Prevención de la salud 1

Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 )
* Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )

PREVENCIÓN DE LA SALUD
EN EL AMBITO EDUCATIVO

ACTIVIDAD OBLIGATORIA Nº 1
Punto 1 y 2

Entrevista realizada a profesionales de la DIRECCION DE PREVENCION
Y ASISTENCIA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR.
Sito en Santa Rosa, La Pampa. Ubicada en Olascoaga 430.

CUESTIONARIO

1. ¿Desde cuándo funciona la institución?
2. ¿Cuáles son los objetivos generales?
3. ¿Con cuántos profesionales cuenta la dirección para atender los casos
de Maltrato Infantil?
4. ¿Se realiza alguna actividad de prevención, capacitación o
asesoramiento a personas externas a la institución?
5. ¿Cuál es la modalidad de trabajo?
6. ¿Cómo está formado un equipo interdisciplinario y qué función
cumple cada integrante del equipo?
7. ¿Cuántos casos se atendieron en el año 2006 y 2007?
8. ¿Cuáles son los casos o tipos de maltrato infantil más frecuentes?
9. ¿Quienes ejercen generalmente la violencia sobre el niño?
10. ¿Existe alguna relación entre el género y el maltrato?
11.En la mayoría de los casos, los niños maltratados ¿qué edades tienen?
12. ¿Han atendido casos fatales?. ¿Cuáles fueron los motivos que
ocasionaron la muerte del niño/a?.
13.¿Quién deriva al niño a esta institución para ser atendido por los
profesionales?
14.¿Existe algún vínculo entre esta institución y las entidades
educativas?. De ser así, ¿es directa o indirecta la relación?
15.¿Cuáles son los efectos o síntomas que sufre el niño/a a causa del
maltrato?
16.¿Cuál es el problema o causa que lleva al adulto a ejercer maltrato
sobre el niño?
17.En los casos que la familia no es apta para cumplir con las funciones
de cuidado, protección y educación de sus hijos ¿Qué sucede con el
niño?

18. ¿En que estratos sociales es más frecuente que se observen casos de
maltrato infantil?

Las respuestas a las preguntas 1, 2, 3, 7 y 11 son comunes a todas las
personas entrevistadas.
Se logró entrevistar únicamente a 2 (dos) profesionales, ya que nos
informaron que el resto de las personas no disponían de tiempo para ser
entrevistados. Nos entregaron cuadernillos con estadísticas elaboradas
para el año 2005, 2006 y 2007.

Entrevista Nº 1
Profesión: Asistente Social.


Funciona desde el 18/08/2006, luego de que fuera jerarquizado el Servicio
de Violencia Familiar, el que funcionaba como tal desde el año 1989. Esto
representa un crecimiento desde diferentes puntos de vista: administrativo,
presupuestario, de recursos humanos y materiales.

2. ¿Cuáles son los objetivos?

La institución se plantea como:
Objetivo general: * Promover en las personas y la comunidad pampeana el
desarrollo de una convivencia no violenta, propiciando la participación y
el compromiso en acciones superadoras de esta problemática.

Objetivos Específicos:
• Promover la formación de redes interinstitucionales e intersectoriales
capaces de construir un modelo de intervención local para la
prevención y atención de la violencia familiar.
• Brindar atención integral (legal, social y psicológica) a familias que
presentan situaciones de violencia familiar.

3. ¿Con cuántos profesionales cuenta la dirección para atender los
casos de Maltrato Infantil?

El equipo profesional está formado por 1 director (asistente social), 5
psicólogos, 7 asistentes sociales y 1 abogado.
Además de atender casos de maltrato infantil, previenen y asisten en casos
de violencia familiar.


En la cuidad de Santa Rosa y en diferentes localidades del interior se
realizan talleres de sensibilización, destinado a operadores comunitarios y
de salud, y profesionales del área de salud, educación y seguridad. Por
ejemplo: talleres dirigidos a Familias de Contención que tiene bajo su
cuidado a niños y adolescentes. Se les enseña como comprender y contener
a los niños que han sido víctimas de maltrato y abuso sexual.
Además se da asesoramiento y capacitación a profesionales e instituciones,
como ser: escuelas, seccionales de policía, redes barriales, programas de
atención a niños y adolescentes en riesgo.


