Midias na aula de le met efii em 2012 telas

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Professores das escolas
conveniadas
03/2012
MÚSICA, CINEMA, TELEVISÃO
E INTERNET NA AULA DE
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
Patrícia Talhari
1 1

Patrícia Talhari
 0800 725 35 36;
ptalhari@positivo.com.br
Assessoria Línguas e Artes
Sempre indicar a
Necessidade, nome, escola e cidade

POR QUE MÍDIAS
NA SALA DE AULA?

Suporte
 A obra de arte na era de sua
reprodutibilidade técnica (Walter
Benjamin)
 Início sec. XX: Cinema: novo sensorium
(modelos, linguagens, estímulos,
convenções), TV...
 Sec. XXI: Ciberespaço...

“Mesmo durante o período escolar a mídia mostra o
mundo de outra forma - mais fácil, agradável, compacta
- sem precisar fazer esforço. Ela fala do cotidiano, dos
sentimentos, das novidades. A mídia continua
educando como contraponto à educação convencional,
educa enquanto estamos entretidos.” (O vídeo na sala
de aula; Morán)

O que é Mídia?
 Mídia: todo aparato simbólico e material
(livros, CDs) relativo à produção de
mercadoria de caráter cultural (conteúdos
de revistas, quadrinhos, filmes,
publicidade, novela etc.)
Toda expressão midiática passa por uma
mediação ou negociação de sentidos, não
é consumida passivamente
(Mídia e educação; Setton)

Diferentes mídias/suportes
Exposição do aprendiz ao máximo de
insumos em LE: reconhecimento dos
elementos característicos do idioma novo.
O objetivo é envolver o aluno desde o início
do curso na construção do significado,
pondo-se menos foco no conhecimento
sistêmico da Língua Estrangeira
(PCN, p.72).


Objetivo de ensino de uma LE
Formar leitores proficientes ...
 proporcionando-lhes o máximo de ferramentas de
comunicação
expondo o aprendiz ao máximo de insumos em
LE
(PCN, p.72).

Como alcançar esse objetivo
Envolver o aluno desde o início do curso na construção do
significado (PCN, p.72).
Expor o aprendiz ao máximo de insumos em LE
Apresentar textos orais e/ou escritos, para que os alunos se
familiarizem com a língua em uso.
Promover estratégias de leitura (skimming, scanning,
reading for the gist) para o desenvolvimento do uso da língua,
de conhecimentos de mundo e de elementos linguísticos.

Como alcançar esse objetivo
 Criar situações para os alunos usarem as
funções linguísticas, o vocabulário e
vivenciarem o tema apresentado.
 Favorecer o uso contextualizado da
língua por meio de um tema →
organização em esquemas mentais.

 Trabalham-se a escuta, a fala, a leitura e a
escrita de forma integrada, mas privilegiam-se
as duas últimas, especialmente a
compreensão leitora*
A leitura atende, por um lado, às necessidades da
educação formal, e, por outro, é a habilidade que o
aluno pode usar em seu contexto social imediato
(PCN, p. 20).
*solicitar apostila de leitura
Assim ...

No entanto,
isso não quer dizer que (...) os objetivos
não possam incluir outras habilidades, tais
como compreensão oral e produção oral e
escrita. Importa, sobretudo, formular e
implementar objetivos justificáveis
socialmente, realizáveis nas condições
existentes na escola, e que garantam o
engajamento discursivo por meio de uma
língua estrangeira (PCN, p. 21).

Para alcançar o uso social da LE
ESL Task-based
ELE enfoque por tareas
•Texto/uso de língua autêntico
•Diferentes abordagens
• Diferentes“linguagens”
•Motivação/filtro afetivo (Krashen)
Ver curso de 2011

 Pequenas histórias
 Histórias em quadrinhos
 Instruções de jogos
 Anedotas
 Trava-línguas
 Anúncios
 Rótulos de embalagens
 Cartazes
 Canções
 Notícias
 Entrevistas, programação de TV, textos publicitários,
cartas, reportagens, classificados, poemas, editoriais de
jornal, artigos jornalísticos (PCN, p. 74).
Além disso, há os gêneros...

