Sesión taller de estrategia de comprensión de textos escritos.

1. JORNADA ESCOLAR
COMPLETA
Sesión demostrativa con alumnos de la IE
“Herminio Córdova Ibarra” Tantamayo -
Huánuco TODO EN EQUIPO

2. Acuerdos de convivencia
 Respetar mi turno para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
 Atender a las indicaciones del
profesor.
 Mantener limpio nuestro aula.
 …………

3. Repartimos una hoja cuadrada
de color a cada estudiante y
les diremos que realizaremos
una cabeza de perro en
origami.

4. Instrucciones: (El docente modela)
Dobla por una de las diagonales el cuadrado de papel. Te quedará un
triángulo.
1.Tómalo colocando la base que has plegado hacia arriba.
Será la parte superior de la cabeza.
2.Pliega ambos vértices de la base superior hacia abajo,
sobre la figura, para formar las orejas.
3.Pliega el vértice inferior hacia arriba, para formar el hocico.
4.La figura de cabeza de cachorro ya está terminada. Verifica
5.Dibuja y pinta los ojos y el hocico. ¡Listo!

6. Los estudiantes responden:
¿Qué realizaste para obtener el producto final?
¿Qué son los textos instructivos?
¿Qué características tienen los textos
instructivos?
¿Cuál es su finalidad? ¿Qué elementos tiene?
Existen textos hechos para darnos instrucciones sobre
acciones a realizar. En la presente sesión leeremos textos
con esas características.

7. “El lavado de manos”
¿Sobre qué tratará el texto?
¿Qué procedimientos realizas cuándo te
lavas las manos?
¿Por qué es importante saber cómo
lavarnos las manos?

8. Competencia Capacidad Indicadores
Comprende
textos
escritos
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información relevante en
textos con estructura compleja y
vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto
con estructura compleja y vocabulario
variado.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución entre las ideas de
un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Reflexiona sobre la
forma, el contenido y
el contexto de textos
escritos.
Explica la intención del autor en el uso
de los recursos textuales a partir de
su conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA SESIÓN

9. Reconocemos las características, estructura y
propósito de los textos instructivos.

10. ESTRATEGIAS
METODOLÓGIC
AS

11. Contextualización del texto: el propósito, el tipo de texto
y el destinatario
• Observa, ¿qué tipo de texto es? ¿por qué?
•¿Cuál es el formato?
•¿Cuál es la relación entre los textos y las imágenes?
•¿Cuál es el propósito del texto?
•¿A quiénes está dirigido?
•¿Para qué leerás el texto?

12. Lectura del título y asociación con las
imágenes y/o texto:
-Leen y resaltan las palabras claves del
título.
-Relacionan las palabras claves del título
con información escrita y gráfica del texto
mixto.

13. Examinar el tipo de información para reconocer su
organización y lo más importante
-Leen el texto y comprueban las características del tipo de
texto instructivo.
-Identifican cada parte del texto: párrafos e imágenes
(complementarios) para dar cuenta del sentido global del
tema, característica esencial para considerarlo formato mixto.

14. Identificar la estructura del texto instructivo
-Leen nuevamente el texto y determinan cómo está estructurado:
o Introducción: presentación de lo que se va a realizar.
o Materiales: las cosas u objetos que se necesitan o que se van
a utilizar.
o Procedimiento: explicación clara y ordenada de los pasos a
seguir (combina textos escrito e imágenes).
o Explicación: explicación científica en algunos casos sobre
aspectos presentados.

15. Relacionar los elementos gráficos y
escritos
-Identifican los pasos mediante la
numeración (secuencia) y verifican que
estén representados en las imágenes que
complementan el sentido del texto.

16. Es importante que el docente
formule preguntas teniendo en
cuenta las capacidades.
ELLAVADODEMANOS
Ellavadodemanosconjabónesunadelasmanerasmásefectivasyeconómicasde
prevenirenfermedadesdiarreicasyrespiratorias(comolagripe,neumonía,bronquitis,
etc.).Además,conesteprocedimiento puedenevitarselasparasitosis(infeccionespor
parásitos)yalgunasinfeccionesenlapielylosojos(comolaconjuntivitisyelorzuelo).Si
nuestrasmanosestánsuciasynostocamoslosojos,lanarizolaboca,podemos
contagiarnosdeenfermedadestanfrecuentescomolagripe ¿Cuántodebedurarellavadode manos?
PARTE 1: INTRODUCCIÓN
RECUPERA:
¿Qué enfermedades se previene con el
lavado de manos?
REFLEXIONA:
¿Por qué hay un alto porcentaje de muerte
de niños menores de cinco años a causa
de diarreas?
¿Qué soluciones podemos plantear