Las estrategias terapéuticas para el tratamiento del maltrato infantil y abuso
sexual infantil que implementamos son: Atención Individual y Familiar, y
Atención en Grupos.
El primero consiste en un tratamiento psicoterapéutico y psicosocial para
los niños, adolescentes y adultos; acompañado de entrevistas y seguimiento
domiciliario. Cada caso es particular, es por ello que la asistente social los
acompaña lo más que pueda; incluso en audiencias y juicios orales por
abuso sexual infantil.
La Atención en Grupos, tiene como objetivo crear o generar un espacio
recreativo-terapéutico como alternativa de tratamiento para los niños
maltratados.


En la institución se trabaja en conjunto con el resto de los colegas
-asistentes sociales, psicopedagogos y abogado-; el aporte profesional y
punto de vista de cada uno es valioso, sobre todo en casos complejos.
También se coordinan estrategias de intervención con otros profesionales o
instituciones, como ser: salud, educación, seguridad, etc.
Tal vez se deberían incorporar otros profesionales, como por ejemplo
psicólogos.


En el año 2006 se atendieron 75 consultas de maltrato infantil, de los cuales
23 corresponden a abusos sexuales. Es importante mencionar que hubo
aproximadamente un total de 202 niños Testigos de Violencia familiar.


En el año 2007 se atendieron 108 consultas de maltrato infantil, de los
cuales 39 corresponden a abusos sexuales.

Las estadísticas del año 2008 no están realizadas aún, ya que la
institución las elaborará en el primer trimestre del año 2009.


Los tipos de maltrato más frecuentes son: abuso sexual (cometido
generalmente por un miembro de la familia), físico-emocional y físico. En
menor el maltrato emocional (por parte de la madre).


El maltrato del niño se produce dentro del ámbito familiar, observándose
particularmente que la agresión y el abuso es ejercido por parte de los
padres biológicos.

10.¿Existe alguna relación entre el género y el maltrato?

No existe relación entre ambos, hemos atendido casos de maltrato físico o
abuso sexual de niños y niñas. Esa relación se da cuando las niñas llegan a
la adultez y se da el maltrato conyugal.

11.En la mayoría de los casos, los niños maltratados ¿qué edades
tienen?

Las edades de los niños están comprendidas entre la franja etaria que
incluye la etapa escolar y la pubertad.
La siguiente tabla detalla la Edad de los Niños Maltratados.

Edad (años) Porcentaje
Menos de 1 2 % aprox.
De 1 a 4 5 % aprox.
5a9 40 % aprox.
10 a 14 37 % aprox.
15 a 19 16 % aprox.

12. ¿Han atendido casos fatales?. ¿Cuáles fueron los motivos que
ocasionaron la muerte del niño/a?

Si. Hace pocos días se produjo la muerte de una niña pequeña, en Santa
Rosa, ocasionada por la golpiza que le dio su padre biológico. Fue algo
terrible, ya que en diciembre de 2008 se habían realizado denuncias contra
él, pero la justicia no actuó a tiempo. Es lamentable tener que sufrir estas
pérdidas.

profesionales?

Los niños pueden ser derivados a la Dirección a través de las Defensorías
(representan el 40 % de los casos atendidos) y en menor cantidad de
Asesoría de menores (15% de las derivaciones). En muchos casos asisten
personalmente a la dirección (en un 34 % de los casos).


Si existe una relación entre ambas. Se han realizado, en varias
oportunidades, Talleres de Sensibilización. Un caso que recuerdo fue en la
Escuela Nº 254, que estuvo dirigido a abordar el rol del docente y de la
escuela frente a la problemática de la violencia familiar. Participó una
psicóloga y el abogado de nuestra institución, donde les explicaban a la
comunidad educativa como detectar, escuchar y acompañar a los niños que
viven situaciones de violencia. Los docentes se mostraban con buena
predisposición e incluso indagaron sobre las responsabilidades ético-
jurídicas que les corresponde al respecto. También participó en la
organización del taller gente del CAE que depende del Ministerio de
Educación.

maltrato?

Los niños/as sufren alteraciones tanto físicas como de conducta.
Si hacemos referencia a los indicadores físicos, vemos que su crecimiento y
desarrollo es escaso, persiste la falta de higiene y cuidado corporal, tienen
hematomas o quemaduras de cigarrillo. También el abuso sexual es otro
indicador.
Las ausencias reiteradas a clases, el bajo rendimiento, conductas
autodestructivas, la agresividad y violencia son indicadores de violencia.

sobre el niño?

Generalmente los padres biológicos son quienes maltratan al niño, y se
debe a que sufren graves patologías, ya sea características perversas de
personalidad, cuadros psiquiátricos o debilidad mental.