E todos esses gêneros,
 podem ser trabalhados como leitura:
1. Discussão em LM, desde que o insumo
seja na LE;
2. Produção em LE com base no gênero
estudado.
*solicitar apostila de leitura

A 1ª multimídia e sua história
Pré-história Séc.XV – caixa
c/lente
Séc.XVII - Lanterna
Mágica Séc. XIX-Fantascópio
1833-Zootrópio 1877-Fonógrafo 1890 - Cinetoscópio 1895-Cinematógrafo
first movies

História do cinema
1902- Georges
Melliés
1906-
Blackton
1912-
Starewicz
1913
1915-D.W. Grifith 1923 1928 1929

História do cinema
1932 1952 1960 1971
1977 1999 2005 2009
Fonte: http://www.telabr.com.br/timeline/mundo
3D

O vídeo na sala de aula (e outras
mídias)
• Sensorial, visual, linguagem falada,
linguagem musical e escrita.
• Linguagens interagem superpostas,
interligadas, somadas, não separadas →
nossos sentidos são atingidos de todas as
maneiras.
“O vídeo seduz, informa, entretém, projeta-nos a outras
realidades (no imaginário), a outros tempos e espaços.”
(Morán, p. 28, 1995)

“Finalmente o vídeo está chegando à
sala de aula. E dele se esperam, como
em tecnologias anteriores, soluções
imediatas para os problemas crônicos
do ensino-aprendizagem.”
(Morán, 2006)
O vídeo na sala de aula (e também
outras mídias)

O professor terá acesso ao que
precisa, tempo para planejar e
treinamento?

Canções, videoclipes, anúncios, trechos
de seriados, filmes...: textos autênticos
Cultura, documento de época, ideologia,
imaginação, lazer, informação...
Inteligência visual, musical , linguística,
emocional, dá vida a conceitos...
Funções comunicativas, expressões
idiomáticas, reconhecimento oral, tema,
vocabulário, estruturas, etc. em contexto de uso

Mídia na sala de aula
Propostas de utilização Simples  complexo
Sensibilização/compreensão
Ilustração/descrição
Simulação/representação
Conteúdo de ensino
Produção/versão

Esp EF92-U5. La realidad en pantalla
Ing EF91-U3-Artificial Intelligence
Mídia na sala de aula: produção (www.clarocurtas.com.br)

http://www.portacurtas.com.br
Ing EM21.U3.
Television: a
friend or an
enemy?
Esp EM 34-U10.
En cartel: el
séptimo arte
Mídia na sala de aula: ilustração/descrição

Mídia na sala de aula: ilustração/descrição

Mídia na sala de aula:
sensibilização/ativação de
conhecimento prévio
La Historia de las Cosas
(Esp EF73-U6: Separar, reciclar y preservar;
Esp EM24-U10 – ¡Feliz planeta nuevo!)
Story of Stuff (How Things Work)
(Ing EF94 – U6: Energy sources)

Ing EF81 – U3. Two means, one message: to make the
world a better place
Ing EF83-U9
Esp EM22 – U5. ¿Qué puedes hacer tú?
Mídia na sala de aula: sensibilização:
tema
Lixo extraordinário

 Conteúdo/estruturas (polissemia)
Radio Lab – words (inglês)
 Ilustração/descrição
Haka flashmob (EF82 U8 Oceania I: New
Zealand and the art of tatooing)
Mídia na sala de aula
Haka flashmob

ESP EM21-U3 En contra de una belleza
estereotipada;
Esp EF82-U4. ¿Vanidad exterior es indicio
de pobreza interior?
Feo – Coca-Cola
Midia na sala de aula: sensibilização

Mídia na sala de aula: pré ou pós leitura / construção de vocabulario /
sensibilização ao tema

