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PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JOHANN HERBART
UBICACIÓN: PASCUALES ROCAFUERTE Y 1ERA PEATONAL
PROVINCIA: GUAYAS
PARROQUIA: PASCUALES
RECTOR DEL PLANTEL: AB. MARTHA RUANO SANCHEZ
JORNADA: MATUTINA
NIVEL: BACHILLERATO
NOMBRE DEL PROFESOR: ALEXANDER PÉREZ BORBÓN
ÁREA: GESTIÓN DE SERVICIOS DE INFORMACIÓN (G.S.I)
CURSO: 3RO BACHILLERATO
PARALELO: A
Año Lectivo: 2015-2016
2.- PERFIL DE SALIDA
2.1 PERFIL DEL BACHILLERATO
El estudiante que se gradúa de bachiller deberá ser capaz de evidenciar las siguientes
destrezas:
 Pensar rigurosamente
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa.
Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.
 Comunicarse efectivamente
Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el
idioma propio como en uno extranjero y en una lengua ancestral quienes
asisten a instituciones que son parte del Sistema Intercultural Bilingüe).
Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro.
Además, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse
y explorar el mundo.
 Razonar numéricamente
Conocer y utilizar la Matemática en la formulación, análisis y solución de
problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento
lógico.

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 Utilizar herramientas tecnológicas reflexiva y pragmáticamente
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar
y comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su
creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información.
 Comprender su realidad natural
Comprender el mundo natural a partir de la explicación científica de los
fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo
cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva
problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el
ambiente.
 Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural
Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y ámbito
sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver problemas
y proponer proyectos dentro de su ámbito sociocultural; lo cual implica
aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional
e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.
 Actuar como ciudadano responsable
Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir
con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos, además de guiarse
por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de
la interculturalidad, democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusión, pluralismo
(social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonomía, solidaridad,
cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.
 Manejar sus emociones en la interrelación social
Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales,
trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacífica y razonable.
 Cuidar de su salud y bienestar personal
Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su
estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.
 Emprender
Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento
económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan
de vida y llevarlo a cabo.
 Aprender por el resto de su vida
Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender,
analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar
aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la
lectura y leer de manera crítica y creativa.

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2.2 PERFIL DEL AREA
Se espera que al finalizar el segundo año de Bachillerato, los estudiantes sean
capaces de:
• Ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos
básicos que rigen al mundo.
• Estudiar los niveles celulares, subcelulares, moleculares y tisulares lo que
permite explicar los fenómenos biológicos en términos metabólicos y
homeostáticos dirigidos a la comprensión de la complejidad de los sistemas vivos.
• Interrelacionar la química y física con los procesos de osmosis, respiración
celular y fotosíntesis determinándose así un análisis biofísico y bioquímico para
comprender el fenómeno de la vida y sus interrelaciones con la naturaleza.
. Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones
conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a aprender para convertir la
información en conocimientos.
3.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA
 Reconocer a la dignidad, la igualdad y la libertad como valores básicos que
orientan la convivencia y las normas en una sociedad democrática, mediante
el análisis crítico de los modos de ejercicio del poder en relación con el estado
de derecho y respeto a los derechos humanos.
 Comprender y apropiarse de los mecanismos de participación política y de
otras formas de participación democrática en la vida social, para el ejercicio
del poder ciudadano y la defensa de los derechos mediante la utilización de
las garantías de que dispones los/as ciudadanos/as ecuatorianos/as para
hacerlos valer.
 Utilizar criterios jurídicos y principios constitucionales al participar en
deliberaciones sobre asuntos presentados por los medios de comunicación o
manifestados en el entorno social; y apelar a la constitución de opiniones
fundadas.
 Conceptualizar la discriminación, reconociendo estereotipos prejuicios y
sanciones del acto discriminatorio, para interpretar situaciones de injusticia y
exclusión, con base en los principios normativos por los cuales deben ser
denunciadas y revertidas.
 Identificar los principales derechos y responsabilidades que corresponden a
los ciudadanos en el Ecuador para construir argumentos ético-políticos en el
marco valorativo de los derechos humanos y de la constitución y poder tomar
posición crecientemente autónoma y responsable frente a los problemas
sociales y políticos del Ecuador y de la región.
 Reconocer las diferentes identidades y proyectos de vida personales y
sociales y valorar su aporte a la convivencia en la diversidad sin
discriminación así como a la construcción de la identidad nacional y regional.
 Valorar el diálogo como herramienta para la resolución de conflictos en el
entorno próximo y en la sociedad.

