Fases de integración en competencia digital del profesorado. Basado en el proyecto ACOT y tomado de la conferencia de Jordi Adell en la Universidad del Pais Vasco.
3. ¿Cómo está la competencia digital
del profesorado?
Otros países como Estados Unidos, Australia, Francia, Reino
Unido, Chile, está contemplado de alguna manera:
• Documentación.
• Estándares.
• Indicadores.
• Forman parte de la formación inicial.
• Están presentes en la formación permanente.
• A través de Portfolio.
...y en España ??
4. SIN PRISAS PERO SIN PAUSAS
Estamos acostumbrados a pedir resultados rápidamente .
5. SIN PRISAS PERO SIN PAUSAS
Estamos acostumbrados a pedir resultados rápidamente .
6. SIN PRISAS PERO SIN PAUSAS
Estamos acostumbrados a pedir resultados rápidamente .
• Tenemos la tecnología en los
centros.
• Tenemos disposición.
• Tenemos formación.
Pero necesitamos tiempo, no es
un proceso rápido
9. FASES DE INTEGRACIÓN
Basado en el proyecto de investigación ACOT
1ª Fase - ACCESO
• Aprender el uso básico
de la tecnología.
En este primer año, que
puede durar algo más, el
profesor se familiariza con
todo el "aparataje".
12. FASES DE INTEGRACIÓN
Basado en el proyecto de investigación ACOT
2ª Fase - ADOPCIÓN
• Utilizan la tecnología
como soporte de las
formas tradicionales de
enseñar.
o Uso de la tecnología "SI"
o Innovación "ninguna"
15. FASES DE INTEGRACIÓN
Basado en el proyecto de investigación ACOT
3ª Fase - ADAPTACIÓN
• Integran la nueva
tecnología en prácticas
tradicionales. Se centran a
menudo en la
productividad de los
estudiantes:
o Edición de textos
o Hojas de cálculo
o Gráficos
o Presentaciones, etc.
18. FASES DE INTEGRACIÓN
Basado en el proyecto de investigación ACOT
4ª Fase - APROPIACIÓN
• Se centran en el trabajo
cooperativo,
interdisciplinar, basado en
proyectos de aprendizaje.
Utilizan la tecnología
cuando es necesaria y
añade valor y se usa como
una herramienta entre
otras.
21. FASES DE INTEGRACIÓN
Basado en el proyecto de investigación ACOT
5ª Fase - INVENCIÓN
• Descubren nuevos usos
para la tecnología o
combinan diversas
tecnologías de forma
innovadora.
Los profesores utilizan la
tecnología de manera que
nadie lo ha realizado antes.
Innovan y crean cosas nuevas
Hinweis der Redaktion
ACOT
 
Es un proyecto de investigación en donde se inundaron varios centros de tecnología, dando asesoramiento, software, poniendo todos los medios técnicos, se dio formación y se evaluó cuales eran las fases por las cuales la tecnología empezaba a formar parte cotidiana de los centros, de los profesores y de su práctica docente.
RESULTADO
 
Es un proceso que puede tardar entre 3 y 5 años, pasando por diferentes fases.
ACOT
 
Es un proyecto de investigación en donde se inundaron varios centros de tecnología, dando asesoramiento, software, poniendo todos los medios técnicos, se dio formación y se evaluó cuales eran las fases por las cuales la tecnología empezaba a formar parte cotidiana de los centros, de los profesores y de su práctica docente.
RESULTADO
 
Es un proceso que puede tardar entre 3 y 5 años, pasando por diferentes fases.
Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían antes sin ordenadores.
Ejemplo: Utilizan el cañón y las presentaciones de Power Point como pizarra electrónica.
Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían antes sin ordenadores.
Ejemplo: Utilizan el cañón y las presentaciones de Power Point como pizarra electrónica.
Se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad,
Los alumnos empiezan a utilizar aplicaciones informáticas para hacer lo que ya antes hacían en el cuaderno. Ahora utilizan el procesador de textos.
Se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad,
Los alumnos empiezan a utilizar aplicaciones informáticas para hacer lo que ya antes hacían en el cuaderno. Ahora utilizan el procesador de textos.
Es cuando se empieza a experimentarse nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando la tecnología, abriéndose a posibilidades que sin la tecnología no serían posibles.
Ejemplo: excursión donde el profesor con sus alumnos llevan GPS, la cámara de fotos o vídeo para catalogar y grabar especies y reproducir la excursión virtual en los mapas de Google, elaborar materiales y colgarlos en la Web.
Es cuando se empieza a experimentarse nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando la tecnología, abriéndose a posibilidades que sin la tecnología no serían posibles.
Ejemplo: excursión donde el profesor con sus alumnos llevan GPS, la cámara de fotos o vídeo para catalogar y grabar especies y reproducir la excursión virtual en los mapas de Google, elaborar materiales y colgarlos en la Web.
.
Pocos llegan.
Un buen ejemplo es la experiencia de Jordi Vivancos un profe que ha "inventado" una herramienta parecida a WebQuest denominada HearthQuest una propuesta de actividad Geointeractiva que integra mapas, fotos de satélite de Google Hearthcon información relevbante en sus diferentes capas
.
Pocos llegan.
Un buen ejemplo es la experiencia de Jordi Vivancos un profe que ha "inventado" una herramienta parecida a WebQuest denominada HearthQuest una propuesta de actividad Geointeractiva que integra mapas, fotos de satélite de Google Hearthcon información relevbante en sus diferentes capas