Letramento em le efi 2011 telas

ptalhari@positivo.com.br
LETRAMENTO EM LÍNGUA
INGLESA: É LÚDICO, MAS
NÃO É BRINCADEIRA, NÃO!
Patrícia Talhari
Metodologia EFI – Inglês
8h00 – 12h00
2011

Assessoria de área
Patrícia Talhari
Suporte pedagógico, programação
 0800 725 35 36;
 ptalhari@positivo.com.br;
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presencial” (está indicado “Para obter
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Formação Continuada você deverá
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line e fazer a avaliação.”)

– Aparecerá uma mensagem pedindo para
digitar o CPF (sem pontos, sem traços), e
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•Depois de feitas as avaliações sobre o
curso (curso e explicação preparados pelo
docente) e o material (livros que você
usa), seu certificado será gerado no
formato PDF.

•Você tem a opção de assistir videocursos
e videoconferências (2 h cada) para
aumentar sua carga horária e
conhecimentos.
Curso presencial: 4h cada

Pauta
Estabelecer os eixos orientadores do
ensino de LI no EFI
Pensar estratégias para desenvolver
leitura e escrita

Preoperational
Thought
4-7
Concrete Operations 7-11
Formal Operations 11-15
Sensorimotor stage 0-2
Piaget's four stages of cognitive development

IIddaaddee
PPrréé--ooppeerraacciioonnaall
0033 -- 0066
OOppeerraaççõõeess
CCoonnccrreettaass
0077 --1100
OOppeerraaççõõeess
FFoorrmmaaiiss
1111
Aspectos
Desenvolvimento
Cognitivo
de Piaget
Pensamento
Egocêntrico
Diminuição
Egocentrismo
(desenvolvimento
empatia)
Desenv.
comportamento
pró-social, ainda
atitudes
egocêntricas
Avanços
pensamento
simbólico
intuitivo; fantasia
misturada
realidade.
Pensamento lógico,
necessita concreto
Início
pensamento
abstrato
Aprimoramento
memória
linguagem
Aumento memória
habilidades
lingüísticas
Rigidez conceitos
morais
(heteronomia)
Diminuição rigidez
julgamentos.
Desenvolvimento
autonomia

Amadurecimento
físico
(especialmente do
sistema nervoso
central)

Manipulação de
objetos;
Movimentos corporais;
Pensamentos sobre
objetos concretos e
processos mentais que os
envolvem.

Jogos;
Conversa;
Trabalho com o
outro

Inteligências – Howard Gardner

Inteligências
(anexas na apostila de Implantação
de Línguas Estrangeiras 2011 -
Portal)
interpessoal
intrapessoal
intrapessoal

Como ensinar uma LE
para crianças que ainda não estão alfabetizadas
em sua língua materna?
FOCO:
ORALIDADE
AQUISIÇÃO
DE VOCABULÁRIO E FUNÇÕES
LINGUÍSTICAS

Língua Inglesa no EFI
Primeiro contato com o idioma
Eixos
Afetivo (Krashen, Inteligência emocional)
Cognitivo: Experiência sensível (Concreto,
imagem, gesto)  criação de schema
Linguístico:
Oralidade
Cultura (situação social)
”Blocos de significação” (sintagma, chunk)
 Escrita progressiva (pós-alfabetização em LM)

Abordagem Metodológica
A iniciação do estudo de uma nova língua
deve priorizar o seu enfoque por meio da
ESCUTA & ORALIDADE

Desenvolvimento das habilidades...
Toda dinâmica de aula deve ser baseada
nas funções da língua.

Imagem (gesto, concreto) discurso
Resposta ao comando oral
Motivação/Lúdico
Tipos de atividades
Música;

Desenvolvimento do falar
Reflexão das situações reais de fala...
Construção de variadas formas de
expressão oral

Desenvolvimento do ESCUTAR
Aprender a escutar, a falar, a
interromper, a concordar, a discordar em
Inglês.
A produção oral/escrita poderá ser
baseada em atividades de comandos.

Chunk
Função linguística

Para todas as aulas...

