Escuelas pisclogicas

Paola Andrea Méndez Collazos
LEBEA VI B
Contextos Educativos
Maritza Molano

ESTRUCTURALISMO - ¿QUÉ?
Centra su estudio e investigaciones experimentales en las experiencias psicológicas de las personas, la conciencia sería los procesos mentales complejos que pueden estudiarse
partiendo de los últimos elementos de toda experiencia que son: las sensaciones y los sentimientos.
La mente es la suma de todos los procesospsíquicos que acontecen en la vida de un individuo.
La concienciaes la suma de todos los procesos mentales dados en el aquí y el ahora.
Materia de
 Las sensaciones: son externas, producidas por el ambiente; son elementos básicos de la percepción, se dan en las visiones, los sonidos, olores, etc. y en experiencias de objetos
estudio
físicos presentes.
 Los sentimientos: son expresiones internas del sujeto, elementos de la emoción de placer y displacer que se encuentran en el amor, odio, alegría, etc.
 Las imágenes:sonrepresentaciones de las ideas que se dan en los procesos psíquicos de experiencias no presentes en el momento actual (pasado o futuro), ya sea de personas,
objetos, reales o imaginarios.
El objeto de estudio es la conciencia y la idea principal de los estructuralistas se fundamenta en el elementalismo y el asociacionismo.
La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso, los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensación,
Objetivo de
sentimiento e imagen.
ese estudio
Se trata de lograr una especie de “química mental” que consiga descomponer lo compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los más elementales).analizar la
experiencia mental a través de sus elementos más simples (sensaciones); descubrir cómo se combinan esos elementos y conectarlos con las conexiones fisiológicas del individuo.
La introspección: es la observación controlada de los contenidos de conciencia bajo condiciones experimentales, dicho en otras palabras es la observación interior de los propios actos
Método
o estados de conciencia, así los estructuralistas analiza la conciencia (como un proceso) para buscar sus últimos elementos. La única vía de acceso es la autobservación o introspección
Principal
y para que ésta sea científica se ha de hacer controles experimentales muy precisos. Para ello primero se enseña a identificar los contenidos de la mente y para evitar los fallos de
recuperados no inmediatos se interrumpe el proceso mental en un momento dado que paso por su mente.
 Filosóficas: retoma conceptos sobreel del dualismo mente-cuerpo, y, más importante aún, ofrece los esquemas básicos de referencia de la mayoría de modelos y teorías presentes
en la psicología (empirismo, asociacionismo, mecanicismo, materialismo,...). Otra aportación fundamental de la filosofía se refiere a las cuestiones epistemológicas, principalmente
Fuentes
en lo que atañe a la validez de los modelos teóricos y al alcance y limitaciones de los métodos científicos empleados.
básicas
 Fisiológicas: Distinción entre nervios sensoriales y motores, Doctrina de la energía específica de los nervios sensoriales, Localización de funciones en el cerebro, Naturaleza eléctrica
del impulso nervioso, Estudio de la velocidad del impulso nervioso a partir del tiempo de reacción, Los estudios sobre la sensación.
 Físicas: conceptos sobre atomismo de la materia
Elemento o Sensación: fenómeno mental resultante de la elaboración subsecuente a la estimulación de los órganos de los sentidos; elementos objetivos de la experiencia consciente, pueden ser
unidad
analizados cuantitativamente según su intensidad y cualitativamente según su naturaleza
 Wilhelm Wundt(1832-1920) de nacionalidad alemana,fisiólogo, psicólogo y filósofo célebre por haber desarrollado el primer laboratorio de psicología (en Leipzig), disciplina que
alcanzó, gracias a ello, la categoría de ciencia; se le considera el padre del Estructuralismo.Wundt decía que la mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino unproceso, y
Representa
que los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensación, sentimiento e imagen.
ntes
 Edward Titchener (1876-1927) Psicólogo británico nacionalizado en Estado Unidos, alumno de Wundt, Se le considera el impulsor definitivo de la aplicación del método
experimental en la psicología americana y fundador del Estructuralismo. Contrario al pensamiento de su maestro, Titchener, decía que el psicólogo debería estudiar los contenidos
de la conciencia mediante el método de la introspección experimental, buscando siempre los elementos irreducibles que forman la conciencia.