Campain Anorexia
subtitulada
Mídia na sala de aula: pré ou pós leitura / construção de vocabulario /
sensibilização ao tema

(Morán)
Usos
inadequa-
dos
de mídia
na sala de
aula
Tapa-buraco
EnrolaçãoDeslumbramento
Longuíssimas Só mídia

Diretamente do
Real Player ou
Baixaki
Como baixar e converter vídeos

Clique em
Download

Clique em Convert All
Lembre:
.avi para aparelho de DVD;
.wmv para computador

Mídia na sala de aula: sugestões de
sites de vídeos

Pesquisar fotos/vídeos/propaganda
de produto/serviço relacionado ao
tema da unidade
Identificar e descrever roupas,
objetos, etnia e situação (uso de
língua)
Discutir os estereótipos/preconceitos
Mídia na sala de aula: como explorar
propagandas/ filmes virais/vídeos

Why Do Girls Have To Buy Pink Toys
Princesses
Como los niños se portan cuando hay un plato
vacío
EF83-U11.Body language: the language that everybody
speaks
EF84-U9. Me voy de compras
EM22-U6.Fashion and beauty: what really matters
EM13 – U9. ¿Eres manirroto?
Mídia na sala de aula: sugestões de propagandas/
filmes virais/vídeos

Guardian open journalism Three Little Pigs
la verdad (Chilevisión)
EF83-U11.Body language: the language that everybody
speaks
EF84-U9. Me voy de compras
EM22-U6.Fashion and beauty: what really matters
EM13 – U9. ¿Eres manirroto?
Mídia na sala de aula: sugestões de propagandas/
filmes virais/vídeos

 Passar um trecho do filme/canção
 O que se vê/ouve? – Identificar, descrever e discutir
as características das
personagens/ambiente/enredo
 O que nos (des)agrada?
 O que pensam/sentem as personagens?
 O que perguntaria aos personagens/diretor/atores?
 Como gostaria que a história continuasse?
 Sugestões
Adaptado de (Setton)
Mídia na sala de aula: narrativas (filmes e seriados
de TV)

Mídia na sala de aula: propostas
Pré, durante e ou pós-leitura do texto-
base
Compreensão auditiva/pronúncia
Discussão/enriquecimento do tema
Construção de vocabulário
Uso de língua/estruturas
Adjetivos: Etiquetas siquiatricas

KINETIC TYPOGRAPHY - The Big
Bang Theory Intro - listening
(maestros, busquen tipografía cinética)
House - everybody lies - s01 e21
Ing EF92 U7. The truth about lying
Mídia na sala de aula: sugestões para o uso
integrado de seriados com o livro didático

 Impostores (Argentina)
EM23 U.7. ¡Prepárate para lucir genial!
Los Caballeros las Prefieren Brutas (Colômbia)
EM33-U6. La primavera la sangre altera
 Los Simuladores (México)
EF82 U5. ¿Qué vas a ser de mayor?
Mídia na sala de aula: sugestões para o uso
integrado de seriados com o livro didático

Seriados
Inglês
 Everybody hates
Chris
 The middle
 Smash
 The office

Ing EM 22-U5. Digital animation
Esp EM12-U4. Un poco del mundo
en mi espacio
Mídia na sala de aula: animações
www.aniboom.com

Animação (aniboom)
 Sem fala
hey ya go alexx
Simon's Cat
The Fantastic Flying Books
 Inglês
Animação sobre as fases do luto
 Espanhol
Tango Animation!!. En Tus
Brazos
Sugestões:
Mary and Max
Rango
Quino
La leyenda del
espanta pájaros
(Vimeo)

 Qual é o objetivo/intencionalidade do
autor/texto?
 Quais são suas principais características?
 Qual seu principal argumento/nó/recursos?
 Quem é o público-alvo?
 Conclusões?
Mídia na sala de aula: gêneros textuais