17. En los casos que la familia no es apta para cumplir con las
funciones de cuidado, protección y educación de sus hijos ¿Qué
sucede con el niño?

Cuando los padres están incapacitados de cuidar, proteger y educar a sus
hijos en un contexto de afecto, normas claras y un buen trato, los niños son
incorporados a familias de contención o pequeños hogares. En el año 2007
de un total de 43 niños, solo uno de ellos fue reintegrado a su familia de
origen.

18.¿En que estratos sociales es más frecuente que se observen casos de
maltrato infantil?

Nosotros hemos realizado estadísticas al respecto. Se registran en Zona
Norte, Plan 5000 y Villa Germinal. Luego le siguen Villa Parque y Plan
3000.

Entrevista Nº 2
Profesión: Psicopedagogo


Idem Entrevista Nº 1

2. ¿Cuáles son los objetivos?


3. ¿Con cuantos profesionales cuenta la dirección para atender los
casos de Maltrato Infantil?



Se realizan variadas actividades, con el fin de capacitarlos sobre la Ley
1918, que es nuestra ley provincial que trata sobre violencia familiar.
Se dictan talleres de capacitación a las Familias de Contención, a
Operadores y a la Dirección de Discapacidad. También se asesora y
capacita a profesiones e instituciones: a las escuelas, a la policía, por
nombrar algunos. Además tienen la posibilidad de consultar material
bibliográfico y estadístico de nuestra dirección.


La modalidad de trabajo es similar a la desarrollada por mis colegas. Se da
una atención individual al niño y con su familia. Donde se realiza un
tratamiento psicosocial al niño, al adolescente y al adulto, acompañado de
entrevistas. Y una atención dentro de un grupo recreativo terapéutico para
los niños.


Siempre se trabaja en forma interdisciplinar dentro de la institución. Según
el caso que se suscite, se necesitará de uno u otro integrante de la dirección.
El trajo interdisciplinario con instituciones externas también se logra,
dando buenos resultados. Un ejemplo claro son los casos tratados con el
Hospital Lucio Molas de nuestra ciudad.




En algunos casos resulta muy difícil discriminar la especificidad del tipo de
maltrato, puesto que en la mayoría de los casos coexisten varias formas de
violencia hacia los niños. Pero si tuviera que nombrarlas de la más
frecuente a la menos, tenemos: la violencia física y emocional, el abuso
sexual, la física, la emocional y la negligencia. Existen otros casos aislados
de maltrato: físico – negligencia, emocional-negligencia y presunto abuso.


La violencia sobre el niño es ejercida por sus propios familiares, en primer
lugar está el padre biológico, seguido de su madre biológica. También
puede ser el padrastro, o tíos, el abuelo paterno e incluso hermanos.

10.¿Existe alguna relación entre el género y el maltrato?

No existe relación alguna.

11.En la mayoría de los casos, los niños maltratados ¿qué edades
tienen?


12.¿Han atendido casos fatales?. ¿Cuáles fueron los motivos que
ocasionaron la muerte del niño/a?

Lamentablemente si hemos atendido casos fatales. Generalmente el motivo
de su muerte son grandes golpizas dadas por sus padres, y en reiteradas
oportunidades. De esto hay registros en el hospital de nuestra ciudad,
quienes son los que nos derivan estos casos.

profesionales?

Las instituciones derivantes son: la Dirección General de Acción Social (en
especial con la Dirección de Discapacidad y Dirección de Niñez y
Adolescencia). Desde los Juzgados de Paz ubicados en diferentes
localidades de la provincia y Salud (principalmente del Hospital Lucio
Molas). En menor medida a través de la escuela y la policía.


Estamos en contacto permanente con las entidades educativas. Es importe
que el docente pueda identificar casos de maltrato infantil para consultar
con otros profesionales y recurrir a las autoridades correspondientes.
El contacto se da a través de los Talleres de Sensibilización, donde se les
enseña a los docentes como actuar frente a los casos de maltrato infantil, y
a los padres de niños en nivel inicial darles pautas de crianza y la manera
de establecer los límites en los hijos sin llegar a situaciones de maltrato.

maltrato?

El maltrato que el niño recibe lo afecta física y emocionalmente. Por
ejemplo, el maltrato físico que se manifiesta con moretones en distintas
partes del cuerpo e incluso quemaduras. También el embarazo precoz y el
abuso sexual son otros indicadores.
Otros niños tienen muy bajo rendimiento escolar, son depresivos o tienen
conductas autoagresivas o ideas suicidas. Pueden tener una actitud evasiva
frente a los adultos, o caso contrario buscar intensamente expresiones
afectuosas por parte de los adultos. También las actitudes y juegos
sexualizados persistentes e inadecuados para la edad.

sobre el niño?