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La psicología se volvió científica
La creación de laboratorios para su práctica permitió el desarrollo adecuado para un futuro próximo.
 Fue la exacta unión entre la fisiología y la filosofía, permitiendo de esta manera la aceptación de nuevas prácticas científicas para el desarrollo de un resultado psicológico como tal.
 Wundt saco a la psicología del campo de la filosofía para ubicarla en el mundo de la ciencia.
 Le dio un cuidadoso método experimental y un núcleo en torno al cual organizarse y contribuyo con hechos experimentales.
La conciencia es uncampo donde confluyen muchos fenómenos que el ser humano experimenta, los tres elementos básicos de la conciencia eran:
 Los sentimientos eran los procesos elementales básicos, emociones referidas al mundo subjetivo.
 Las imágenes eran los elementos de las ideas, sensaciones experimentadas sin presencia del estímulo ni estimulación sensorial
 Las sensaciones eran los elementos de la percepción.
Se suponía que las imágenes diferían de las sensaciones por ser menos vividas, menos claras, menos intensas y a veces menos prolongadas.
Tanto las imágenes como las sensaciones tenían atributos básicos:
 Cualidad: tenía un significado usual - una diferencia de clase (amarillo, frío…)
 Intensidad: tenía su significado usual de fuerza (fuerte, débil…)
 Duración: corto, largo…
 Claridad :distinción entre elementos; La atensidad era sinónimo de claridad, solo que un tipo de claridad que variaba con la atención más que con las características objetivas de los
 Potencialidad: designaba la duración temporal de la sensación o imagen
Los sentimientos tendrán características de:
 Calidad
 Intensidad
 Duración
 Vivacidad
 Agradoy desagrado
- El método empleado, la introspección, es poco objetivo.
- Titchener tenía interés en el estudio de la estructura de la mente, pero es más importante atender a su función, saber qué es lo que sucede y cómo sucede, pero no por qué sucede.
- La introspección debe ser siempre retrospección, ya que al informar sobre un estado de conciencia requiere tiempo.
- La introspección puede modificar drásticamente la experiencia.
- Los resultados eran muy contradictorios
- Había cada vez más pruebas de que existían datos que pertenecían, en sentido estricto, a la psicología pero que no eran accesibles a la introspección.
- El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de investigación, no dispuso de suficiente confianza o recursos que pudieran aumentar la validez de sus ideas.
- La observación interior variaba de unas personas a otras y dependía de la “habilidad” de los sujetos para convertir sus ideas en contenido verbal; de igual modo se deba un sesgo a
causa de la propia reflexión del sujeto sobre sus ideas.
- Enfoque molecular: hace referencia a lo biológico, sin tener en cuenta el contexto, hace referencia a aquellas conductas diferenciadas según sus detalles biológicos o musculares. Son
conductas que tienen origen en lo fisiológico.


Principales
aportes

Principales
postulados

Principales
críticas

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Materia de
estudio
Objetivo de
ese estudio
Método
Principal

FUNCIONALISMO - ¿PARA QUÉ?
Mente y conducta: Buscó estudiar la mente para comprender cómo las distintas propiedades y características de ésta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio. Se
interesan por lafunción de la mente, en vez de la descripción estática de su contenido, el deseo de los funcionalistas esque la psicología sea una ciencia práctica y no una ciencia pura.
Para Jemes, la mente constantemente hace asociaciones, revisa la experiencia, se activa, se detiene, avanza, retrocede con el tiempo, las percepciones, emociones e imágenes,no
pueden separarse; la conciencia fluye en una corriente continua.
Se preocupó por la función de la mente, están más interesados en lo que hace diferentes a los organismos que en lo que tienen en común; El interés del funcionalista en el porqué de
los procesos mentales y de la conducta le conducen directamente a una preocupación por la motivación. Además aceptan tanto los procesos mentales como la conducta (como
materia subjetiva de la psicología) y la memoria.
Observación sistemática:es una observación según la intención, la más habitual en la ciencia, el científico la programa, se da bajo normas concretas sobre un campo debidamente
delimitado y con una finalidad concreta. La observación sistemática debe hacerse en términos cuantitativos y puede ser de campo o de laboratorio.
Se da bajo normas concretas sobre un campo debidamente delimitado y con una finalidad concreta. La observación sistemática debe hacerse en términos cuantitativos y puede ser de
campo o de laboratorio.