De olho na recepção(Setton)
 Dividir grupos masculinos e femininos (ou de
séries ≠)
 Distribuir mesma revista/jornal/mídia
 Pedir que elenquem as seçõesmatérias
preferidas
Sugestão de endereço:
http://www.newseum.org/todaysfrontpages/flash/
(1ª páginas de jornais no mundo todo, atualizadas
diariamente)

http://www.newseum.org/todaysfrontpages/flash/

Objetivos:
 Diferentes gêneros presentes no jornal;
 Diferentes cadernos dos jornais;
 Reconhecimento de headlines/titulares,
articles/artículos e word groups/grupos de
palabras;
 Papel das imagens e das legendas;
 Diferentes opiniões sobre o mesmo assunto.
De olho na produção: jornal

filmes
 The help (Histórias cruzadas), Mississippi
burning, Precious (Ing EM21 U2 “Can
prejudice be cured?”)
 El laberinto del fauno, La lengua de las
mariposas, Abre los ojos, El hijo de la
novia, El clube de la Luna

http://www.imdb.com - educação

http://www.imdb.com/

Mídia na sala de aula: técnicas para
uso de vídeos
(Video Techniques
Joan Saslow)

 The Fantastic Flying Books →
predicting/freeze frame
 Friends series (Joey & Chandler) → sound
off
 Los Simuladores → screen off
Mídia na sala de aula: atividades
com vídeos

Sugestões de sites

http://www.linguaestrangeira.pro.br/

http://www.educacao.pr.gov.br/

http://paula-espanhol.blogspot.com/

http://teachermanoelcarlos.blogspot.com/

http://esl.about.com/

http://formespa.rediris.es

http://www.vice.com/es/

http://abcnews.go.com

Canções
 EF73- U10 Ain't No Mountain High Enough
(Legendado)
 EF 84-U14. The Hip-hop Cultural Movement
(http://www.hip-hop.com/)
 EM 13 - U7. ¿Nos vamos de fiesta?
A quien le importa – Thalia x A quién le importa (BeBe)

Unidades relacionadas à música - Espanhol
 EF 62 – U5 ¿Qué estás escuchando?
 EF 71 – U2 ¡Tengo hambre!
 EF 83 –U6 – Maripositas en el estómago
 EF 83- U6 ¿Te apetece un café?
 EM14 - U11. !Felices fiestas! (Canción navideña
de coca cola, en http://youtu.be/LqqFlz9-lDY)
 EM 22 U4 ¿Qué hay de verdad en ellas?
 EM 23- U8. ¿Tu idea vale un millón? (Mi primer
millón – Bacilos)
 EM 24 - U9. Diario de viajero

Sugestões de canções e bandas
 Somewhere Over The
Rainbow (Israel
Kamakawiwo'ole)
 My body is a cage
(Arcade Fire X Peter
Gabriel)
 Outdoors (Jason Mraz)
 Ok go (Last leaf)
 Human (The killers)
 Walk after you (Foo
fighters)
 Bonito (Jarabe de Palo)
 Jueves (la Oreja de Van
Gogh)
 Corriente Alterna (Leo
Masliah)
 Despedida (Julieta
Venegas)
 Anoche soñé contigo
(Kevin Johansen)
 Las niñas quieren
(Pedro Piedra)

Anexo 1
Atividades de compreensão
auditiva c/ canção
Lembre-se que a letra das canção é
um texto. Portanto, as três etapas da
leitura – não necessariamente todas
- podem ser aplicadas para trabalhá-
las

Compreensão auditiva
 Elige la correcta/ pick up the correct
Ofereça pares contrastivos em realização fonética

Atividades de compreensão
auditiva
 Escute/veja a mídia, descubra as
intrusas (1ª compreensão auditiva) e
corrija (2ª compreensão auditiva)

 Identifique, corrija e organize

 Organiza la canción - organize the song

Al otro lado del río (Jorge Drexler)
REMO DÍA
AGUA REMA
LUZ LÁGRIMA
RÍO VASO

Al otro lado del río (Jorge Drexler)
Ví He visto
Pretérito
Indefinido
Pretérito
perfecto
(simple past) (Present
perfect)

