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UNIVERSIDAD ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA CON EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN TEM...
<ul><li>En esta ponencia se presenta la competencia del docente </li></ul><ul><li>ante la virtualización de la educación s...
<ul><li>Por cuanto se necesita que el docente tenga un alto </li></ul><ul><li>conocimiento de las Tics por lo tanto se hac...
<ul><li>a. Desarrollador de contenidos propios. </li></ul><ul><li>b. Trabajo interdisciplinario. </li></ul><ul><li>c. Util...
<ul><li>La no presencialidad y la virtualidad en los entornos de </li></ul><ul><li>educación a distancia obligan a planifi...
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<ul><li>ingresar en una educación virtual de calidad que no esta </li></ul><ul><li>lejos de ser aplicada en nuestro país q...
<ul><li>Referencias </li></ul><ul><li>Bravo , J L (2000) Los Sistemas Interactivos en la docencia universitaria.  Santiago...
<ul><li>Autora Mercedes de la Euscaristía Iniciarte Rodríguez </li></ul><ul><li>Universidad del Zulio, Venezuela. </li></u...
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Competencias Docentes 3

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Competencias Docentes 3

  1. 1. UNIVERSIDAD ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA CON EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN TEMA: LA COMPETENCIA DOCENTE ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR AUTOR: EDGAR PATRICIO QUITO
  2. 2. <ul><li>En esta ponencia se presenta la competencia del docente </li></ul><ul><li>ante la virtualización de la educación superior se plantea </li></ul><ul><li>que el docente requiere adaptarse a los procesos </li></ul><ul><li>instruccionales de esta nueva modalidad educativa que </li></ul><ul><li>demanda un docente dotado de saber (conocimiento de </li></ul><ul><li>las tics competencia pedagógica), de un saber hacer, un </li></ul><ul><li>saber tecnológico y de un ser, lo que se pretende con el </li></ul><ul><li>docente virtual con esta ponencia se vislumbra claro lo que </li></ul><ul><li>se quiere conseguir es decir una educación de calidad, en </li></ul><ul><li>nuestro país, recién se esta comenzando en la preparación </li></ul><ul><li>del docente virtual pero aun nos falta mucho. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Por cuanto se necesita que el docente tenga un alto </li></ul><ul><li>conocimiento de las Tics por lo tanto se hace necesario </li></ul><ul><li>prepararle en el conocimiento de estas. </li></ul><ul><li>La virtualidad de la Educación Superior y el </li></ul><ul><li>Desempeño docente </li></ul><ul><li>El nuevo papel del profesor administrador de educación a distancia es enseñar y a no solo aprender sino a organizar </li></ul><ul><li>la búsqueda de información y a estructurarlas. Este </li></ul><ul><li>docente mediador de los procesos de aprendizaje hace </li></ul><ul><li>fundamental que los alumnos sean capaces de asumir </li></ul><ul><li>funciones basadas en: </li></ul>
  4. 4. <ul><li>a. Desarrollador de contenidos propios. </li></ul><ul><li>b. Trabajo interdisciplinario. </li></ul><ul><li>c. Utilización de la red como canal de comunicación. </li></ul><ul><li>d. Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación. </li></ul><ul><li>e. Usar las redes como espacio de trabajo las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un entorno virtual de educación a distancia. Las exigencias de estos tiempos requiere administradores de educación bajo esta modalidad el reto de asumir un protagonismo ético pedagógico y político. </li></ul><ul><li>Para lograr este propósito es necesario enfrentar </li></ul><ul><li>los cambios mediante la capacitación continua. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>La no presencialidad y la virtualidad en los entornos de </li></ul><ul><li>educación a distancia obligan a planificar estrategias de </li></ul><ul><li>evaluación que respondan a la modalidad de estudios </li></ul><ul><li>cuidando la efectividad de los procesos de evaluación. </li></ul><ul><li>Es importante señalar que las estrategias de evaluación en </li></ul><ul><li>la educación virtual requiere tanto de los profesores como </li></ul><ul><li>de los estudiantes desarrollen actividades y habilidades y </li></ul><ul><li>competencias que permitan aprovechar estas herramientas y mejorar su efectividad. </li></ul><ul><li>La evaluación de los aprendizajes bajo la modalidad de </li></ul><ul><li>estudios virtuales presenta dos direcciones: </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Investigación y trabajo de campo. </li></ul><ul><li>En nuestro país la virtualidad de la educación requiere de </li></ul><ul><li>docentes capacitados con nuevas destrezas y una </li></ul><ul><li>exigente preparación especifica para enfrentar el </li></ul><ul><li>tratamiento del proceso instruccional en esta modalidad de </li></ul><ul><li>estudio tomando en cuenta la capacidad cognoscitiva de </li></ul><ul><li>los alumnos. </li></ul><ul><li>El docente con las competencias necesarias para utilizar </li></ul><ul><li>las tecnologías de la información y la comunicación como </li></ul><ul><li>herramientas aprovecha el amplio abanico de las </li></ul><ul><li>posibilidades sin perder de vista los objetivos educativos y </li></ul><ul><li>los medios tecnológicos. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Las tecnologías de la información y comunicación </li></ul><ul><li>utilizadas racionalmente darán pie a una formación </li></ul><ul><li>humana mas flexible coherente y autónoma. </li></ul><ul><li>El docente será cada vez mas un facilitador un orientador </li></ul><ul><li>de trabajo y de líneas formativas el autentico mentor que </li></ul><ul><li>acompañara al alumnado en su camino de formación, un </li></ul><ul><li>camino que el debe recorrer activa y libremente con </li></ul><ul><li>asesoría permanente del docente a través de la utilización </li></ul><ul><li>que ofrecen las tecnologías de la información y la </li></ul><ul><li>comunicación y la red internet. </li></ul><ul><li>Grande es el rol que juega el docente pero en nuestro país </li></ul><ul><li>se tiene que tomar en cuenta los puntos anotados para </li></ul>
  8. 8. <ul><li>ingresar en una educación virtual de calidad que no esta </li></ul><ul><li>lejos de ser aplicada en nuestro país que cada vez las </li></ul><ul><li>personas tiene menos tiempo para estudiar ya sean por </li></ul><ul><li>razones de trabajo no le permiten acceder a la educación </li></ul><ul><li>presencial razón por la cual la educación virtual va </li></ul><ul><li>tomando fuerza y por lo tanto necesita que los docentes </li></ul><ul><li>sean preparados para impartir este tipo de educación </li></ul><ul><li>virtual y con ella entregando buenos profesionales en </li></ul><ul><li>beneficio personal y del país. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Referencias </li></ul><ul><li>Bravo , J L (2000) Los Sistemas Interactivos en la docencia universitaria. Santiago de Compostela </li></ul><ul><li>Barbera, E (2004) La Evaluación Escrita en el Área de Matemática; contenido y tendencias. Anuario de Psicología. </li></ul><ul><li>Bravo, J L (2005) Multimedia Educativo Comunicación y Pedagogía. </li></ul><ul><li>Quevedo, M. (2006) Diseño de un Interfaz para ambientes corporativos. Fondo Editorial EARIT. Medellín </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Autora Mercedes de la Euscaristía Iniciarte Rodríguez </li></ul><ul><li>Universidad del Zulio, Venezuela. </li></ul><ul><li>sitio web: mirinciarte @ gmail.com </li></ul>

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