1. Guión de contenidos.
Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
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Inmaterialidad: Se refiere a que desarrollan su actividad en torno a la
información, aparecida en diversos códigos y formas: audiovisuales, textuales…
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Interconexión: Las nuevas tecnologías pueden unirse entre ellas ampliándose
así más posibilidades. Así, se consigue llegar a nuevas realidades expresivas.
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Interactividad: Se refiere al hecho de que el control de la comunicación que
siempre ha llevado el emisor, ahora está pasando al receptor gracias a las nuevas
tecnologías. Ya que éste determinará el tiempo y su uso.
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Instantaneidad: Gracias a las nuevas tecnologías, las personas podemos
ponernos en contacto con otras a pesar de que estén lejos. Y lo que antes suponía
un problema, la distancia, hoy en día dos personas pueden intercambiar
información de forma instantánea a pesar de lo separadas que estén.
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Elevados parámetros de imagen y sonido: Esta característica hace referencia a
que actualmente, puede transmitirse los mensajes de un punto a otro con mayor
calidad, tanto en la información como en el sonido evitando ruidos que
interfieran. Éstas han sido alcanzadas gracias a la digitalización.
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Creación de nuevos lenguajes expresivos: Gracias a la aparición de nuevos
lenguajes, se potenciará la alfabetización en el lenguaje informático.
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Potenciación audiencia segmentarla y diferenciada: Actualmente se atiende a
las características y necesidades de todos los receptores con el fin de cubrirlas y
responder a éstas. Se rompe con el concepto de “sociedad de masas” para
sustituirlo por “sociedad de soledades organizadas”.
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Innovación: En el contexto educativo permite tener al alcance una tecnología
necesaria para realizar actividades no pensadas hasta hace poco.
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Diversidad: Contamos con un gran número de tecnologías diferentes, las cuales
pueden realizar funciones diversas. Además gracias a la flexibilidad que permite
el software se introducen nuevas posibilidades.
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Digitalización: Se han alcanzado mejoras en el hardware y las transferencias.
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Penetración en todos los sectores: Tiempo atrás las nuevas tecnologías sólo
predominaban en bancos, transferencias de comunicación de masas; sin
embargo, actualmente éstas predominan en toda la sociedad ( cultura, economía,
educación, industrias..)

2. ·
Ruptura de la linealidad expresiva: Los mensajes tienden a organizarse no de
forma lineal, sino de manera hipertextual, lo que traerá una serie de
consecuencias significativas, como son la desestructuración del discurso, la
transferencia del peso de la comunicación del autor del texto,…
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
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Al introducir las TIC en el aulas de clase, el profesor debe enfrentarse a
nuevas preocupaciones y problemas: Cuando compramos una máquina
siempre pasa lo mismo: llegan problemas de averías, mantenimiento,… en el
caso que nos ocupa tenemos que considerar los problemas de alimentación
eléctrica y sobre todo de conexión a Internet. Lo importante es valorar si las
ventajas que nos proporcionan estas máquinas superan con creces estos
inconvenientes, sino es así lo mejor sería prescindir de estas máquinas. Las
razones para el uso educativo de las TIC son: para que los estudiantes adquieran
las competencias digitales, facilitan la realización de algunas tareas y facilitan la
realización de muchas más actividades de aprendizaje.
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A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas: es una verdad absoluta. Pero se soluciona
fácilmente: basta con poner las infraestructuras adecuadas y por supuesto se
debe organizar un sistema para su mantenimiento. Mientras que sino
disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar bien con las TIC y estos
problemas llegan afectar a los procesos de enseñanza y aprendizaje y estos son
menos productivos, es mejor que trabajemos sin TIC.
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Las TIC no están usando para innovar las metodologías didácticas: esto es
una verdad a medias. Hay muchos profesores que en sus aulas con TIC las
utilizan solamente de apoyo a las actividades, para buscar información, utilizan
las pizarras digitales para explicar las lecciones,… y por su parte los alumnos
buscan información en Internet, hacen trabajos que presentan en las pizarras
digitales,… y poco más. Pero también es cierto que hay otros muchos profesores
que con las TIC realizan también múltiples actividades que, además de
individualizar más la enseñanza, facilitan el aprendizaje autónomo de los
estudiantes, su creatividad,… Detrás de la falta de innovación didáctica de las
TIC suele estar la falta de formación adecuada por parte del profesor. Para evitar
esto es conveniente que cada centro haya un profesor que actúe como
“coordinador TIC” difundiendo ejemplos de buena práctica de las TIC.
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A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes: es una verdad a medias. Hoy en
día todos los profesores manejan los instrumentos básicos de las TIC. Con este
conocimiento estos profesores pueden ir creando infinitas actividades con apoyo
TIC y pueden ir aprendiendo poco a poco del manejo de otros instrumentos. Se
puede pensar que la falta predisposición al uso de las TIC se debe más a la falta
de información en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre
su manejo. Otro factor que puede dificultar el uso de las TIC es que en las aulas
hay deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC.

