1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
Mg. Patricio Tobar E
PERÍODO ACADÉMICO:
SEPTIEMBRE 2014 - FEBRERO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN:
05 DE SEPTIEMBRE DE 2014

2. Página 2 de 14
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.01-CB-EVEDU
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 01
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias Básicas
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4,16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,08
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2,08
PRE-REQUISITOS:
No existe
CO-REQUISITOS:
No existe
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué
condiciones sociales, psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo, además nos
permite conocer si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera
adecuada, sino nos encamina a retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar,
de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados planteados en los objetivos
que se plantearon con antelación. Siendo una de las etapas más importantes, que debe ser
continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, existe
un antes, durante y después del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer el
material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos
percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo. Deberemos conocer, comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de
evaluación. El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje;
esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que
intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la
calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.

3. Página 3 de 14
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y práctico para realizar adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio profesional de la docencia; además la asignatura contribuirá para que los estudiantes desarrollen una adecuada Práctica Preprofesionales Docente.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013 – 2017.-
 3.1.b Regular y evaluar la incorporación de profesionales calificados, capacitados y especializados, según corresponda y con la pertinencia necesaria, en los sistemas nacionales de educación, salud, atención y cuidado diario, protección y asistencia a víctimas de violencia, rehabilitación social y demás servicios del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social.
 4.2. e. Generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que promuevan la adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de educación.
 4.3. f. Generar espacios de encuentro, de intercambio de conocimientos y saberes y de aprendizaje intergeneracional en diversas áreas, para la realización personal.
 4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad
 4.6.a Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas, así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes de investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente.
4.2 PERFIL PROFESIONAL
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicopedagógica; elabora y ejecuta programas de Orientación Educativa, Sexual y Familiar; investiga y adapta Instrumentos y Técnicas para la exploración del comportamiento y los problemas de aprendizaje, así como también realiza Asesorías y Consultorías, Proyectos de Desarrollo Humano y del Buen Vivir.
4.3 PERFIL DE EGRESO
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicopedagógica.
4.4 OBJETIVOS DE LA CARRERA
 Conocer los Fundamentos Filosóficos, Científicos y Técnicos en el Área Psicológica y Pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
 Formar en el Marco de la Pedagogía y las Ciencias de la Educación para incorporar al

4. Página 4 de 14
futuro profesional como sujeto activo, crítico, reflexivo y autónomo.
 Generar procesos de Investigación científica, en ámbitos educativos, sustentados en metodologías activas y que brinden soluciones concretas a problemas educativos, sociales y de especialidades acordes a las necesidades del contexto.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Conocer y reflexionar sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir y evaluar.
2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.
3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.

5. Página 5 de 14
6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD I LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
- Consideraciones Generales:
- Socialización de instrumentos curriculares y manejo de portafolio digital y aula virtual.
- Introducción a la Evaluación.
- El aprendizaje
- La Evaluación
- Formal e informal
- Consideraciones acerca de la construcción del concepto de evaluación.
- La evaluación y los modelos pedagógicos.
- Hacia la construcción de un nuevo concepto de evaluación.
- Características de la evaluación
- Ámbitos de la educación.
 El Concepto de Evaluación
 Sentido y Finalidad de la Evaluación
 Las características
Horas:
16
Semanas:
1,3,5,7
 Conocer los modelos pedagógicos y su relación con la evaluación.
 Comprender y diferenciar entre medición, evaluación y acreditación.
 Explicar los principios, sentido y finalidad de la Evaluación.
 Describir cada una de las características.
Se evidenciara los trabajos en:
1. Aula Virtual.
2. Portafolio digital e impreso.
3. Aula de clases en la que contendrá:
 Trabajos de investigación realizados por los estudiantes sobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación.
 Elabora organizadores gráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc.
 Wiki colaborativa.
 Plenarias individual y grupal.
 Actividades colaborativas
 Evaluación de la Unidad I

6. Página 6 de 14
de la evaluación.
 Formativo
 Continuo
 Integrador
CLASES PRÁCTICAS
 Organizar cuadros comparativos de diferentes plenarias de la Introducción a la Evaluación.
 conceptos de evaluación, según algunos autores.
 Identificar mediante un taller el sentido y finalidad de la evaluación.
 Construir un organizador gráfico con las características de la evaluación.
 Taller de la Evaluación y los Modelos Pedagógicos.
Horas:
16
Semanas:
2,4,6,8
Trabajo de Investigación
1. Investigar conceptos de varios autores sobre Evaluación.
2. Como se realiza la Evaluación en otros centros educativos de Ecuador y otro país.
3. PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.

7. Página 7 de 14
UNIDAD II ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
 Tipos de Evaluación
 Según su finalidad y función.
 Según los agentes evaluadores.
 Según el momento de aplicación.
 Retroalimentación.
Según el criterio de comparación
Horas:
8
Semanas:
9,11
 Identificar los objetivos del programa de estudio.
 Determinar la finalidad para que se evalúa.
 Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados.
 Aplicar los instrumentos para obtener información.
 Registrar y analizar información.
 Tomar decisiones.
Se evidenciara los trabajos en:
 Aula Virtual.
 Portafolio Docente on line.
 Aula de clases en la que contendrá:
 Trabajos de investigación realizados por los estudiantes sobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación.
 Elabora organizadores gráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc.
 Wiki colaborativa.
 Talleres en el aula Virtual.
 Plenarias en el aula de clase
 Plenarias individual y grupal.
 Evaluación de la Unidad II
CLASES PRÁCTICAS
 Identificar la función formativa y sumativa de una asignatura de su especialidad.
 Realizar un cuadro o ficha técnica donde se muestre indicadores de actitudes del estudiante para el estudio.
Horas:
8
Semanas:
10,12

