Este documento discute a importância da pesquisa como instrumento de ação educativa e do diagnóstico socioambiental como ferramenta para entender a realidade de uma determinada área. Ele fornece diretrizes para a realização de um diagnóstico socioambiental participativo na escola e no entorno, abordando tópicos como história local, ecossistemas, população, conflitos, e estruturas de apoio. O documento defende que o diagnóstico pode envolver estudantes, professores e comunidade na construção de conhecimentos sobre os

1. Carmen Farias
DB/UFRPE
E-mail: crofarias@gmail.com
Realização Apoio

2. O DIAGNÓSTICO
SOCIOAMBIENTAL COMO
INSTRUMENTO DE LEITURA DA
REALIDADE

3. Pesquisa
Quando se fala em pesquisa surge um conjunto
amplo de significados
Pesquisa acadêmica
Pesquisa escolar
Pesquisa sobre a prática profissional
Pesquisa como ferramenta para a ação educativa

4. Pesquisa como ação educativa
A pesquisa como instrumento de ação educativa visa
atender às necessidades do ensino e de aprendizagem,
a partir de uma perspectiva educativa contextualizada
e construtiva
Visa ao engajamento dos participantes na construção de
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes

5. Pesquisa e projeto
No sentido que estamos empregando o termo
“pesquisa” ou “investigação” associado à ação
educativa, a pesquisa pode inserir-se em uma
metodologia de projeto
A metodologia de projeto busca organizar as ações
no sentido da inovação e da mudança, embasada
no conhecimento que se tem da realidade

6. PROJETO E DIAGNÓSTICO
Uma situação pode ser objeto de um conjunto
vastíssimo de projetos
O diagnóstico insere-se no contexto de um projeto
possível e representa a fase em que se analisa
minuciosamente uma determinada situação

7. A análise no diagnóstico, em seus aspectos mais
objetivos, revela-se essencial: visa descobrir os pontos
fortes da situação, os seus aspectos positivos, ao lado
de suas disfunções, carências e insuficiências
Boutinet, 1990

9. O DIAGNÓSTICO
SOCIOAMBIENTAL PARA UMA
“LEITURA” INTERDISCIPLINAR DA
REALIDADE

10. “Ler” o ambiente
“Para que a compreensão do meio ambiente leve a ações
transformadoras é muito importante uma certa capacidade
de “ler”, isto é, de compreender o que se passa nele.”
“Não basta observar passivamente em volta. É preciso
participar de forma ativa perguntando, buscando os
diferentes pontos de vista, formulando respostas,
hipóteses...”
Carvalho, 1998

11. Uma realidade complexa
“ler” o meio ambiente é apreender um conjunto de
relações sociais e de processos naturais, captando
as dinâmicas de interação entre as dimensões
culturais, sociais e naturais, na configuração de uma
dada realidade socioambiental

12. O que é um diagnóstico socioambiental?
Uma ferramenta para o conhecimento dos componentes
ambientais de uma determinada área (país, estado,
bacia hidrográfica, município) para a caracterização
da sua qualidade ambiental.
E para interpretar a situação ambiental problemática
de uma área, a partir da interação e da dinâmica de
seus componentes, quer relacionados aos elementos
físicos e biológicos, quer aos fatores socioculturais.

13. Diagnóstico e Educação ambiental
Aproxima-se dos denominados “estudos do
meio”
Na educação ambiental esses estudos
renovam-se para incorporar a
interdisciplinaridade, a complexidade e o
sentido de uma formação cidadã

14. Tipos de diagnósticos socioambientais
Diagnóstico socioambiental de uma região
Diagnósticos de conflitos socioambientais
Diagnósticos para resolução de problemas
Diagnóstico socioambiental participativo
Diagnóstico socio-cultural-ambiental da escola e de
seu entorno (DISCA)

15. Ponto de partida...
O diagnóstico socioambiental deve ser visto como
ponto de partida para a elaboração de atividades
que podem estimular os grupos a perceberem as
relações socioambientais que constituem uma certa
realidade
Porém, a própria realização de um diagnóstico
socioambiental implica produzir e organizar
conhecimentos

16. Por que fazer um na escola?
Um diagnóstico socioambiental da escola e de seu
entorno pode envolver professores, alunos,
funcionários e comunidade
Pode ajudar a buscar soluções para problemas
socioambientais locais a partir do conhecimento da
realidade e articulação com outras esferas sociais

17. Pode ser uma oportunidade para envolver os alunos em
atividades de pesquisa que contribuam para
desconstrução e superação do senso comum sobre o
pesquisador, a atividade de pesquisa e a realidade
social, cultural e ambiental em que está inserido.

18. Procedimentos Metodológicos
de um DISCA
(i) análise documental - levantamento de informações em órgãos
públicos, instituições de pesquisa, ONGs, internet etc.
(ii) questionários e realização de entrevistas junto à comunidade
do entorno, professores, funcionários e alunos
(iii) entrevistas com antigos moradores (história de vida), visando
entender “como era e como está hoje o local” e identificar
lideranças comunitárias
(iv) observação atenta da realidade
(v) Medições e outras formas de aferição da qualidade
ambiental

19. Organização dos conhecimentos
Organizar “os dados”
Interpretar e discutir os resultados
Expor e socializar os achados

20. ROTEIRO BÁSICO DE DIAGNÓSTICO
SOCIOAMBIENTAL
subsídio simplificado para o planejamento de um
diagnóstico socioambiental em contextos educativos

21. Espaço, história e cultura
Qual é o local que queremos diagnosticar?
Qual a história de ocupação neste território?
Quais os traços culturais da população?

22. Bacia hidrográfica e ecossistemas
Em que bacia hidrográfica se situa o lugar em estudo?
Que ecossistemas estão presentes?
De onde vem a água utilizada pela população?
Qual a situação atual dos ecossistemas?
Quais as principais causas e consequências?
Onde estão as áreas remanescentes do Bioma original,
menos modificadas?
Como se caracteriza a relação da população local com
estes remanescentes?

23. Base populacional e socioeconomia
Quais as características etárias e socioeconômicas da
população local?
Que tipos de atividades econômicas sustentam os
habitantes deste lugar?
Como esta população está distribuída no território?

24. Conflitos e atores
Há disputas e conflitos entre interesses opostos?
Quais são seus temas, espaços e objetos?
Quem são os atores?
Com têm sido resolvido os conflitos?

25. Estruturas de apoio
Que tipo de estruturas/ instituições/ movimentos
sociais existem?
Há grupos produzindo inovações? Quais?

26. Vamos planejar uma ação?
O que desejamos conhecer?
Como podemos conhecer?
A quem pode interessar?