17. EL LAVADO DE MANOS
El lavado de manos con jabón es una de las maneras más efectivas y económicas de
prevenir enfermedades diarreicas y respiratorias (como la gripe, neumonía, bronquitis,
etc.). Además, con este procedimiento pueden evitarse las parasitosis (infecciones por
parásitos) y algunas infecciones en la piel y los ojos (como la conjuntivitis y el orzuelo). Si
nuestras manos están sucias y nos tocamos los ojos, la nariz o la boca, podemos
contagiarnos de enfermedades tan frecuentes como la gripe.
• Antes y después de manipular alimentos o amamantar.
• Antes de comer o beber, y después de manipular basura o
desperdicios.
• Después de tocar alimentos crudos y antes de tocar
alimentos cocidos.
• Después de ir al baño y luego de cambiarle los pañales al
bebé.
• Después de sonarse la nariz, toser o estornudar.
• Luego de haber tocado objetos “sucios”, como dinero, llaves,
pasamanos, etc.
• Cuando se llega a la casa de la calle, del trabajo, de la
escuela.
• Antes y después de atender a alguien que está enfermo o de
• Se estima que 1 de cada 3 personas no se
lava las manos después de ir al baño.
• Lavarse las manos cuesta, más o menos,
entre 70 a 90 céntimos, pero permite
ahorrar mucho dinero en medicamentos y
consultas médicas.
Debes lavarte las manos con
frecuencia durante 30 a 50 segundos.
¿Cuánto debe durar el lavado de manos?
Datos interesantes
IDENTIFICA LA
ESTRUCTURA DEL TEXTO
INSTRUCTIVO
INTRODUCCIÓN
PROCEDIMIENTOS
EXPLICACIÓN
Explicación claro y
ordenada de los pasos a
seguir.
Presentación de lo
que se va a realizar.
Explicación
científico en
algunos casos sobre
aspectos
presentados.

18. Es importante que el docente
formule preguntas teniendo en
cuenta las capacidades.
ELLAVADODEMANOS
Ellavadodemanosconjabónesunadelasmanerasmásefectivasyeconómicasde
prevenirenfermedadesdiarreicasyrespiratorias(comolagripe,neumonía,bronquitis,
etc.).Además,conesteprocedimiento puedenevitarselasparasitosis(infeccionespor
parásitos)yalgunasinfeccionesenlapielylosojos(comolaconjuntivitisyelorzuelo).Si
nuestrasmanosestánsuciasynostocamoslosojos,lanarizolaboca,podemos
contagiarnosdeenfermedadestanfrecuentescomolagripe ¿Cuántodebedurarellavadode manos?
PARTE 1: INTRODUCCIÓN
RECUPERA:
¿Qué enfermedades se previene con el
lavado de manos?
REFLEXIONA:
¿Por qué hay un alto porcentaje de muerte
de niños menores de cinco años a causa
de diarreas?
¿Qué soluciones podemos plantear

19. Es importante que el docente
formule preguntas teniendo en
cuenta las capacidades.
ELLAVADODEMANOS
Ellavadodemanosconjabónesunadelasmanerasmásefectivasyeconómicasde
prevenirenfermedadesdiarreicasyrespiratorias(comolagripe,neumonía,bronquitis,
etc.).Además,conesteprocedimiento puedenevitarselasparasitosis(infeccionespor
parásitos)yalgunasinfeccionesenlapielylosojos(comolaconjuntivitisyelorzuelo).Si
nuestrasmanosestánsuciasynostocamoslosojos,lanarizolaboca,podemos
contagiarnosdeenfermedadestanfrecuentescomolagripe ¿Cuántodebedurarellavadode manos?
PARTE 1: INTRODUCCIÓN
RECUPERA:
¿Qué enfermedades se previene con el
lavado de manos?
REFLEXIONA:
¿Por qué hay un alto porcentaje de muerte
de niños menores de cinco años a causa
de diarreas?
¿Qué soluciones podemos plantear

20. Leen el título y analizan el sentido figurado.
De hecho los ojos no hablan.
Hablar significa articular sonidos
para comunicarse, pero en
sentido figurativo sí es posible
porque se refiere a la emisión de
mensajes o señales a través de los
ojos.

21. Señalan el número de
párrafos del texto.

22. Enumeramos los párrafos del
texto
1
2
3
4
5

23. • Leen cada párrafo e identifican los subtemas
planteando la pregunta ¿de qué trata el
párrafo? Recordar que la formulación del
subtema se hace con un grupo nominal y
prestar especial atención al desarrollo de un
mismo subtema en más de un párrafo.

24. Subtema 1:
Sufre de parálisis
cerebral desde que
nació
1

25. 2
Subtema 2:
Movimientos limitados
e inteligencia plena
Subtema 3:
Comunicación
mediante los ojos

26. 3
Subtema 4:
El proceso de
comunicación
mediante el sistema
Irisbond

27. 4
Subtema 5:
Transmisión de todo
lo que quiere o
necesita

28. 5
Subtema 6:
Beneficio de la
tecnología

29. •Identifican la estructura
del texto (introducción-
desarrollo-conclusión) y
las señalan mediante
llaves.

30. Estructura del texto
expositivo
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN

31. Determinan el tipo de texto por su
propósito comunicativo. En este caso
el texto es ……………. Recordar que en
el texto se pueden presentar varias
secuencias textuales pero también
observaremos el predominio de una de
ellas.