Fuentes
básicas
Elemento o
unidad


Representa
ntes

William James (1842-1910), fisiólogo nacido en Cambridge, se dedicó a ver cómo funcionan los retos, como sobreviven y se adaptan, las características de la conciencia. Estudiaba el
funcionamiento de la mente y llama a su corriente Funcionalismo. Realiza un cuadro con las diferentes corrientes o escuelas de la psicología como el conductismo el psicoanálisis,
etc. Su discípulo fue Dewey.

Jhon Dewey (1859-1952), el más conocido y relevante de los funcionalistas por su labor teórica, pero sobre todo por su elaboración aplicada que lo llevó a fundar una corriente
pedagógica, la Escuela Nueva, demostrando de esta forma la importancia de la naciente Psicología en la práctica social utilitaria. Dewey analizó el concepto de "arco reflejo" que ya
en su tiempo era el mecanismo más estudiado y utilizado como explicación fisiológica -y como vínculo entre la Fisiología y la Psicología- de los fenómenos psicológicos. Para Dewey
la experiencia debe ser entendida en relación con un sujeto viviente, orientado hacie el futuro y comprometido con un sustento de la vida en un contexto natural, histórico y
cultural específico.
 Sirvió para abrir nuevas áreas dentro de la psicología científica: psicología diferencial y psicología de la educación
 Precursor del conductismo
 Influencia en la pedagogía
Principales
 Enfoque molar: importancia de la interacción con el entorno, coloca la conducta en un contexto situacional.
aportes
 Sus puntos de vista han sido incorporados a la corriente general del pensamiento psicológico contemporáneo, sobre todo a la psicología aplicada y, en concreto, a la medida de la
inteligencia y las aptitudes básicas.
 Experiencia directa, interés por cuenta propia.
 Estimular el pensamiento en base a un sistema.


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Principales 
postulados 
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Principales

críticas
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Contribuyo estimulando y ejecutando activamente en las investigaciones experimentales en aprendizajes con seres humanos, animales, psicopatología, test mentales y al psicología
genética y educacional.
La conducta es intrínsecamente adaptativa e intencional
Todos los estímulos sensoriales afectan a la conducta, no solo los motivos.
Toda la actividad es iniciada por algún tipo de estímulo sensorial, ninguna respuesta ocurre sin su estimulo.
Cada respuesta modifica la situación estimulante.
Para James la teoría funcionalista, es la teoría de la vida mental y la conducta que se interesa en la forma en que un organismo emplea sus habilidades perceptuales para funcionar en
su ambiente.
Oposición al estructuralismo
Enfatiza en aspectos prácticos
Una de las críticas que sufrió fue por su definición, ya que se afirmaba que era un empleo vago y vacílate del término función.
Acusados de eclecticismo: posición filosófica que intenta conciliar en una sola doctrina elementos procedentes de corrientes filosóficas distintas.
Los conductistas afirmaban que los procesos mentales (percepción, emoción, etc.) no pueden ser estudiados científicamente.
Perturbó a algunos críticos el hecho de que no se distinguiera entre ciencia pura y aplicada debido a susmúltiples intereses en actividades utilitarias.
Bases filosóficasnotoriamentepragmáticas.