3. ·
Esta falta de confianza que presenta los profesores, es consecuencia de la escasa
utilización de estas.
Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado un buen nivel de
formación en el uso educativo de las TIC: esta limitación es cierta. Las TIC
son una nueva herramienta, la cual, debe utilizarse de forma adecuada en cada
contexto para poder disfrutar de sus ventajas.
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En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales: Es una verdad absoluta. En estas aulas podemos encontrar tres
escenarios: usar libro de texto en papel, usar libros de texto digital o no usar
ningún tipo de libro de texto. De igual manera que los libros de texto en papel
ofrecen información necesaria para el proceso de enseñanza-aprendizaje, por su
parte los libros de texto digital a la vez que nos ofrecen dicha información, estos
presenta una importante actualización y presentan un coste menor.
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Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos: esto es una verdad a medias. Si condiciones del acceso a Internet es
adecuado, no tendremos este problema. Si por el contrario nuestro ancho de
banda es pequeño, debemos evitar situaciones en las que las descargas se tengan
que producir todas al mismo tiempo. Hay muchas otras técnicas que podemos
utilizar para evitar esta serie de problemas: proponer diversas actividades a los
alumnos, proponer trabajos que se pueden realizar en casa,…
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Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores: es una
verdad a medias. Para evitar que ocurra esto podemos plantear algunas
posibilidades, como por ejemplo proponer actividades complementarias que
sean atractivas para los alumnos, una vez que hayan terminado su tarea. Otra
opción sería utilizar las actividades que ofrecen los libros de texto digitales,
estas actividades suelen ser de ampliación del conocimiento, las que permite a
los alumnos que terminan con anterioridad su trabajo reforzar el contenido
aprendido y para los alumnos que suelen tardar más pueden servir de apoyo para
reforzar más el conocimiento.
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Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar: verdad absoluta. Muchos
alumnos buscan el mínimo esfuerzo. Para evitar esto es conveniente que los
programas no le den la respuesta correcta, sino que le de más oportunidades,
ofreciendo ayudas,… Aunque tenemos que ser concientes que esto no solo
ocurre cuando se realizan trabajos autorcorrectivos, cuando se realizan en papel
y se corrigen en la pizarra el interés de los alumnos tampoco suele ser mayor.
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Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entran en
sus redes sociales: verdad a medias. Es verdad que muchos alumnos lo hacen
pero deben ser los profesores los que no se lo permitan. También es cierto que
no siempre lo utilizan para jugar sino para comentar información con los

4. ·
compañeros sobre algún trabajo. Los profesores para evitar que le den un uso
inadecuado, solo basta con que lo prohíban entre clases, recreos,…
Los alumnos se distraen en clase con Internet: verdad a medias. Estos
alumnos se distraerán con Internet si no hacemos las cosas bien. En primaria y
ESO los alumnos solo cogerán el ordenador cuando tengan que hacer una
actividad que haya mandado el profesor. Al mismo tiempo que en el aula existen
reglas que se deben cumplir como el no pintar en las paredes, mesas,… se
pondrá una regla más que limitará el uso de Internet. Otra medida que pueden
tomar los profesores es la de ir pasando por las diferentes mesas, mientras que
los alumnos están haciendo uso de Internet.
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Los alumnos se distraen en casa con Internet: verdad absoluta. Si el uso del
Internet se realiza una vez terminada la tarea no debemos verlo como un aspecto
negativo. Pero tenemos que evitar que se produzca un abuso de estas
distracciones o priorizarlas antes que sus obligaciones.
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Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,
la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo: afirmación gratuita que ha
parecido en algún medio de comunicación. Cuando vemos a los alumnos
prepararse para una exposición frente a los compañeros ante una pizarra digital,
da la impresión que se están forzando.
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El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir:
verdad casi absoluta. Con el ordenador pueden realizar actividades muy
importantes para su formación. Con los ordenadores los alumnos suelen leer
más, aunque estas lecturas suelen ser más superficiales.
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Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y
su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales
en los mensajes SMS: verdad absoluta. Los profesores para realizar bien su
trabajo no deben dejar a los alumnos escribir en formato SMS. Los ordenadores
utilizados por los alumnos de primaria y ESO, su utilización se sitúa por debajo
del 50%, lo que quiere decir que el resto de actividades se realizan a mano. Los
profesores debe tomar como medida que todo trabajo entregado con escritura
SMS se le devolverá con puntuación 0 y se le hará repetir este trabajo.
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Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas: verdad a
medias. A partir de varios estudios realizados sobre el uso educativo de las TIC,
se puede afirmar que aunque los niños muestran mas interés, son más
participativos,… las notas no manifiestan mejoras significativas. Aunque con el
uso de las TIC se realizan buenas actividades de aprendizaje, se comprenden
mejor los contenidos,… tampoco se presentan mejoras significativas en la
memorización a largo plazo de los contenidos.
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Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar
a Internet: y abra otras muchas excusas… Internet puede ser una excusa más.

5. ·
Los buenos profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría
con esos alumnos.
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades: verdad absoluta. Es importante diferenciar entre lo
imprescindible y lo deseable. Las pizarras digitales ya han mostrado sus ventajas
y por ellos son imprescindibles en las aulas. En cuanto a los portátiles de los
alumnos presentan grandes ventajas a la hora de realizar actividades
individualizadas,… En cada opción tenemos que tener claro cual es la mejor
opción.