33. Formato del texto (según la organización de la información)
Mixto
Texto con información gráfica
de apoyo explicativo.
Múltiple
Textos paralelos sobre mismo tema
con diferente perspectiva.

34.  Identificar el tipo de texto y su estructura •Leen los párrafos e identifican el tipo de texto:
Formato del texto (según la organización de la información)
_____
_____
_____
Continuo
Información organizada
en estructura secuenciada.
Discontinuo
Información organizada
no secuenciada.

35. El contexto o propósito

36. • Deducen el tema, respondiendo a la
pregunta ¿de qué trata el texto? (se
observan los subtemas identificados para
responder a esta pregunta) y la idea
principal del texto respondiendo a la
pregunta ¿qué es lo más importante que se
dice del tema? (se observan las ideas
temáticas).

37. ¿de qué trata el texto?

38. ¿qué es lo más
importante que
se dice del
tema?
IDEA PRINCIPALIDEA PRINCIPAL

39. PROPÓSITO DEL TEXTO
Transmitir información y difundir conocimientos acerca de
la parte “humana de la tecnología” para mejorar la calidad
de vida. Para tal efecto el emisor utiliza un texto expositivo
divulgativo, para un rango amplio de personas que no
requieren de conocimientos previos sobre el tema.

40.  Análisis de las preguntas
El docente propicia el diálogo para contrastar las respuestas y
analizar cada una de las preguntas:
• ¿Qué tipo de pregunta es? ¿Por qué? (pregunta abierta o pregunta
cerrada)
• ¿Cuál de ellas consideras que fue la de mayor dificultad? ¿Por qué?
• ¿Qué procedimientos debes realizar para responder cada
pregunta? Explica.
• ¿La dificultad estuvo determinada por las preguntas, por el tipo de
texto o el formato? ¿Por qué?

41. Gema, la niña que
habla con los ojos
Tipo textual Expositivo
Género textual Artículo de divulgación científica
Formato textual Continuo
Ítem 1 Capacidad Recupera información del texto.
Indicador Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja (temático, lingüístico) y
vocabulario variado.
Desempeño específico Localiza información explícita relevante
que se encuentra en posición poco
notoria en el texto y se necesita integrar
varios datos.
Respuesta a) Mediante el movimiento de sus ojos.

42. Ítem
2
Capacidad Infiere el significado del texto.
Indicador Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal y las
conclusiones en el texto.
Desempeño
específico
Deduce el tema central del texto.
Respuesta c. De una niña con parálisis
cerebral que se comunica con
los ojos mediante la tecnología.

43. Ítem
3
Capacidad Infiere el significado del
texto.
Indicador Deduce el propósito de un
texto de estructura compleja.
Desempeño específico Deduce el propósito, cuando
este propósito está sugerido y
se dan indicios a lo largo del
texto.
Respuesta d. Para explicar.

44. Capacidad Infiere el significado del texto.
Indicador Deduce el tema, los sub temas, la idea principal,
y las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Desempeño
específico
Deduce la idea principal de un párrafo.
Respuesta d. el funcionamiento del sistema usado por
Gema.

45. Ítem 5 Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Indicador Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Desempeño
específico
Utiliza ideas del texto para sustentar la opinión de una persona mencionada en el texto.
Respuesta Respuesta adecuada: La respuesta del estudiante se refiere a que el caso de Gema
demuestra que la tecnología contribuye a solucionar problemas de las personas y, con
ello, mejorara su calidad de vida.
Ejemplos:
-Porque si no fuera por el aparato que inventaron, Gema sufriría con su enfermedad, en
cambio ahora lleva una mejor vida.
-Porque gracias a la tecnología, Gema puede comunicarse y hacer muchas cosas y ya no
está tan excluida o infeliz.
Respuesta inadecuada: Respuestas que no dan una interpretación de la frase acorde con
el texto, respuestas ambiguas, insuficientes o incompletas.
Ejemplos:
-La tecnología facilita la vida a los humanos.
-La tecnología es inventada por personas.

46. Practicamos
Los estudiantes leen el texto
“El calzado” y responden a
preguntas de la ficha de
trabajo.

47. Metacognición
¿Qué aprendimos en la sesión?
¿Cómo lo aprendimos?
¿En qué casos tuvimos dificultades y por qué?
Extensión
Se indica a los estudiantes que lean los textos “¿Qué significa lo que soñamos?” y “Cine
peruano: ¿se puede hablar de un boom de la industria cinematográfica?”
Aplicarán las estrategias de acuerdo al tipo de texto y responderán a las preguntas de la
ficha de trabajo.
Se realizará el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en las
siguientes sesiones.

48. www.jec.perueduca.pe

49. Paulo César Samaniego Gavino
Especialista en FP de Comunicación -
MINEDU
Tutor Online – EDUCARED – Comunidades
de Prácticas Pedagógicas y
Aulas Fundación Telefónica
Experto aSc Horarios – Aulas Funcionales
Soporte Técnico
Redes
Teléfono: 064-545167
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