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Materia de
estudio
Objetivo de
ese estudio

Método
Principal

Fuentes
básicas
Elemento o
unidad

CONDUCTISMO–E-R
Los estímulos que actúan sobre el organismo provocando respuestas que en conjunto constituyen la conducta entendida como los actos de un organismo que son observables y
mesurables.Se limita al estudio de estímulos sensoriales y las respuestas que presentan individuos ante los mismos.
Estudia las conductas observables, cuantificables y medibles, sin atender a los procesos mentales.
 Ajustar investigaciones psicológicas al rigor del método científico (especialmente el método experimental).
 Estudiar los aprendizajes de seres vivos a través de métodos mecanizados de estímulo-respuesta para desarrollar conductas o procesos repetitivos
 Observación, control y modificación dela conducta.
Método experimental:La psicología es considerada una ciencia natural, por lo tanto utilizará el método experimental, dando por sentado que este es apto para abordar problemáticas
humanas. El método experimental se caracteriza por definir operacionalmente las variables, esto es, contrastadas en laboratorio circunscribiéndose al empirismo. Las variables no
observables no se admiten dentro del campo de estudio, de allí que el objeto material del conductismo se limite al estudio de la conducta observable. Esto implica que son más
valiosos los datos que proporciona un observador externo al fenómeno que la que pueda proporcionar el mismo sujeto al que le suceden las cosas. Supone que los resultados
reproducidos en el laboratorio, se condicen con lo que sucede en condiciones normales. EL objeto de las investigaciones de laboratorio no es el de describir la conducta humana sino
formular leyes que permitan predecirla. Se rechaza cualquier forma de innatismo: la conducta siempre es aprendida y el refuerzo juega un rol fundamental en el proceso.
 Filosóficas:pragmatismo, El carácter objetivo de la psicología, que puede concretarse en el estudio de las respuestas de los sujetos manipuladas bajo ciertas condiciones
experimentales, las que generalmente se obtienen con animales en laboratorios y después se extrapolan al hombre; de ahí que desde el punto de vista psicológico sus fuentes
están además de en el funcionalismo, en la psicología animal y el condicionamiento.
 Psicológicas:Rechazo a cualquier concepto o tipo de explicación mentalista de los fenómenos psíquicos que de hecho se convierten en manifestaciones conductuales.
Reflejos condicionados: hace referencia al aprendizaje por asociación, cuando un estímulo que no genera respuesta por si solo se vincula con otro estímulo y provoca una
respuesta.La función de los reflejos condicionados es la de adaptarse a las modificaciones del medio en el que los animales deben sobrevivir pues permiten más flexibilidad en el
comportamiento que el reflejo incondicionado. El esquema de los reflejos condicionados es Estímulo condicionado ─ ─ > Respuesta condicionada.
── ─

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Representa
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Principales
aportes

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Principales
postulados

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Principales
críticas

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John Broadus Watson (1878 - 1958) Psicólogo estadounidense fundador del Conductismo que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea
en muchas terapias con un alto grado de efectividad. En él Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Iván
Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca, Inició su vigorosa propaganda contra la introspección y en defensa de una psicología objetiva;
combino en un solo sistema el pragmatismo filosófico de James, el funcionalismo de Dewey, el método experimental de Yerkes y el condicionamiento de Pavlov y Bekhtereu.
BurrhusFredericSkinner(1904-1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo,
que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas
psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de
ingeniería social.
Clark Leonard Hull (1884-1952) fue un influyente psicólogo estadounidense que se propuso comprender el aprendizaje y la motivación a través de leyes científicas del
comportamiento.Pensaba que el trabajo científico debía efectuarse con un método hipotético-deductivo que consistía en el establecimiento de postulados, de los cuales se
pueden deducir experimentalmente conclusiones comprobables, es hacer pruebas , y si las pruebas fallan, se revisan los postulados , o si tienen éxito los postulados pasan a
formar parte del cuerpo de la ciencia , al menos por ahora .
Edward Chace Tolman (1886-1959) fue un psicólogo estadounidense notable por sus estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento.
Edwin R. Guthrie . (Compromiso Radical)El sistema de Guthrie ha atraído a muchos psicólogos por su simplicidad y su aversión a toda elaboración teórica engorrosa, la cuestión es
si el parsimonioso enfoque de Guthrie ha sido fructuoso produciendo los resultados que eran de proveer, la principal prueba del sistema debe ser experimental.
Rigor metodológico.
Los principios conductistas son útiles para resolver problemas prácticos de la psicología aplicada.
Modificación de la conducta
Sistematización en el campo de aprendizaje
Hizo aportes a las teorías de aprendizaje, como, pirncipio de frecuencia y de novedad,.
Todo lo realiza mediante métodos experimentales
Minimiza el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos.
Las conductas complejas son sumas de reflejos condicionados: las conductas son una consecuencia del aprendizaje en las condiciones sociales del medio.
Querer transformar la psicología en experimental y científica, con una actitud reduccionista y mecanicista lo que repercute en desconocimiento de la motivación inconsciente.
El conductismo cae en elementalismo o atomismo al considerar básico la comprensión de los elementos de la conducta en los términos de estímulos y respuestas: una
consecuencia de este punto de vista es que la realidad o el todo a estudiar no tiene propiedades fundamentales que no se encuentren en las partes que lo componen.
La utilización de los modelos de laboratorio para explicar los procesos de la vida real, que se desarrollan y agitan más allá de las cuatro paredes de las salas de investigación,
constituye una pretensión abusiva. Esta crítica se expresa textualmente por Neve 1977 cuando escribe: El modelo pretende ser una miniaturización de la organización de la
sociedad estableciéndose un puente imaginario entre las investigaciones de laboratorio y una aprehensión social.
Pone de relieve las contradicciones e inconsecuencias de los conductistas respecto de sus enunciados pragmáticos, en tanto que posición epistemológica, y de sus aplicaciones
prácticas, en tanto que tecnología.
Críticas éticas: Para el conductismo, en últimotérmino , el hombre no es responsable de sus actos , pues la actividad humana, al no ser más que un amasijo de reflejos
condicionados fuertemente moldeados por su entorno no obedece sino a fuerzas que escapan a su poder de elección y de decisión (Perelman 1973).
Sobresimplificación de las cualidades humanas.

