 15% 27% 28% 31% 12% 24%
Ανεπαρκ
ώς
Σχεδόν
καλώς
Καλώς
Λίαν
καλώς
Άριστα ΣΥΝΟΛΟ