1) O documento descreve os pilares de sustentação do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), incluindo infraestrutura, formação, avaliação e pesquisa. 2) A formação será realizada por meio de parcerias entre universidades, escolas técnicas e escolas participantes do projeto piloto. 3) A avaliação terá caráter diagnóstico, processual e de resultados para medir o impacto do projeto e apoiar decisões sobre sua continuidade.

1. Secretaria de Educação a Distância - SEED
Projeto Um Computador por Aluno-UCA
Fase II – Piloto
Pilares da Sustentação
Pedro Ferreira de Andrade

3. A EXPERIÊNCIA UCA
Piraí-RJ
BRASIL – FASE I Palmas-TO
Porto Alegre-RS
Brasília-DF São Paulo-SP

4. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Reflexões
– Objetivos do Projeto:
• Uso do laptop como estratégia de inovação de modo a contribuir
com a melhoria da qualidade dos sistemas educativos
• Reforço ao processo de inclusão na sociedade em rede
• Estímulo à produção nacional
– A incorporação das tecnologias digitais nas escolas
públicas decorreu em:
• Ausência de avaliação sistemática e de pesquisa sintonizada
para apoiar a inovação do uso pedagógico da tecnologia
– Experiências de uso do laptop nas cinco escolas públicas,
na Fase I do Projeto
• Demonstraram a necessidade de um processo mais criterioso de
planejamento e sistemática na introdução do laptop na escola
pública

5. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• As características do Projeto UCA:
– O laptop educacional difere do laboratório de informática
Atende a uma mudança de visão do MEC quanto a um “novo”
paradigma em tecnologia educacional que compreende o “Arthur”,
“Portal do Professor”, “Portal do Aluno” entre outros objetos
Modelo tecnológico do laptop compreende funções como:
• Mobilidade/portabilidade  uso dentro e fora da escola pelo aluno e
familiares
• Integração das mídias  vídeos, redes, áudios ampliam as possibilidades de
estruturação funcional e motivação pedagógicas
• Conectividade sem fio  cria redes locais e as conecta a outras redes
• Imersão na cultura digital  Modelo 1:1, cada aluno e cada professor com seu
laptop educacional conectado
– As escolas públicas UCA abrangem contextos escolares diferentes –
urbanas e rurais –, refletem a diversidade dos grupos sociais e das
especificidades educativas – educação do campo, quilombola, especial
– , e de projetos político-pedagógicos e de desenvolvimento
educacional (Ideb)

6. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Objetivos
– Propiciar uma sustentação firme, segura e equilibrada ao Piloto
do Projeto UCA, com insumos, processos e métodos coerentes
com as necessidades de desenvolvimento do Projeto
– Fornecer aos responsáveis elementos confiáveis à tomada de
decisões e à definição de políticas sobre tecnologia educacional
– Controlar a experiência, para corrigir rumos e apontar
necessidades de ajustes
– Apoiar decisões de expansão futura do Projeto
– Desenvolver e socializar novas formas de utilização das
tecnologias digitais para as escolas públicas mediante modelo
científico de estruturação das atividades

7. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Processos essenciais à implantação da tecnologia
educacional são, geralmente, associados apenas a:
– Infra-estrutura (equipamentos, instalações e redes de
comunicação)
– Capacitação dos agentes que dinamizarão os vários
processos
• Pilares do Projeto UCA
– Infra-estrutura, suporte técnico e acompanhamento
– Formação
– Avaliação
– Pesquisa

8. c os a n oãs u c n
l I Inovação pedagógica
Modelos de desenvolvimento pessoal e social

10. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Propostas dos pilares construídas com o apoio do Grupo de Trabalho de
Assessoramento Pedagógico ao Projeto Um Computador por Aluno – GTUCA
(Portaria SEED-MEC nº 85, 16/06/2008)
• Documentos: “Projeto Base”; “Princípios orientadores pedagógicos para o
uso do laptop escolar”
• Grupos de trabalhos específicos para elaboração das propostas de:
– Formação (3 assessores membros do GTUCA, dentre os quais 1 coordenador
de Experimento UCA Fase I em escola + 2 especialistas em formação no uso
pedagógico das TIC + 1 represente do MEC no GTUCA = 6 membros)
• Documento: “Projeto UCA: Formação Brasil”
– Avaliação (5 especialistas em avaliação: educacional, de projetos e
institucional + 1 representante do MEC no GT-UCA = 6 membros)
• Documento: “Proposta para avaliação do Projeto UCA”
– Pesquisa (5 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 2 coordenadores
de Experimento UCA, Fase I, em escola + 1 especialista externo + 1
representante do MEC no GT-UCA = 7 membros)
• Documento: “Proposta para apoio à pesquisa” (preliminar)

11. Formação
• Proposta fundamentada no respeito ao
conhecimento e aos valores dos sujeitos da
formação (da Escola)
• Não constitui um modelo pré-formatado.
Indica caminhos e possibilidades de
trajetórias a serem reconstruídas na ação dos
professores e dos gestores

12. Formação
• Estrutura de operacionalização do processo de
formação em rede, articulada, inclui:
Formadores
– As Instituições de Ensino Superior – IES globais e locais,
participando docentes, colaboradores e alunos
– Os Núcleos de Tecnologia Educacional - NTE vinculados ao
ProInfo/MEC, participando os professores multiplicadores
Beneficiários
– Professores e gestores das escolas participantes do Piloto
– Os alunos que atuarão como monitores

13. ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO UCA
MEC - GTUCA
IES Global
Equipe de formadores
IES Local + NTE
Equipe de formadores
Escolas
Curso de Formação: presencial (na
Escola) + a distância, com reuniões
presenciais

14. Agências formadoras e
papéis
ESCOLA
• Viabiliza a
formação de
professores,
demais
profissionais
e alunos
monitores
• Dialoga com
os NTE e
com as IES

15. É fundamental que esses entes atuem como
formadores e colaboradores no desenvolvimento
do percurso das ações pedagógicas com o laptop
e com outras tecnologias envolvidas

16. PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCA
Gestores
Professores
Aluno
monitor
Equipe de
formadores
Escola
Escola Equipe de
formadores
IES Local + NTE
Equipe
coordenadora
IES globais e orientadora
MEC-SEED-GTUCA
MEC-SEED-GTUCA

17. Formação
• Currículo da formação comprometido com a
realidade local e o contexto das pessoas, suas
referências histórico-culturais e demandas de
aprendizagem
• Formação na ação

18. Dimensões do currículo da formação
Teórica - Articulação das teorias educacionais aos usos do laptop em diferentes
contextos e à reconstrução das práticas pedagógicas e de gestão
Técnica - Conhecimento e apropriação das funcionalidades e dos recursos tecnológicos
existentes no laptop e associados ao processo de formação
Prática - Uso do laptop nos processos de ensinar e aprender e de gestão no âmbito da
escola e da comunidade

19. Avaliação
• Proposta: Orientada à consecução dos objetivos e ao
gerenciamento e gestão do Projeto UCA
– Possibilitar o conhecimento das relações entre a proposta de
utilização do laptop nas escolas, o processo de implementação e os
resultados esperados
– O processo de avaliação tem por finalidade identificar sucessos e
obstáculos na implementação do Piloto, com a conseqüente
proposição de ações para a sua continuidade, bem como a inserção de
novas propostas
• Abrangência: Avaliação das experimentações em todas escolas do
Piloto, tanto das condições propiciadas quanto das características
das escolas, ações, processos, produtos e resultados das
experimentações

20. Proposta de avaliação para o Projeto UCA – Fase II
Impacto
Entrada  Processamento  Saída
Implantação Desempenho Resultados
Manutenção
Projeto UCA Infra-Estrutura Recursos Processos Escola Alunos Comunidade
da Escola + Humanos Gerenciamento e Processos Professores Inclusão digital
Proposta Gestão do Projeto Gestores
de ação Processos
Pedagógicos
e de gestão