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Materia de
estudio

GESTALT TEORÍA DE CAMPO – INSIGHT
La conducta y la experiencia
La palabra la gestalt se refiere a una entidad específica concreta, existente y organizada que posee un modelo o forma definida. El gestaltismo implica que el sujeto que aprende,
percibe o conoce, debe participar de forma activa en las diversas situaciones reorganizando sus propias experiencias y actos mentales.
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Objetivo de
ese estudio

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Método
Principal

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Fuentes
básicas
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Elemento o
unidad
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Representa
ntes
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Principales

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El todo es mayor que las suma de sus partes,por lo tanto la totalidad no puede ser dividida.
El campo es un todo en el cual las partes están en relación y correspondencia inmediata unas con otras, y ninguna queda al margen de la influencia de lo que ocurre en otro lugar
del campo. El campo reemplaza la noción de partículas separadas, aisladas. La persona en su espacio de vida constituye un campo. En la teoría de campo ninguna acción es a
distancia. Lo que provoca efectos, debe tocar lo afectado en el tiempo y el espacio.
Experimentalismo: Toman en consideración los hechos tal como los que proporcionan los órganos sensoriales: experiencia ingenua.
Se apoyan en la Fenomenología: descripción de la experiencia lo más natural posible.
Observación y experimentación van de la mano.
Formulación de un marco teórico que permitiera la formulación de leyes para explicar la relación entre el todo y sus partes.
Su método Insight, permite mirar en forma comprensiva hacia nuestro interior,
El existencialismo niega la supremacía de la racionalidad. Rechaza lo abstracto o clasificado y hace énfasis en la experiencia vital individual y directa. La experiencia subjetiva
individual es considerada válida. El punto común de la corriente existencialista y las teorías organísmicas es la valoración de la experiencia subjetiva. Se basa en el método
fenomenológico, es decir, se centran en la existencia de las personas, las relaciones entre ellas, sus alegrías, sufrimientos, etc., vivenciados directamente.
Para la terapia gestáltica, tanto lo que se siente "subjetivamente" como lo que se observa "objetivamente" constituye información relevante.
Totalidad: El todo es más que la suma de las partes.
La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y
resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos
últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental.
Max Wertheimer (1880 –1943) fue un psicólogo alemán de origen checo nacionalizado estadounidense yuno de los fundadores de la psicología Gestalt. Consideraba que era
preciso enseñar a los niños conceptos globales, que contribuyeran a su intelecto general, antes que inculcarles los detalles, pues cuando los pormenores les son enseñados
primero, a menudo los alumnos se confunden y no logran comprender el significado de lo que aprenden.
Wolfgang Köhler(1887 -1949), su más importante contribución inicial fueron sus estudios sobre los postefectos figurativos y sobre el papel de la constancia. En el ámbito del
aprendizaje destacó el papel del "insight" en la estructuración de situaciones complejas, en el manejo de objetos a la vista como herramientas. Equiparó inteligencia con solución
eficiente de problemas.
KurtKoffka(1886 - 1941)creía en el aprendizaje temprano, lo que él se refería como "aprendizaje sensorio-motor", un tipo de aprendizaje que ocurre después de una
consecuencia. También creía que gran parte del aprendizaje ocurre por imitación, aunque argumentó que no es importante entender qué clase de imitación, sino más bien
reconocer que es un acontecimiento natural. Según Koffka, el mayor tipo de aprendizaje es el "aprendizaje ideacional", que hace uso del lenguaje; anotó que un momento
importante en el desarrollo de un niño es cuando entienden que los objetos tienen nombres.
Intenta interpretar los fenómenos como unidades organizadas más que como agregados de distintos datos sensoriales, es decir, que nuestra conducta tiene una estructura en su