Língua Inglesa no EFI
Concreto,
lúdico,
Inteligências
(visual, cinestésica,musical)

Prática, Revisão e Avaliação

EF24
função comunicativa LM LE ( i+1)
EF 23

blocos de significação
(chunk, sintagma, função
linguística)
Let’s go
+
campo semântico
Meios de transporte

Campo semântico
EF 23

Abordagem Metodológica
1º ano
•Compreensão e produção oral
(alfabetização somente em LM)

A criança apropria-se de expressões
utilizadas por outros (adultos ou
crianças);
Começa a usar essas expressões em
seus diálogos.
Lilian Itzicovitch & outros
1º ano

Físico:
-avanço na coordenação motora
fina;
-atividades físicas devem possuir
objetivos: lúdico, educacional,
não competitivo.
1º ano

Emocional: instabilidade
Social: cresce o valor pela
amizade; regras tornam-se
necessárias.
Intelectual: Jogos e brincadeiras
estimulam as habilidades intelectuais.
1º ano

Dicas para trabalhar com a criança
de 6 anos
•Procure canalizar o
comportamento desafiador da
criança para o âmbito pedagógico,
por meio de jogos;
Ela sente necessidade de aprovação,
anseia por elogios e congratulações
1º ano

Fazer uso das
inteligências
Musical
Visual
Cinestésica...
Dicas para trabalhar
com a criança de 6
anos
1º ano

Exemplo “prova” 1º
ano
compreensão
oral e resposta
motora às partes
do rosto, cores,
boy e girl...
O professor orienta, oralmente, os alunos a desenharem
as partes do corpo que faltam, explorando o
reconhecimento:
Ex.: O 1º é boy ou girl? O que falta? Então, vamos
desenhar a mouth de red...

desenvolvimento da escuta/oralidade
IF YOU’RE HAPPY/5 patinhos
Facilitando o trabalho com a canção
Procedimento: Mostre aos alunos uma versão da música em
LM. Garanta que a música esteja compreendida pelas
crianças. Trabalhe a música em Inglês; evidencie o
vocabulário específico. Construa paralelos com as crianças.
Idade: a partir de 4 anos

Bingos, dominoes
www.mes-english.com

Clap your Hands 1, 2,3
Objetivo: Aquecer para a aula, criar schema, revisar
Material: Qualquer unidade do MD.
Escolha algum tópico trabalhado no MD
Fale palavras soltas referente ao tópico
No meio dessas palavras, fale algo que não-relacionado
Ex: one, two, three, four, banana. A criança deve bater
palmas quando ouvir algo que não pertence ao conjunto.
a partir de 2 anos

Desenvolvimento da escuta/oralidade
Unfinished Drawing
Duração: 10 minutos
Objetivo: Identificar e nomear um desenho.
Material: Quadro, giz, apagador.
Procedimento: Desenhe no quadro uma parte de algum
objeto/animal/elemento. Chame uma criança para
descobrir qual é o desenho completo dessa parte. Ganha o
jogo a criança que adivinhar 1º. Esta, por sua vez, pode
continuar o procedimento.

Chinese Whispers
Duração: 5 a 10 minutos
Objetivo: Trabalhar com vocabulário conhecido.
Material: Figuras trazidas no MD ou objetos reais.
Procedimento: Mostre aos alunos algumas figuras ou objetos reais.
Em uma roda, um aluno fala para o colega ao lado uma palavra ou
frase relacionada à figura ou ao objeto em inglês. Esse colega deve
repeti-la a outro colega, e assim por diante. Enfim, a última criança
mostra ao grupo o que ouviu.

2º EF
Solicitam-se a
compreensão/produção
oral/ leitura (palavra).
Não se avalia produção
escrita.
A criança ainda não consegue escrever
sozinha

“Compreende regras sociais de jogos.
Quer sempre ganhar. Gosta de regras e
até as exige. Concorda com a mesma
regra e se esforça para segui-la.”
2º EF

de 7 anos
Começa o processo de alfabetização;
cria diversas hipóteses de construção
da escrita;
•Familiarize a criança no mundo
letrado da língua inglesa, tirando o
maior proveito possível de seu
entusiasmo pela língua;

Continuar a fazer uso
das inteligências
Musical
Visual
Cinestésica...
 Leitura significativa,
brincar com a escrita
com a criança de 7
anos
EF23