En algunos casos los adultos que ejercen maltrato al niño es porque ellos
mismos tienen una historia de maltrato, o porque ese niño es fruto de un
embarazo no deseado, por razones de estrés y se descargan con el niño o
problemas psiquiátricos del adulto.

17. En los casos que la familia no es apta para cumplir con las
funciones de cuidado, protección y educación de sus hijos ¿Qué
sucede con el niño?

Cuando la familia no puede hacerse cargo de la educación del niño, se los
envía con familias de contención u hogares donde son tratados
psicológicamente y acompañados por profesionales.

18.¿En que estratos sociales es más frecuente que se observen casos de
maltrato infantil?

Según las estadísticas realizadas, los barrios que presentan mayor cantidad
de casos de maltrato infantil son de clase baja y baja-media. Por ejemplo
Zona Norte, Plan 5000 y Plan 3000.

Punto 3

Cantidad de casos atendidos en el año 2007

Admisiones Maltrato Infantil Abuso Sexual Consultas por
anuales Conflictos
Familiares
2007 69 39 30

Punto 4

Tipos de Maltratos atendidos en el año 2007

Tipo de Maltrato
30
28
Cantidad de casos atendidos

24

10
7
3 2 2 1 1
al

co
ico

o
ia
al

al
al

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Punto 5

Tabla comparativa de la Cantidad de casos atendidos
en el año 2006 y 2007.

Admisiones Maltrato Infantil Abuso Sexual Consultas por
anuales Conflictos
Familiares
2006 52 23 16
2007 69 39 30
Total de casos 121 62 46


Tabla comparativa (en porcentaje) de la Cantidad de casos atendidos
en el año 2006 y 2007.

Año Maltrato Infantil Abuso Consultas por Conflictos
Sexual Familiares
2006 43 % 37 % 35 %
2007 57 % 63 % 65 %

Se ve claramente que han aumentado los casos de maltrato infantil
atendidos de 2006 a 2007.


ACTIVIDAD OBLIGATORIA Nº 2
Punto 1
El Sensei
Las Pastillas del Abuelo.

Empieza el ritual, nadie dice nada pero
Yo lo siento igual, la desesperada gana
De querer viajar con tan solo una pitada
A otra realidad que sea mejor

No se si mejor pero esa gana ahora
Se hace general, ahora queman las miradas
Para saber quien va a ser le primero en
Descorchar un suspiro para darle paso a Ramiro

Y ahí es cuando todos lo miran a él
El que mejor sabe gambetear la ley
Al que todos en el barrio llaman el sensei
Vos sabes, vos sabes

Así que armate uno, armate uno Hernán
Que bueno sos armando, te felicito Hernán
Que suave son tus dedos, que suave sos Hernán
Que lindo que es mirarte armando uno Hernán

Ahora lo mejor, el momento de impaciencia
Para ver la luz a la hora de dar mecha
Se me hace agua la boca, quiero que empieza el carioca
Quien va a ser el burro que le meta mecha a este churro


Así prendete uno prendete uno Hernán
Que ya no sopla el viento, que estas prendiendo Hernán
Por que hay fuego en tus dedos, sos fuego puro Hernán
Que lindo que es mirarte prendiendo uno Hernán

Empezó a rodar el objeto tan preciado
Bailando de mano en mano él se hace desear
Picoteando uno por vez van quedando del revés
Quien le dará el mejor beso quien será esta vez


Dale pegale un beso pegale un beso Hernán
Dale que esta entregado es todo tuyo Hernán
Que bueno son tus besos que buen amante Hernán
Que lindo que es mirarte dándole un beso Hernán

Llegando el final, nadie quiere que sus dedos
Sufran el calor, los va consumiendo le miedo
Quien se va a animar, quien va a ser el artesano
Que de la galera saque una linda tuquera


Sacate una tuquera, sacate una Hernán
De tu linda galera que bien te queda Hernán
Sos todo un artesano, sos un artista Hernán
Que lindo que es mirarte con tu tuquera Hernán

Hay que regresar, llamando al planeta tierra
Pica el bagre y la sonrisa se empieza borrar
Lo puedo sentir, siempre un as bajo la manga
Quien será le primero que se compre uno de milanga

Si desde la esquina ya lo puedo ver
Degustando con la vista ese chegusan
Que se va a comer, que se va a comer