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aportes
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Principales
postulados

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Principales
críticas

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conjunto, más que una suma de distintos eventos. De cada evento se toma algo y una conducta es el resultado de ello.
La percepción humana no es la suma de los datos sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestructuración que configura a partir de esa información una forma, una gestalt,
que se destruye cuando se intenta analizar, y esta experiencia es el problema central de la psicología
Ha hecho un substancial aporte al estudio del aprendizaje, lamemoria, el pensamiento y la personalidad y motivación humanas
En psicoterapia, intentará devolver al organismo la capacidad de autorregulación organísmica. Esto implica la integración de las polaridades y también implica pasar del apoyo
ambiental al auto apoyo. se anima al paciente a vivenciar sus emociones y reconocerlas por lo que son en realidad a través de la percepción ingenua y la experiencia inmediata.
Educación: Estudio del aprendizaje, la memoria, el pensamiento y la motivación humana• Arte: Cine• Publicidad
Gestalt se opone al atomismo, es anti-atomista.
El conocimiento que construyen las personas noes suma de percepciones preexistentes.
Analizó las diversas áreas de la psicología (actitudes, el aprendizaje, la motivación, etc.).
Se centró más en la percepción
Para la Gestalt, la persona posee una capacidad innata para decodificar y percibir los estímulos delexterior, en contraposición a los empiristas yestructuralistas que dicen que los
estímulos seaprenden
La Gestalt deja de lado la cuestión de explicar cómo se construyen las estructuras.
Las críticas afirman que muchos de los conceptos centrales de la Gestalt son muy difíciles de concretar experimentalmente.
Razonamiento válido para la percepción (visual), sin embargo cuando se aplica otros campos (aprendizajes verbales) las cosas ya no son tan claras.
Sus leyes sólo las aplicaron a representaciones bidimensionales de estímulos geométricos y, en ningún momento, fueron aplicadas a objetos sólidos tridimensionales de la vida
real.
Aunque pretendían estudiar la conducta significativa, no discernían entre percepción y pensamiento.

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Materia de
estudio

PSICOANÁLISIS – ¿POR QUÉ?
Psicoanálisis, es el nombre que se da a un método específico para investigar los procesos mentales inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. El término se refiere también a la
estructuración sistemática de la teoría psicoanalítica, basada en la relación entre los procesos mentales conscientes e inconscientes
La materia de estudio es la personalidad y en particular su dinámica, o seas sus funcionamiento que en última instancia es de origen subconsciente El psicoanálisis concibe la vida
psíquica cono evolución incesante de fuerzas elementales, con un concepto dinámico del psiquismo. Un punto de vista topográfico: inconsciente, preconsciente, consiente
 Inicialmente