21. Modalidades avaliativas da Proposta
• DIAGNÓSTICA – Análise da situação inicial em relação à inclusão
digital, ao projeto de utilização pedagógica do laptop e outros
indicadores
• PROCESSUAL E FORMATIVA - Identificação do grau de coerência e
de perfeição das atividades ou dos processos que estão sendo
executados. O caráter formativo será utilizado no desenvolvimento
ou aprimoramento na própria execução
• RESULTADOS – Verificação se as metas, os objetivos e os públicos-
alvos pretendidos pelo Projeto foram atingidos, levando a decisões
quanto à continuidade, encerramento, ampliação, adoção etc
• IMPACTO – Identificação das mudanças significativas, positivas ou
negativas desenvolvidas pelo Piloto do Projeto

22. Fluxo da Avaliação
Fluxo da Avaliação
Macro Contexto
Macro Contexto
Sala de aula
Sala de aula
Meso Contexto
Meso Contexto
Avaliação
Avaliação Avaliação
Avaliação Avaliação de
Avaliação de
Diagnóstica
Diagnóstica dede Resultados
Resultados
Processo
Processo
Impacto
Impacto
Escola
Escola Sala de aula
Sala de aula
Município
Município

23. Município
Objetos de Avaliação
Objetos de Avaliação
Formação Escolas Piloto
Escolas Piloto
Formação
GT UCA
GT UCA
Avaliar
Avaliar
Gestão do
Gestão do
Objetos
Objetos
Objetos
Objetos
Projeto
Projeto
UCA SEED
UCA SEED
Planejar
Planejar
MEC
MEC
GT AVAL
GT AVAL
Municípios
Municípios Sala de Aula
Sala de Aula
Piloto
Piloto

24. Pesquisa
• Oferecer as escolas apoio, orientações e
referências sob a forma de capacitação, materiais,
conteúdos, processos, metodologias e interfaces para
o desenvolvimento de atividades educativas
inovadoras com o laptop
• Fornecer subsídios aos sistemas de ensino para a
definição de políticas sobre a incorporação de tecnologias
educacionais na escola pública

25. REDE UCA P,D&I
. Conjunto de projetos
interdisciplinares
. Projetos relacionados ao uso
educacional do laptop em
Escola participante do Piloto
. Consórcio de IES e projetos
individuais de IES

26. Operacionalização e etapas
Etapa – IES Globais assentadas no GTUCA
Etapa – IES Locais que apóiam as escolas do Piloto UCA e que
aderirem, mediante propostas aprovadas, à Rede UCA P,D&I

27. Áreas de pesquisa UCA
• Desenvolvimento de software • Redes sociais e aprendizagem
• Desenvolvimento de hardware • Participação da comunidade escolar
• Rede sem fio • Integração curricular das
• Infra-estrutura física, tecnologias (construção de
manutenção, segurança referenciais curriculares;
• organização de tempos e espaços
Metodologias educacionais
de aprendizagem)
inovadoras
• Desenvolvimento de projetos
• Formação de agentes
culturais e comunitários
educacionais
• Uso de linguagens múltiplas
• Avaliação da aprendizagem
• Ambientes digitais de aprendizagem
• Letramentos e novas formas de
autoria • Comunidades colaborativas /
cooperativas de aprendizagem

28. Vantagens da pesquisa para o UCA
• A formação da Rede UCA de • A formação de equipes
Pesquisa interinstitucionais para o
• O engajamento das universidades no acompanhamento e
apoio ao Projeto UCA, a partir da desenvolvimento das atividades com
estruturação de núcleos UCA de o laptop nas escolas
P,D&I • A construção de novos saberes para
• O fortalecimento de uma cultura mudanças e inovação nos sistemas
pedagógica UCA e do uso inovador de ensino e nos processos de
das TIC nas universidades, nas formação e educação
licenciaturas e na formação • O revigoramento, em termos
continuada de professores pedagógicos e tecnológicos, dos
• A formação de pesquisadores e programas de informática na
colaboradores UCA para apoio as educação
escolas participantes do Piloto e dos • Desenvolvimento em tecnologia para
processos de formação e avaliação a educação e novos referenciais
do Projeto curriculares para seu uso nas escolas,
• A inovação das práticas de formação além de metodologias e estratégias
e gestão das escolas integrantes do
Piloto