Jorge Drexler - Al otro lado del rio.wmv

Mídias disponíveis no
Portal Positivo
Língua Espanhola
Língua Inglesa
Anexo 2

I- Blogs de língua estrangeira
Artigos e tags sobre a língua-alvo,
seu uso e sua cultura

Portal Positivo
http://www.portalpositivo.com.br/educadores.asp
Menu de A a Z, seção Blog dos especialistas

Opção blog de espanhol
http://blog.educacional.com.br/blog_espanhol/

Artigos, comentários e tags

Opção blog de inglês
http://blog.educacional.com.br/blog_espanhol/

II- Podcasts
audiotextos, separados em
unidades temáticas ou de
gramática, com exercícios de
compreensão auditiva

Menu de A a Z, seção Língua
Estrangeira

Seção língua Estrangeira,
escolha a aba da Língua

Podcasts com atividades de
compreensão -espanhol

Podcasts com atividades de
compreensão - inglês

Exemplo

III- Links do material (Livro do professor)

@ESP111 remete a um audiotexto

@ESP111

O código @ING112 remete a um link

O código @ING112 remete a um conteúdo multimídia

O código @ESP113 remete à pronúncia da
letra “CH” em espanhol

O código @ESP116 remete a um verbete sobre
Gabriel García Márquez (enciclopédia)

Roteiros temáticos

Ou digite
Roteiros
temático
s

Roteiros temáticos – pesquisa
por habilidades

Roteiros temáticos: pesquisa por temas

Referências que não estão no
material de apoio
Hasta mañana,
iguana
O vídeo na sala de aula (Morán)
Disponível em
http://revistas.univerciencia.org/index
.php/comeduc/article/view/3927/3685
Mídia e educação (M.Graça Setton)
See you soon,
raccon

Ciberespaço
Infraestrutura e universo de
informações que abriga, incluindo as
pessoas que nele navegam
CIBERCULTURA: técnicas materiais
e intelectuais, práticas, atitudes, modos
de pensamento e valores que se
desenvolvem no ciberespaço
(Setton)

Uma visão: Paul Virilio
O ciberespaço propicia reflexo,
não reflexão
Compreensão parcial
Pessoas isoladas com ilusão de
grupo
(Setton)

Outra visão: Pierre Lévy
 A prensa de Gutemberg não provocou a
Reforma, mas trabalhou em sinergia com o
processo
 Os livros favoreceram o isolamento, as
multimídias parecem propiciar um retorno ao
agrupamento
 Inteligência coletiva (sinergia entre
competências, recursos, projetos)
Book (Setton)

2 Visões sobre mídia (Setton)
Apocalíptica
(escola de
Frankfurt):
cultura de massa
“emburrece”;
dos Estudos Culturais:
não separa alta cultura da
indústria cultural,
procura problematizar,
tornar a recepção
consciente.
Lixo Extraordinário
Ing EF81 – U3. Two means, one message: to make the
world a better place
Esp EM22 – U5. ¿Qué puedes hacer tú?

Novas expressões: flash mob
A group of people who assemble suddenly in
a public place, perform an unusual act for a
brief time, then disperse, often for the
purposes of entertainment, satire, and
artistic expression.
They are organized
via telecommunications, social media,
or viral emails.

O que é uma hashtag

Esp EF91 – U2. Enganchados en la red
Esp EM21– U2. Lectores electrónicos
Ing 73 – U8. Do you blog?
Ing EM24 – U13. (Anti)social networking sites

SOPA E PIPA
 Stop Online Piracy Act e a Protect IP Act:
projetos de lei c/objetivo de reduzir as perda$
dos EUA c/ pirataria.
 Legislação vigente:Digital Millennium
Copyright Act. O meio – a plataforma – não
pode ser condenado pelo mau uso de seus
clientes; se for avisado de que um conteúdo
é ilegal e não agir, será corresponsável.

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