Objetivo de
ese estudio

Método
Principal

Fuentes
básicas

Elemento o
unidad

la cura de pacientes, Freud, médico y psiquiatra, comenzó su carrera en Viena, desde la medicina privada se interesó en el tratamiento de los trastornos nerviosos.
Primero probó la hipnosis, pero no obtuvo los éxitos esperados y buscó como alternativa "la cura de la palabra", a través de la cual los pacientes eran capaces de deshacerse de sus
síntomas hablando de sus experiencias y problemas. De esta forma desarrolló la técnica que hoy conocemos como Psicoanálisis.
 El psicoanálisis evolucionó durante la vida de Freud, llegando a ser una teoría de la personalidad.
 Finalmente se vuelve una cosmovisión, ya que se ha constituido en una construcción social que intenta darle al hombre todas las seguridades necesarias para mitigar sus miedos,
que Freud discierne de origen infantil.
Clínico
 Asociaciones libres: consiste en que el paciente debe de expresar todos sus pensamientos, sentimientos, fantasías y producciones mentales en general, según le vayan surgiendo
en su cabeza y sentimientos sin exclusiones o restricciones algunas. A veces el analista insta al paciente a ir asociando a partir de los elementos que el propio paciente a generado
en su propio discurso. El analista se abstiene de responder a demandas específicas del paciente como el consuelo, la simpatía o el consejo, y hace de pantalla o espejo en blanco
que proyecta el discurso desplegado por el propio paciente (regla de la abstinencia).
 Interpretación de los sueños:el psicoanálisis consideraque el análisis de los sueños es el "camino real" para acceder al inconsciente. Los sueños tienen como función esencial la
realización simbólica de los deseos reprimidos, lo que es posible porque el ello no distingue la realidad de la mera representación simbólica, y si la pulsión, deseo o instinto no es
demasiado intenso, el ello se contenta con la realización simbólica.
 Filosóficas; la mitad del Siglo XIX el materialismo dominaba el campo de las ciencias, y cuando Freud estudiaba medicina, esta mentalidad empirista lo llevó a vincular su profesión
con la explicación materialista de los fenómenos humanos.
 Psicológicas y médicas: Charcot en Paris (1878) se especializa en histeria, y la histeria se vuelve una enfermedad. Pero Charcot consideró que la histeria era hereditaria y se debía
a una degeneración. Y 1880. Dr. José Breuer, en Viena, trató bajo hipnosis un caso de histeria “Caso de Ana O.” Catarsis: purga, purificación; la liberación de complejos reprimidos,
inicialmente bajo hipnosis. La catarsis es el antecedente inmediato del psicoanálisis
Inconsciente: Enorme red de pasiones e ideas almacenadas, y a menudo reprimidas, que dirigen nuestros pensamientos conscientes y nuestra conducta.
Características
 Ausencia de cronología: el inconsciente no reconoce pasado ni futuro, tan sólo el presente.
 Ausencia del concepto de contradicción: no pone reparo a la existencia de sucesos antitéticos. Tampoco sabe decir que no y cuando necesita dar una negativa, debe
enunciarla recurriendo a otros elementos.
 Lenguaje simbólico: cuando el inconsciente tiene que decir, lo expresa en forma de símbolos.
 Igualdad de valores para la realidad interna y la externa o supremacía de la primera. Predominio del principio del placer: no soporta el displacer.

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

Dentro del sistema inconsciente es necesario tener en cuenta una porción que se halla integrada por elementos que si llegaran a ser concientes presentarían notables
diferencias con los demás, constituyendo el inconsciente reprimido.
Todo lo reprimido tiene que permanecer inconsciente, pero no forma por sí solo todo el contenido de este sistema.
El ello en su totalidad y parte del yo y del superyó se encuentran dentro del sistema inconsciente.

Sigmund Freud (1856- 1939) fue un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX.conocido como el
arqueólogo de la mente, Sigmund Freud (1856-1939), fundador de esta escuela, desarrolla su teoría sobre el psiquismo y el tratamiento de sus alteraciones en la misma época en
la que la psicología se construye como ciencia independiente (finales del siglo XIX y primeras décadas del XX). El psicoanálisis tiene su propio desarrollo, ortodoxia y cismas, y ha
conocido enfrentamientos tanto en su interior como con otras teorías psicológicas.
 Alfred Adler (1870-1937) creó su propio sistema, conocido como Psicología Individual. Con este título no se refiere a lo opuesto a colectivo o social, quiere más bien señalar la
preeminencia que tiene en su psicología la realidad única e individual presente en cada persona.
 Carl Jung (1875-1961) mantuvo una intensa relación con Freud, pronto rota por importantes discrepancias teóricas. Rechazó la psicología que buscaba una fundamentación de sus
explicaciones en el orden físico, enfoque que caracterizó como "psicología sin alma".


