1. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN PRÁCTICAS “ La formación del profesorado en prácticas: ¿una necesidad real?” José Moraga Campos. Asesor del Ámbito Cívico-Social CEP “Luisa Revuelta”. Córdoba 16 de Febrero 2009.
2. ¿Cuál es el sentido de la formación? Artículo para comentar ESTAR PREPARADO/A PARA ENSEÑAR
35. Se busca desarrollar en los alumnos/as determinadas capacidades y habilidades: comunicación, trabajo en equipo colaborativo, investigación y selección de información, etc.
82. EL CURRICULUM: NIVELES DE CONCRECIÓN 32 CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN AULA TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN DEPARTAMENTO/CURSOS/MATERIAS SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN DISPOSICIONES LEGALES
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86. LAS TIC’s EN EDUCACIÓN. USO DE LAS TIC’s ALUMNADO PROFESORADO CENTROS ENTORNO
87. LAS TIC’S Y EL NUEVO CURRICULUM POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS (RD 1513/2006 de 7 de diciembre) 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.
88. LA COMPETENCIA DIGITAL Consiste en: Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Implica: ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar “la información y sus fuentes”, “las distintas Herramientas tecnológicas y los distintos soportes.”
89. ALGUNOS INTERROGANTES SOBRE LAS TIC’s ¿Dónde estamos los docentes? ¿Qué hacemos con las TIC’s en el aula? ¿Qué hacen otros/as? ¿Avanzamos? ¿Necesitamos formación? ¿Dónde está el alumnado? ¿Qué sabe de TIC’s? ¿Qué les interesa? ¿Qué no saben? ¿Qué necesitan aprender? ¿Quién les enseña?
121. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2. Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo. 3. Las modalidades de formación del profesorado perseguirán el aprendizaje de las buenas prácticas docentes, el intercambio profesional y la difusión del conocimiento que contribuya a la creación de redes profesionales. Las estrategias formativas estimularán el trabajo cooperativo a través, fundamentalmente, de la formación en centros y de la autoformación, y tendrán en cuenta los distintos niveles de desarrollo profesional del profesorado. ¿Es necesaria? LEA, Art. 19.
122. FORMACIÓN DEL PROFESORADO Autoformación. Formación externa. Centros del Profesorado. Aprendizaje por observación. Posibilidades de Formación:
123. MODALIDADES DE FORMACIÓN Cursos de Formación Formación en Centros. Grupos de trabajo. Trabajo colaborativo. Formación on line . Programas educativos de la Consejería. Otros (Jornadas, Encuentros, Conferencias, …)
125. “ No es mejor maestro el que más sabe, ni siquiera el que más enseña, sino el que mejor educa, el que tiene el raro don de hacer hombres dueños de sí y de sus facultades y acciones. No el que más trabaja, sino el que más hace trabajar con más gusto a los alumnos. No es el que más discurre, sino el que más y mejor enseña a pensar. No es el que mejor diserta, sino el que mejor dialoga con sus escolares. No es el que más eleva sino el que más allana y abaja para ascender con los discípulos hasta ponerlos a su altura para descubrir nuevos horizontes” Andrés Manjón