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4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO:
 Conocer y valorar los principios básicos de la democracia
ecuatoriana para el ejercicio de una ciudadanía
autónoma, participativa y responsable y asumir una
posición personal argumentada y autónoma sobre
dilemas y controversias presentes en la vida social.
 Comprender a la democracia en su doble dimensión:
como una forma de gobierno y como una forma de vida,
mediante el análisis reflexivo del poder ciudadano y la
defensa de derechos para apropiarse de los mecanismos
de la participación democrática.
 Reconocer la libertad como dimensión propia de la
acción humana, distinguiendo motivos, intenciones,
medios, fines y resultados, para advertir la relación
estrecha entre libertad y responsabilidad.
 Analizar conflictos sociales y los modos democráticos
de resolverlos, reconociendo la función y relaciones de
sus actores, así como las diferencias perspectivas e
intereses involucrados.
 Definir las variadas relaciones de poder que se
establecen en los distintos ámbitos de la vida social,
para distinguir las competencias básicas de cada
poder del Estado, de los principales órganos del
sistema político institucional ecuatoriano y para
diferenciar los distintos tipos de norma y su
especialidad jurídica.
 Reconocer a la constitución del Ecuador como el
instrumento que permite la organización institucional
del Estado para el ejercicio efectivo de los derechos de
la ciudadanía.
 Comprender el concepto de valor, distinguiendo tipos
de valores éticos, estéticos, religiosos e identificando
los valores propios de la sociedad democrática y
pluralista para rechazar los contra valores.

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5.-EJES TRANSVERSALES
El Buen Vivir
La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medioambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL AREA.
Comprender la vida como un sistema dinámico
7.- EJES DE APRENDIZAJE.
Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido adaptados de
aquellos planteados en la Evaluación PISA20101, son los siguientes:
1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones científicamente investigables; esto
significa que podrán identificar los tipos de preguntas o cuestiones específicas que la
ciencia intenta respondero comprobar en una determinada situación.
2. Identificación de la evidencia en una investigación científica; este proceso implica
la identificación o propuesta de la evidencia necesaria para contestara preguntas
planteadas en una investigación científica, o de procedimientos necesarios para
recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentación de un informe de
investigación en el que los estudiantes describen el procedimientoque hace falta
para obtener la evidencia adecuada.
3. Formulación o evaluación de conclusiones; este proceso relaciona las conclusiones
formuladas con la evidencia en la que se basan. Puede evaluarse proporcionando el
informe de una investigación con sus conclusiones para que se realice una valoración
crítica, o la deducción de una o varias conclusiones alternativas y coherentes con la
evidencia dada.
4. Comunicación de conclusiones válidas; este proceso valora la apropiada expresión
verbal en la que se destaca la capacidad de argumentar las conclusiones que se
deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentación de una
situación que necesita información de fuentes diferentes que apoyan una
determinada conclusión. Lo importante es la claridad en la comunicación más que la
conclusión, siempre que sea coherente con el conocimiento científico.
5. Demostración de comprensión de conceptos científicos; este proceso evidencia la
capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se
aprendieron. Esto supone no solo la evocación sino la transferencia de
conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando
explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenómenos o sucesos.

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8.- CALCULO DEL TIEMPO:
G.S.I.
CARGA HORARIA 4 Horas correspondientes a la malla
curricular*
TOTAL SEMANAS DE TRABAJO 40 40*
TOTAL ANUAL DE HORAS CLASE 160 40X N° horas clase semanales
TOTAL HORAS EVALUACIÓN -10 2 semanas
IMPREVISTOS -5 1 semana
TOTAL ANUAL DE PERÍODOS 145 37 X N° de horas clase semanales
Primer
Quimestre
1° Parcial
mayo 04_/2015 hasta
junio19 __/2015
35 días 7 semanas
2° Parcial
Junio22 __/2015 hasta
agosto7__/ 2015
35 días 7 semanas
3° Parcial
Agosto10__/2015 hasta
septiembre18 __/2015
29 días 5,8 semanas
Exámenes
Septiembre21__2015hasta
septiembre25 / 2015
5 días 1 semana
Segundo
Quimestre
1° Parcial
Octubre12 __/2015 hasta
noviembre20 __/2015
28 días 5,6 semanas
2° Parcial
Noviembre23__/2015hasta
enero 11__/2015
30 días 6 semanas
3° Parcial
Enero12 __/2016 hasta
febrero22 __/2016
28 días 5,6 semanas
Exámenes
Febrero23 __/2016 hasta
febrero __/ 2016
5 días 1 semana

