1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Programa de Intervenção Pedagógica/PIP/EF
Encontro dos Professores de Matemática 9º ano e 2º
período de TA
MINICURSO – COMPONENTE CURRICULAR
MATEMÁTICA
Tema: O Lúdico no Ensino de Geometria

2. 1 - OBJETIVOS
1.1 Refletir sobre o ensino de Matemática em dois eixos estruturadores do
CBC: Espaço e Forma e Grandezas e Medidas;
1.2 Identificar os diferentes tipos de vistas de um objeto geométrico
espacial e estabelecer relações de medições e estimativas.
2 - MATERIAL DE APOIO
• Duas unidades) de sabão de coco em pedra (consistência mais dura) por
aluno;
• Colher de chá, faca sem ponta e sem serra (faca de queijo ou espátula para
patê);
• Chave de fenda nº 8 e régua;
• Saco plástico para o lixo;
• CBC de Matemática;
• Lápis, borracha e papel em branco;
• Data show e multimídia;
• Vídeo: vídeo que mostra Amilcar de Castro falando sobre seu trabalho e
detalha o processo de produção de suas esculturas.
3 - ORGANIZAÇÃO DO MINICURSO
O coordenador deverá acolher os participantes, entregar o material de apoio e ler as
orientações contidas nele.
4 - ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
1ª etapa
O coordenador do minicurso deverá:

3. A- Projetar os slides com três esculturas de cada um dos artistas abaixo
relacionados:
a- Alberto Giacometti: o trabalho dele representa a busca e a distorção do real
através de figuras humanas alongadas (técnica: metal fundido).
b- Michelangelo: A dificuldade do entalhe no mármore.
c- Aleijadinho: Inspiração no Barroco Europeu associada à brasilidade (entalhe
em madeira).
d- Anna Maria Maiolino: Modelagem e moldagem, usando a argila como matéria-
prima para uma expressão artística contemporânea.
e- Frank Benson: Artista contemporâneo que utiliza materiais e técnicas da
escultura tradicional para revelar reflexões em torno da própria arte e do papel do
artista.
f- Mestre Vitalino: Escultura revelando a tradição e a cultura do Nordeste brasileiro
(modelagem em argila).
g- Jeff Koons (esculturas de balões): Também contemporâneo. A confecção parte
de recursos industriais e tecnológicos.
h- Antony Gormley: Reflete sobre as multidões e as imagens que o homem
eterniza em seu meio (material: ferro).
i- Frans Krajcberg: Seu lema é "fazer da Arte um grito a favor do planeta". Utiliza
pedaços de madeiras caídos na natureza.
j- Louise Bourgeois: Por suas esculturas de "aranhas" de bronze suspensas no
espaço.
B- Mostrar a variedade de materiais e técnicas utilizadas pelos artistas tais como:
• gesso,
• bronze,
• mármore,
• pedra sabão, terracota e outros
C- Complementar os conhecimentos que os participantes já possuem sobre a
História da Arte, resgatando a evolução das técnicas nos movimentos artísticos do
Brasil e do mundo.

4. D- Encorajar os participantes a fazerem perguntas e compartilharem seus
conhecimentos sobre o assunto. O coordenador do minicurso poderá fazer
perguntas como:
• Quem já foi a alguma exposição com esculturas?
• Quem viu esculturas espalhadas por praças ou jardins da cidade? O que
viu de interessante nesses passeios?
• Conhecem esculturas geométricas? Se sim, quais?
Orientar os participantes para que façam anotações sobre os tipos de esculturas e
técnicas utilizadas pelos artistas e convidá-los a escolher uma das obras
apresentadas para reproduzirem com o material que será disponibilizado.
2ª etapa
Terminada a primeira etapa, o coordenador do minicurso deverá:
Entregar os materiais que serão utilizados para a confecção das obras.
Solicitar que cada participante escolha uma das obras apresentadas, refletindo
sobre os seguintes aspectos :
• Qual artista você vai utilizar como inspiração?
• Qual das obras desse artista será possível construir com o material
disponibilizado?
• A obra escolhida é abstrata ou figurativa?
Orientar a criação de um esboço para desenvolver a peça ou uma série de peças no
sabão. Lembrar que, para isso, devem escolher a escala mais adequada, desenhar
a ideia sobre o papel, transferir o desenho para o sabão e aos poucos retirar os
excessos até atingir o seu objetivo.
Os participantes deverão explorar as dimensões dos objetos. Escrever todos os
detalhes matemáticos da obra tais como:
• forma geométrica predominante,
• dimensões,
• perímetros,
• áreas e volumes.
Observação:
A escultura propriamente dita será feita com a colher ou espátula, raspando o sabão
de coco para extrair as partes que não são necessárias para o seu objetivo. Lembrar

5. aos participantes que, aquilo que é retirado não pode retornar, portanto eles devem
ser cuidadosos e ampliar aos poucos a área trabalhada.
3ª etapa
Encerrar com uma exposição.
4ª etapa
Para finalizar as atividades, os participantes deverão se organizar em 6 (seis) grupos
e completar o quadro abaixo, respondendo aos seguintes questionamentos:
a - Quais eixos e habilidades do CBC de Matemática foram contemplados com essa
atividade?
b - Na realização desta atividade, quais Componentes Curriculares, além da
Matemática, foram contemplados?
Eixo Competências / Habilidades Interdisciplinaridade

6. aos participantes que, aquilo que é retirado não pode retornar, portanto eles devem
ser cuidadosos e ampliar aos poucos a área trabalhada.
3ª etapa
Encerrar com uma exposição.
4ª etapa
Para finalizar as atividades, os participantes deverão se organizar em 6 (seis) grupos
e completar o quadro abaixo, respondendo aos seguintes questionamentos:
a - Quais eixos e habilidades do CBC de Matemática foram contemplados com essa
atividade?
b - Na realização desta atividade, quais Componentes Curriculares, além da
Matemática, foram contemplados?
Eixo Competências / Habilidades Interdisciplinaridade