Brincar com a escrita
•Fill in the blank
•Unscramble the
word
•Wordsearch
•Juntar partes de
palavras
•Forca (hangman)
Associar
com
imagem

3º EF
Solicitam-se a
oral/ leitura/escrita
Não se exige perfeição na
produção escrita. O objetivo
continua sendo a oralidade

“Percebe tanto a escrita como a
língua oral a que está sendo exposta,
de modo que seu interesse pela
língua só aumenta.”
3º EF

“Nessa faixa etária, a criança passa a
compreender mais a sociedade, as
ordens sociais e os grupos, o que torna
essa fase um período instável de
desenvolvimento psicológico.”
3º EF

Dicas para trabalhar com a criança de 8
anos (3º EF)
Sente-se o centro de qualquer cena
(família, colegas) ; aprecia a
dramatização;
•Trabalhe com atividades que
envolvam a família, como pesquisas.
Isso levará o inglês para dentro da
casa da criança, tornando-o ainda
mais significativo
Sente-se o centro de qualquer cena
(família, colegas) ; aprecia a
dramatização;

Continua-se a fazer
uso das inteligências
Musical
Visual
Cinestésica
Associa-se à oralidade
à escrita
Ef 31
com a criança de 8
anos

Desenvolvimento da leitura
Ilustrações
Duração: 30 A 35 minutos
Objetivo: Expressar visualmente a compreensão do trabalhado
(escrita do 3º em diante)
Material: Sulfite, gibis, cola (ou outros materiais p ilustrar).
Procedimento: Escolher Atividades MD, canção, campo
semântico.
Expressá-lo (a)(s) visualmente
(pode-se criar quadrinhos, confeccionar uma capa para a
atividade etc).

mes-english.com (wordsearch)

Desenvolvimento da Leitura
Word wall
Objetivo: Familiarizar a criança com a escrita de palavras em inglês
Material: Qualquer texto do MD
Procedimento: Escolha uma palavra por semana, dentro de um
grupo semântico, para ser acrescentada ao quadro da sala ou a um
cartaz confeccionado especificamente para isso. As cores utilizadas
devem ser apenas para que uma palavra fique diferente das outras
que virão. Comece a ditar a(s) palavra(s) da semana e peça aos
alunos que a(s) completem, liguem com a figura. Na aula
seguinte, dite uma frase (história) que contenha a palavra dada.
Peça aos alunos que reconheçam essa palavra, a selecionem e
coloquem na word wall.

ELEPHANTAPPLE BANANAAPPLE

“Está bastante familiarizada com
signos linguísticos e os usa com
maior precisão para se expressar.”
4º ano

“O grupo social passa a ter importância
significativa (...). Começam as
expectativas de ser aceito por um
grupo.”
4º ano

4º EF
Solicitam-se a
Explora-se a compreensão e
operação de conceitos.
O objetivo continua sendo a oralidade

de 9 anos
Ela aprende melhor quando as coisas são
exemplificadas com fatos, situações de
seu cotidiano;
Proporcione atividades concretas e que
venham ao encontro da realidade da
criança, ainda que para isso seja
necessário adaptar/modificar o MD;
4º ano

de 9 anos
Planeje jogos que a façam interagir
com o outro, que a façam falar de si;
Promova um campeonato de
coleções. Para tirar proveito
linguistico do evento, peça aos alunos
que escrevam sobre tais coleções, ou
ainda realize, dentro da sala de aula,
uma atividade de Show and Tell;

de 9 anos
Promova mais atividades em
duplas/trios/ quartetos do que as em
grupos grandes, com cinco, oito
crianças ou mais. A atividade irá ser
mais proveitosa, já que a criança
ainda sente dificuldade de se
expressar em um coletivo.

Desenvolvimento da Leitura
Mapas semânticos
Duração: 25 minutos
Objetivo: Rever vocabulário, praticar escrita.
Material: Mapa semântico; vocabulário do MD.
Procedimento: Após estudar algum grupo semântico,
entregar aos alunos um mapa semântico e solicitar que eles
o preencham por meio de associações.