Dame un pedazo de eso, dame un pedazo Hernán
Le pusiste mostaza que bien la hiciste Hernán
Ese viene completa jamón y queso y pan
Que lindo que es mirarte con tu milonga Hernán

Y como estas quedando, te estas quedando Hernán
Así que armate otro, armate otro Hernán
Ese te esta matando, te esta matando Hernán
Que lindo que es mirarte con ese otro Hernán

Punto 2

2.1

La letra de esta canción, continuamente hace referencia al consumo de porro (consumo
de droga), donde esta presente la cultura de la muerte.
Por ejemplo:

 “Quien va a ser el burro que le meta mecha a este churro” = persona que pruebe el porro

 “Empezó a rodar el objeto tan preciado” = el porro

 “Picoteando uno por vez van quedando del revés” = al consumir drogas ven otra realidad, tratando de
olvidarse de los problemas o conflictos que tienen

 “Así que armate otro, armate otro Hernán. Ese te esta matando, te esta matando Hernán” = continuan
fumando porros, sin importar que este objeto tan preciado (el porro) los puede llevar al suicidio

 “Que lindo que es mirarte con tu tuquera Hernán” (como no sabía a que hacia referencia con la palabra
tuquera, busqué su significado, y en un blog encontré: “Pues una tuquera es un cosito de madera (generalmente) con un orificio para
introducir la colilla del porrito y fumárselo todo hasta caer redondo en el piso flasheando como loco.”

 “Hay que regresar, llamando al planeta tierra” = cuando el efecto de esta droga termina, tienen que volver a la
realidad

Ellos saben que no es correcto lo que hacen, y hacen mención a evadir a la ley (=
policía) para evitar problemas legales.
 “El que mejor sabe gambetear la ley”

Reflexión: la letra de la canción hace alusión a un grupo de jóvenes que son adeptos al
consumo de marihuana. Se narra el ritual donde se idolatrada el objeto tan preciado “el
porro”, el que según ellos te hará quedar “del revés”.

2.2

La conducta es autodestructiva indirecta, pues este grupo de jóvenes a pesar tener de
conocimiento de que la droga afecta su vida (“Ese te esta matando, te esta matando
Hernán”), la consumen debido al placer que ella les brinda. Estos jóvenes ponen en
peligro su propia vida, sin que haya un deseo conciente de autodestrucción.

2.3

Dado que en la canción se pronuncia la frase “De querer viajar con tan solo una pitada
a otra realidad que sea mejor. No se si mejor pero esa gana ahora…” . Da a entender

que la vida que ellos tienen no les satisface; en ningún momento de la canción se hace
mención a la forma de vida que llevan, pero si que quieren vivir otra realidad.
2.4

En la letra de la canción no está explícita la idea de suicidio, pero en la frase “Ese te
esta matando, te esta matando Hernán…” hace referencia a que la marihuana lo esta
llevando hacia la muerte; es decir, a su propio suicidio por uso de las drogas.

Mitos presentes:
 2º Mito: estos adolescentes tienen problemas emocionales, es por ello que
buscan una escapatoria de la realidad a través del porro; a estos jóvenes les
gustaría recibir mayor atención por parte de su familia, amigos o en su medio
escolar.

 10º Mito: el método más común para la ejecución del suicidio juvenil no es el
consumo excesivo de drogas. En la canción manifiestan las ganas de consumirla,
cuando dice: “Yo lo siento igual, la desesperada gana - De querer viajar con
tan solo una pitada - A otra realidad que sea mejor”, pero no para concretar el
suicidio.

 14º Mito: la canción, hace mención que el ritual se desarrolla en el “barrio”.
Pero esto no quiere decir que la conducta autodestructiva indirecta que se
expresa, sea exclusivo de los adolescentes pobres; sino que está presente en
todos los sectores socio-económicos.

2.5

La opción de muerte o suicidio no es la idea principal de la canción. “La muerte no
ocupa el lugar de la vida”. Hace mención a ella en una frase que dice: “Ese te esta
matando, te esta matando Hernán”.
Para proteger al joven, es conveniente que se sienta amado y querido por su familia y
amigos. También que el ambiente donde se desenvuelve sea el adecuado, para poder
llevar una vida sana, libre de tóxicos y alcohol. Es importante que tenga una buena
imagen de sí mismo, es decir una autoestima alta. Es beneficioso que desarrolle alguna
actividad (deporte, lectura, escuchar música, arte, etc.) en su tiempo libre y lograr
buenas relaciones con otras personas.