8. Página 8 de 14
 Establecer los prerrequisitos que debe tener el estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje, tomando en cuenta su proceso individual.
Trabajo de Investigación
1. En una Unidad Educativa investigar si aplican los diferentes tipos de evaluación.
2. Investigar en páginas oficiales, Estadísticas de Evaluación a los docentes de Educación Media.
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

9. Página 9 de 14
UNIDAD III EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS:
 Conceptuales: hechos, conceptos y principios.
 Procedimentales: estrategias y procesos.
 Actitudinales: valores y normas.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
 Observación
 Entrevista
 Encuesta.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Registro anecdótico.
 Escala de Calificaciones.
 Lista de corroboración o de cotejo.
 Evaluación de actitudes.
 Resolución de problemas
 Pruebas escritas.
 Pruebas objetivas.
 Cuestionario
 El portafolio como instrumento de evaluación.
 Diario
 Rubricas
 Proyectos
 Indicadores
Horas:
12
Semanas:
13,15,17
 Identificar los diferentes tipos de Evaluación de contenidos.
 Aplicar correctamente los instrumentos y técnicas para las diferentes evaluaciones.
 Realizar su análisis e interpretación de las técnicas de evaluación.
 Describir y aplicar cada uno de los instrumentos de evaluación en su práctica docente.
 Identificar si ha cumplido con las metas propuestas de carácter cualitativo de una conducta.
 Aplicar una comunicación de resultados dentro de un proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se evidenciara los trabajos en:
4. Aula Virtual.
5. Portafolio Docente on line.
6. Aula de clases en la que contendrá:
 Trabajos de investigación realizados por los estudiantes sobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación.
 Elabora organizadores gráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc.
 Wiki colaborativa.
 Evaluación de la Unidad III

10. Página 10 de 14
Comunicación de resultados
CLASES PRÁCTICAS
 Ejemplos de:
 Técnicas de Evaluación.
 Instrumentos de Evaluación
 Indicadores
Comunicación de resultados.
Horas:
12
Semanas:
14,16,18
Trabajo de Investigación
1. Con una técnica de evaluación, investigar si en la carrera de Psicología Educativa se conocen el código de la niñez y adolescencia (estudiantes y docentes)
2. En una Unidad Educativa investigar si se ha evaluado el buen vivir desde cualquier técnica de evaluación.
3. PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

11. Página 11 de 14
7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo correspondiente.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y estudiantes.
8. METODOLOGÍA
 Método: Expositivo – Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de ejercicios y problemas, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Cooperativo, Contrato de Aprendizaje.
 Estrategia: Explicación de fenómenos-Demostraciones prácticas-Presentación de experiencias-Exposición de Conocimientos, Seminarios-Talleres-Trabajos en Grupo, Trabajos en grupo-Clases Prácticas-Prácticas Externas.
 Técnicas: Entrevista, Encuesta, Prueba o Test, Debates, Observación, Proyecto, Solución de Problemas, Ensayo.
 Instrumentos: TICS (Aulas Virtuales, Blogs, Prezi, Wikis, Vídeo Conferencia), Guía de Preguntas, Guía de una entrevista semiestructurada, Cuestionarios, Escala de Actitud, Cuestionario en Saberes, Pruebas Escritas (Ensayos), Pruebas Orales, Registro Anecdótico, Lista de Cotejos,

12. Página 12 de 14
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A Alta B Media C Baja  Conocer los modelos pedagógicos y su relación con la evaluación.  Explicar los principios, sentido y finalidad de la Evaluación.
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
 Determinar la finalidad para que se evalúa.  Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados.
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
 Identificar los diferentes tipos de Evaluación de contenidos.  Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados.
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
X
X
X
X
X
X

13. Página 13 de 14
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables.
Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)
Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
30
Total
100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Ministerio de Educación. Evaluación de los Aprendizajes.
 Curso para docentes. EVALUACIÓN. Santillana 2009
 AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO; Sistematización de la práctica docente; Editorial Trillas mayo 2011.
 CAPACHO PORTILLO JOSE, Evaluación Educativa de Aprendizaje en Espacios Virtuales.
Edición 2011
 BAUTISTA GUILLERMO, BORGES FEDERICO, FORES ANNA; Didáctica Universitaria en entornos virtuales de aprendizaje.
 ARREDONDO CASTILLO SANTIAGO, CABRERIZO DIAGO JESUS, Evaluación educativa de aprendizajes y competencias.

14. Página 14 de 14
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de Competencias.
 TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias, Pensamiento Complejo, Currículo, Didáctica y Evaluación. 3era edición 2010
REFERENCIAS WEB
 http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
 http://www.educacion.gob.ec/
 http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm#
 http://educatemas.org/
12. LECTURAS RECOMENDADAS
 Los Ejes Trasversales en su clase.
http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html
 Revista Pedagógica, MEC, Ecuador.
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html.
 Importancia de los Valores en el aula de clase.
http://valoresimportantes111.blogspot.com/.
 Como debería ser la educación del siglo XXI
http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/.
RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
FECHA:
SEPTIEMBRE 2014
……………………………….…
……………………………….
DIRECTOR(A) DE CARRERA
DOCENTE