DIAGNOSTICO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO
“Constancia, Unidad y Trabajo”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
ESTILOS DE APRENDIZAJE
LCFDD 101-M
PROFESORA:
MTRA. Amparo Miranda Salazar
P R E S E N T A:
Ambriz Vigueras J. Monserrat
TEOLOYUCAN, ESTADO DE MÉXICO 17 de Octubre de 2015.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA
DE SALUD PÚBLICA
 Asignatura que aporta el conocimiento de los
elementos y bases de la política de salud y modelos
de servicio, da elementos para la conceptualización
de la salud y enfermedad así como del valor de la
atención preventiva de la enfermedad.
 Estudia las implicaciones político-ideológicas que
determinan los modelos de servicios para resolver
problemas de salud que resuelva el riesgo de
enfermedad y de muerte, aumentando la esperanza de
vida.
 Revisa las políticas vigentes de salud en el país y
como se reflejan en los servicios de salud, revisa
las leyes, normas y códigos del sector salud.

3. CARÁCTER DE LA ASIGNATURA
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA
 INTEGRADOR
Permite el estudio de los fenómenos de salud de la
comunidad.

4. TIPO DE EVALUACION
 Integrador
HABILIDADES NECESARIAS A DESARROLLAR
 Comunicativa
 Científica
 Ecológicas
 Crítica y creativa
 Cívicas y éticas
 Tecnológica
 Competencias transversales dirigidas a ejercer una
atención centrada en la persona

5. OBJETIVO DE LA CARRERA
La formación de profesionales capacitados para planificar,
promover, administrar y dirigir las actividades deportivas
dentro de organizaciones e instalaciones apropiadas para
ello. Asimismo, capaces también de diseñar, poner en marcha
y dirigir instalaciones deportivas de financiamiento público
o privado.
CARACTERÍSTICAS DE LA LICENCIATURA EN
CULTURA FÍSICA Y EDUCACIÓN DEL DEPORTE

6. CAMPO LABORAL
El licenciado en cultura física y educación del deporte,
como profesional egresado de la Universidad Bancaria de
México, podrá laborar como:
 Entrenadores de equipos deportivos profesionales.
 Profesores de natación, polo, atletismo, equipos de
conjunto, deportes de combate, tenis, entre otros.
 Docencia y educación física en instituciones
educativas.
 Administración y Dirección de instalaciones deportivas
públicas y privadas.
 Formador de jóvenes valores para deportes en
específico.
 Planeación, cálculo, y diseño para la puesta en marcha
de infraestructura deportiva para instituciones
gubernamentales o privadas.
 Capacitación de entrenadores deportivos.
 Práctica profesional independiente, entre otras.

7. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
PRUEBA Modelos de cuadrantes Cerebrales para
alumnos
LICENCIATURA Cultura Física y Educación del deporte
TURNO Matutino GRUPO 101 NÚM ALUMNOS 22
RESULTADOS
CORTICAL IZQUIERDO 35.984 %
CORTICAL DERECHO 29.924 %
LIMBICO IZQUIERDO 17.424 %
LIMBICO DERECHO 16.666 %

8. REPORTE DE ACTIVIDADES
1. No se les comento a los alumnos de la modificación de
actividades.
2. Se inició la clase y se fueron aplicando las distintas
estrategias planeadas.
3. Los alumnos desarrollaron cada una de las actividades.
4. Al término de cada actividad la docente preguntaba
sobre cómo se sentían, así como tomo evidencia de las
actividades.
5. Para concluir la clase la docente realizo una
conclusión en donde la mayoría de los alumnos
participaron a diferencia de otras sesiones.

9. REPORTE DE COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS
1. Los alumnos comentan que la clase se les hizo que tenía
muchas actividades.
2. Comentan que los mapas mentales les gustan más.
3. Que no les gusto que fueran tantas actividades por que
se cansan.
4. Que no les agrada la teoría
5. Que disfrutaron haciendo el periódico mural

10. RECOMENDACIONES
1. Al iniciar un trabajo con un grupo es necesario
desarrollar un diagnóstico del mismo sobre los tipos de
aprendizaje.
2. Basar la asignatura, de acuerdo a dos situaciones, las
características propias de la asignatura y las
características de aprendizaje los alumnos.
3. Evaluar el aprendizaje de cada tema con la finalidad de
verificar el desarrollo del mismo.
4. Recoger comentarios de los alumnos sobre las clases
para modificar las características de la clase.

11. EVIDENCIAS