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9.- DENOMINACION Y DURACION DE LOS BLOQUES
CURRICULARES.
BLOQUE NOMBRE TIEMPO
Bloque 1 LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO 44 días
Bloque 2 LOS VALORES Y LAS NORMAS 44 días
Bloque 3 EL PODER Y LA AUTORIDAD 30 días
Bloque 4 LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
Y COMO FORMA DE VIDA
30 días
10.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ÁREA: TECNICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
BLOQUES CURRÍCULARES
BLOQUE 1
N° DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NÚMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
COMPRENDER LA CONVIVENCIA SOCIAL COMO UN ELEMENTO
COSTITUTIVO DEL SER HUMANO
8
EXPLICAR EL RECONOCIMIENTO COMO NECESIDAD DEL INDIVIDUO A
PARTIR DE LA DISTINCIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE RECONOCIMENTO
Y DE LA VALORACIÓN DEL DIALOGO, PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
8
RECONOCER EL CARÁCTER LIBRE DE LA ACCIÓN HUMANA MEDIANTE LA
RELACIÓN ENTRE LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
8
DISTINGUIR LA DIMENSIÓN ÉTICA Y POLÍTICA DE LA ACCIÓN HUMANA A
PARTIR DE SU INTERACCIÓN
8
ARGUMENTAR SOBRE EL CARÁCTER INEVITABLE DEL CONFLICTO EN LA
CONVIVENCIA HUMANA A PARTIR DE LA CARACTERIZACIÓN DE LOS TIPOS
DE CONFLICTO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
6
IDENTIFICAR LOS MÉTODOS DEMOCRÁTICOS DE RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS A PARTIR DE LA DIFERENCIACIÓN DE SUS PROCESOS
6
TOTAL DE HORAS 44
BLOQUE 2
N° DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEÑO NÚMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
COMPREDER EL CONCEPTO DE VALOR Y SUS
CARACTERÍSTICAS ESCENCIALES A PARTIR DEL ESTUDIO DE
CASOS
6
RELACIONAR Y JERARQUIZAR LOS TIPOS DE VALOR Y PODER A
PARTIR DEL RECONOCIMEINTO EN EJEMPLOS DE LA VIDA
COTIDIANA
6
ARGUMENTAR A FAVOR DE LAS PROPIAS POSICIONES
VALORATIVAS A PARTIR DEL RESPETO A OTRAS
VALORACIONES
6

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DISCERNIR LOS VALORES PROPIAS DE UNA SOCIEDAD
DEMOCRÁTICA Y PLURALISTA A TRAVÉS DEL DIÁLOGO Y DEL
DEBATE
6
RECHAZAR CON ARGUMENTOS CLAROS LOS CONTRAVALORES
QUE ATENTAN CONTRA LOS DERECHOS CONSTITUCIONALES A
PARTIR DEL ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
6
DISTINGUIR ENTRE ETNOCENTRISMO, RELATIVISMO,EXOTISMO
Y UNIVERSALISMO A PARTIR DEL ANÁLISIS DE ACTITUDES EN
SITUACIONES DE LA VIDA SOCIAL
5
COMPRENDER LA FUNCIÓN Y EL SENTIDO DE LAS NORMAS A
PARTIR DE LA DISTINCIÓN DE SUS DIVERSOS TIPOS.
5
SINTETIZAR EL PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y
PROMULGACIÓN DE LAS LEYES Y SU RELACIÓN CON LA
NORMA, SANCIÓN Y AUTORIDAD DE APLICACIÓN
4
TOTAL DE HORAS 44
BLOQUE 3
N° DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEÑO NÚMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
CONTRASTAR LAS RELACIONES DE PODER EN LA
CONVIVENCIA HUMANA MEDIANTE LA DIFERENCIACIÓN
ENTRE PODER Y DOMINACIÓN.
5
RECONOCER LOS MODOS DEMOCRÁTICOS Y COLECTIVOS
DE CONSTRUCCIÓN Y PRÁCICAS DEL PODER A PARTIR DEL
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA.
5
ANALIZAR CONFLICTOS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
PODER: PODER POLÍTICO, PODER ECONÓMICO, PODER
POPULAR, PODER CIUDADANO Y PODER MEDIÁTICO, ENTRE
OTROS, MEDIANTE LA IDENTIFICACIÓN DE CADA UNO.
5
ANALIZAR TIPOS DE AUTORIDAD Y FORMAS DE
LEGITIMACIÓN DE LA AUTORIDAD A TRAVÉS DE LA
CARACTERIZACIÓN DE SU ROL EN LA CONVIVENCIA
SOCIAL.
5
RECONOCER LOS PROCEDIMIENTOS DEMOCRÁTICOS PARA
LA ELECCIÓN DE AUTORIDADES A PARTIR DE LA
EJEMPLIFICACIÓN.
5
CONOCER LA ORGANIZACIÓN DEL PODER Y SU EJERCICIO
EN EL TERRITORIO, SEGÚN LO PRESCRITO EN LA
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
5
TOTAL DE HORAS 30