Representa
ntes

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Principales
aportes

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El descubrimiento del inconsciente
Hace accesibles los significados inconscientes de las manifestaciones (palabras, sueños, actos, fantasías) de los individuos.
Es un método terapéutico para el tratamiento de los trastornos neuróticos.
Es un conjunto de teorías de psicología y psicopatología.
Fuerte impacto sobre el pensamiento actual.
Presencia en la psicoterapia actual (aunque más flexible y mezclada con otros recursos terapéuticos que la propugnada por Freud).
El énfasis que puso en la importancia de las experiencias infantiles tempranas para el desarrollo posterior.
El valor concedido a los sueños y a todo el aspecto emocional de la personalidad.

Varios enfoques dela personalidad:


Principales
postulados

-

-

Topográfico: El psiquismo está formado por los sistemas consciente, preconsciente e inconsciente.
Contenidos conscientes: son datos inmediatos de la conciencia, responden a las leyes de la lógica y están gobernados por el principio de realidad, por lo que busca la adaptación al
mundo exterior. Mediante el sistema percepción-conciencia está vuelto hacia el mundo exterior, aunque también es capaz de atender a los estímulos procedentes de la vida
psíquica interior.
Contenidos inconscientes: sólo pueden ser inferidos pues el sujeto no es consciente de ellos; no les afecta las leyes de la lógica ni categorías como el tiempo y el espacio. Están
regidos por el principio del placer (inclinación a la realización inmediata del deseo, y con ello de la gratificación), del que la realización alucinatoria del deseo es una de sus
principales manifestaciones. Son de dos clases:
Los sujetos a represión (dinámicamente inconscientes)
Los inconscientes en un momento determinado pero que pueden transformarse en conscientes por que no son reprimidos por el sujeto. Son los contenidos preconscientes.

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Dinámico:
Yo: se identifica con el consciente y representaría la razón y al sentido común: se gobierna por el principio de realidad.
Ello: se corresponde con el inconsciente, depositario de los instintos y gobernado por el principio del placer. Desorganizado, emocional, oscuro y difícilmente accesible.
Super-yo: procede de la introyección (incorporación de algo exterior) de las figuras de los progenitores, tal como eran vividas en la niñez y depositarias de lo que está bien y mal.
Incluye elementos conscientes e inconscientes. La culpa se produce cuando la conducta entra en conflicto con el super-yo.
 Económico:Los instintos: en su formulación final, Freud defendió la existencia de:
- Instinto de vida (Eros), cuya forma de energía es la libido.
- Instinto de muerte (Tanatos): impulsa hacia la desorganización, la muerte. El tipo de energía que le corresponde recibe el nombre en algunos textos de "destrudo".
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Principales
críticas

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Del filósofo de la ciencia Popper: es imposible la falsación de los presupuestos psicoanalíticos (las afirmaciones psicoanalistas no se pueden comprobar puesto que:
si las previsiones que se obtienen de sus afirmaciones principales se cumplen, el modelo será correcto;
El psicoanálisis parece disponer de "mecanismos de defensa" que le permiten sobrevivir a cualquier intento de verificación).
Falta de capacidad de predicción de la teoría.
Ofrece explicaciones ad hoc ("ad hoc", en sentido literal "para esto"; aquellas hipótesis o explicaciones que se postulan para intentar defender la verdad de una teoría aunque se
encuentre un hecho que parezca contradecirla; son como "parches teóricos" que intentan hacer comprensible un hecho contrario a nuestras explicaciones teóricas principales).
Es difícil o imposible verificar sus conceptos teóricos fundamentales.
Algunos autores señalan que sus tratamientos son un fracaso.

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