SCHOOL OBJECTS
4º ano

ptalhari@positivo.com.brPrintables4kids.com

“Dá grande importância ao
interlocutor e se esforça para ser
compreendida pelo mesmo,
usando sua vasta variedade
linguística, tanto de maneira oral
como escrita.”
5º ano

Regras
gramaticais...
Conhecimento da
língua-alvo;
Pronúncia;
Vocabulário;
Conhecimento do
sistema da escrita;
5º ano

de 10 anos
Apresenta facilidade em memorizar,
classificar e identificar fatos, coisas
simples. A abstração, porém, ainda é
difícil;
Promova atividades como jogos de
adivinhação (guessing game),
combinação (matching game),
ordenação de padrões, desafios
(brainbooster, brain teaser).
5º ano

5º EF
Solicitam-se a
Habilidades mais
relacionadas
O objetivo continua sendo a oralidade

• Promover leitura;
• Fazer
reconhecimento das
palavras relacionadas
ao tema;
•Relacionar ao
universo do aluno
•Situação de uso
Leitura significativa
5º ano

Simular situações de
uso
Não abandonar
imagens e foco
lúdico
Uso
significativo
5º ano

Listas de vocabulário
Objetivo: Rever vocabulário, criar schema, praticar escrita.
Material: Qualquer texto do MD, folhas de sulfite (ou pautadas), lápis.
Procedimento: Após estudar determinadas palavras no MD, entregar
uma tabela feita na folha, contendo a lista das palavras que foram
estudadas. Peça que os alunos escrevam na frente de cada uma, o
significado em português. A seguir, peça que dobrem a folha
verticalmente de forma que só seja visualizada as palavras em
português e, a seguir, escrevam na frente as mesmas palavras
novamente, mas agora em inglês e assim por diante até o fim das
colunas.

Listas de vocabulário
IMPORTANTE: DEPOIS DE CADA CICLO, ISTO É, INGLÊS-
PORTUGUÊS, VALE UMA CONFERIDA PARA VER
AQUELAS QUE ESTÃO SENDO MAIS DIFÍCEIS DE
LEMBRAR, POIS ISSO GARANTIRÁ A REVISÃO E A
CORREÇÃO!

Texto em partes
Duração: 15 a 20 minutos, de acordo com o tipo e tamanho do
texto escolhido.
Objetivo: Estimular a organização de texto através de trabalho
em grupo.
Material: Diálogo curto (de preferência retirado do MD); figuras
de pessoas e animais.
Procedimento: Selecione o texto e recorte cada frase ou parte do
texto, de modo que fiquem separadas. Divida a turma em grupos.
Distribua uma ou mais frases, junto com as figuras (de forma
desordenada) para cada grupo e peça que os alunos reconstruam o
diálogo no chão.
Essa atividade é interacionista: promove a participação
de todos na reorganização do texto.

•Baixar Realplayer
•Usar extensão .AVI
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Organizar as pastas

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Sugestões:
Entre no Youtube , teacherstube, 4shared
Digite:
– Sesame Street (direto no site ou no youtube) ..........Meus
vídeosMusicaisingleskidsSesame Street - Alphabet song (India Arie).flv
– Phonics song ............MeusvídeosMusicaisingleskidsphonicssong 2.flv
– ..........Meus vídeosEducacao motivacaoinglesESL Kids phonics,Sounds Word Building, Reading through Phonics.flv
– Assunto +song
– Assunto +chant
– ..........Meus vídeosMusicaisingleskidsKaty Perry singsHot N Cold with Elmo on Sesame Street!.flv (Kate Perry Elmo
– Peppa pig ..........Meus vídeosMusicaiskidsPeppaPig - Picnic - YouTube.flv

..........Meus vídeosEducacao motivacaoinglesstand by me.flv
Playing for
change
Song around the
world (Stand by
me)

SERÁ SEMPRE MUITO ÚTIL AO PROFESSOR:
-EXPLORAR
-ORALIDADE NA SALA DE AULA;
-LEITURA E USO SIGNIFICATIVO SEMPRE;
-NÃO EXIGIR PERFEIÇÃO NA PRODUÇÃO
-UTILIZAR MATERIAIS DIVERSOS;
-CONSULTAR AS OM’S;
-CONTAR COM O APOIO DA ASSESSORIA.

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