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BLOQUE 4
N° DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEÑO NÚMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
DISTINGUIR TIPOS DE DEMOCRACIA: DIRECTA,
SEMIDIRECTA, REPRESENTATIVA Y DELEGATIVA, MEDIANTE
EL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
DEL SISTEMA DEMOCRÁTICO ECUATORIANO
5
IDENTIFICAR OBSTÁCULOS Y DESAFÍOS DE LA
DEMOCRACIA ACTUAL A PARTIR DEL ANÁLISIS Y LA
VALORACIÓN DEL SISTEMA DEMOCRÁTICO Y DEL
COMPROMISO DE SU DEFENSA.
5
RELACIONAR LA DEMOCRACIA FORMAL Y LA DEMOCRACIA
SUSTANTIVA A TRAVÉS DE LA DIFERENCIACIÓN DE SUS
CARACTERÍSTICAS
5
CARACTERIZAR LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE
GOBIERNO MEDIANTE LA RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA EN LA VIDA COTIDIANA.
5
ANALIZAR LAS REGLAS DE JUEGO DE LA DEMOCRACIA A
ARTIR DE SU DEFINICIÓN CON BASE EN EL RESPETO DE
LOS PRINCIPIOS BÁSICOS.
4
VINCULAR EL SISTEMA DEMOCRÁTICO CON EL
CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS MEDIANTE
EL ANÁLISIS DE CASOS ESPECÍFICOS
3
APLICAR EL DIÁLOGO COMO MODO DE TRANSITAR Y
RESOLVER LOS CONFLICTOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN
DE EXPERIENCIAS.
3
TOTAL DE HORAS 30
11.- PRECISIONES CURRICULARES
11.1. METODOLOGÍA
La enseñanza del Emprendimiento en segundo año de bachillerato debe enmarcarse
en la comprensión de los principales conceptos del verdadero emprendedor y las
bases para crecer como emprendedor, conocimientos que le permitirán entender,
explicar y argumentar sobre la integración de procesos que se dan en la vida
cotidiana, utilizandoherramientas como la indagación científica, que permitirán
al estudiante experimentar y explicar los procesos que mantienen en equilibrio del
emprendedor y aplicar estos conocimientos para dar respuestas lógicas a problemas
cotidianos.
11.2 RECURSOS
 Libro de texto
 Diccionario
 Papelógrafos
 Cartulinas
 Hojas
 Internet
 Salas audiovisuales

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12.- EVALUACION
12.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como:
 Las prácticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeño tanto al principio como durante y
al final del proceso, a través de la realización de las tareas curriculares del
aprendizaje; así como en el deporte, el arte y las actividades comunitarias.
 La discusión de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista. La
argumentación y la emisión de juicios de valor.
 La expresión de ideas propias de los estudiantes a través de su producción
escrita.
 La solución de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo énfasis
en la integración de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluación integradora de la
formación intelectual con la formación de valores humanos, lo que debe expresarse en
las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se debe dar a
conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.
12.2 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Explica las razones por las cuales el agua es fundamental en los procesos celulares.
• Establece relación de los bioelementos y biomoleculas con su función biológica en
la célula reconociendo sus unidades constituyentes.
• Describe las funciones de respiración, reproducción celular y relación.
• Establece la relación entre las funciones de las estructuras celulares y las
moléculas que participan.
• Relaciona las leyes de la termodinámica con el flujo de materia y energía celular.
• Explica la importancia de la acción enzimática en las diferentes reacciones
químicas que se dan en los seres vivos.
• Explica a la fotosíntesis como el proceso anabólico en el que se almacena energía
en forma de alimento y el reciclaje del oxígeno.
• Describe el proceso de respiración celular como el mecanismo universal para la
obtención de energía biológica de la célula.
• Reconoce a los organismos productores y consumidores como parte del flujo de
materia y energía en la naturaleza.
• Identifica el desarrollo embrionario en los organismos superiores, como el punto
de origen de la especialización de las células que da lugar a estructuras de mayor
complejidad.
• Explica con argumentos la integración de funciones que existe entre los
diferentes sistemas del organismo.
• Describe la función neuroendocrina en el mantenimiento de la homeostasis en el
organismo desde la solución de casos.
• Reconoce los mecanismos básicos de defensa del organismo y aplica
su conocimientoen la solución de problemas.
13. BIBLIOGRAFÍA

11. 11/10
13.1. DEL DOCENTE
 Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado área de
ciencias experimentales: Biología
 Libro de textos de Emprendimiento
Internet:
13.2. DE LOS ESTUDIANTES
 Internet:
FECHADE ENTREGA:
ELABORADO POR: VALIDADO POR: VISTO BUENO
Docente:
ALEXANDER PÉREZ
Director de área: Vice-rector: GARY
RODRIGUEZ R.
Firma
Fecha
Firma
Fecha
Firma
Fecha