PUNTO 3

TALLER CON ALUMNOS
“RESISTIRÉ”

Introducción

Esta técnica permite trabajar la autoestima de los alumnos en relación con el presente y
el futuro, pues tendrán que enfrentar muchas adversidades en el camino de la vida.
Tener sentimientos de valor (autoestima), buena autoimagen y autoconfianza son pilares
fundamentales para afrontar la vida.

Ciclo: Tercer Ciclo de EGB y Polimodal.


Asignaturas: Música, Lenguaje artístico o Lengua.

Objetivo
 Fomentar la autoestima y la autonomía.
 Potenciar la seguridad en sí mismos.
 Reconocer los posibles conflictos y buscar posibles soluciones.

Técnica: Lectura o canto y análisis de la letra de la canción - Diálogo colectivo.

Material: Reproductor de música, CD y hoja de lectura con la letra de la canción.

Tiempo: una hora o más

Desarrollo de la actividad

El profesor entrega una o dos copias con la letra de la canción por cada grupo (no más
de cuatro alumnos). Se pondrá la música para que los alumnos la vayan escuchando o
cantando.

Letra de la canción: RESISTIRE

Cuando pierda todas las partidas
Cuando duerma con la soledad
Cuando se me cierren las salidas
Y la noche no me deje en paz.

Cuando sienta miedo del silencio
Cuando cueste mantenerse en pié
Cuando se rebelen los recuerdos
Y me pongan contra la pared.

Resistiré, erguido frente a todo
Me volveré de hierro para endurecer la piel
Y aunque los vientos de la vida soplen fuerte
Soy como el junco que se dobla
pero siempre sigue en pié.

Resistiré para seguir viviendo
Soportaré los golpes y jamás me rendiré
Y aunque los sueños se me rompan en pedazos
Resistiré, Resistiré...

Cuando el mundo pierda toda magia
Cuando mi enemigo sea yo
Cuando me apuñale la nostalgia
Y no reconozca ni mi voz

Cuando me amenace la locura
Cuando en mi moneda salga cruz

Cuando el diablo pase la factura
O si alguna vez me faltas tu.

Resistiré, erguido frente a todo
Me volveré de hierro para endurecer la piel
Y aunque los vientos de la vida soplen fuerte
soy como el junco que se dobla
pero siempre sigue en pié.

Resistiré, para seguir viviendo
Soportaré los golpes y jamás me rendiré
Y aunque los sueños se me rompan en pedazos
Resistiré, Resistiré...

Preguntas para el debate:

1. ¿Cuál es el mensaje de la canción?
2. ¿Se sintieron identificados al escuchar la canción?. ¿Por qué?
3. ¿Cuál es la frase o frases que creen más importante/s?
4. Si tienes un amigo, amiga o padre que están pasando por un mal momento o
están deprimidos ¿qué consejo le podrías dar después de haber escuchado esta
canción?
5. ¿Qué valores han escogido como fundamentales en sus vidas?

PUNTO 4

EVALUACION DEL TALLER

1) ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Por qué?
2) ¿La canción “RESISTIRÉ” crees que es la más adecuada para el tema tratado?
3) ¿Qué otra canción te hubiera gustado escuchar? ¿Por qué?
4) ¿Crees que el taller te ayudó a reforzar tu autoestima y autoconfianza?
5) ¿Qué tema te gustaría tratar en el próximo taller?
6) El taller me pareció:
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo


EVALUACIÓN
1) ¿Por qué considera que es fundamental la prevención en la escuela?
¿Cómo la llevaría a cabo en la institución, en ejemplos concretos,
teniendo en cuenta el modelo preventivo (medidas universales, selectivas
e indicadas)?

La escuela es uno de los ámbitos fundamentales del crecimiento y desarrollo personal
del niño, donde además de transmitir conocimientos debe educar para la salud; es decir,
es formadora de valores, creencias y actitudes que promuevan el bienestar individual y
comunitario.
El modelo preventivo se puede llevar a cabo en las escuelas a través de talleres, donde
los niños y jóvenes son educados para la salud.
Teniendo en cuenta las medidas preventivas universales, se pueden plantear talleres que
apunten al cuidado del cuerpo, toma de conciencia de las normas de seguridad, la
educación sexual, el ejercicio físico, la autoestima, etc.
Con respecto a las medidas preventivas selectivas se pueden elaborar proyectos
educativos para prevenir el embarazo adolescente, evitar el consumo de alcohol y
drogas, etc.
Considerando las medidas preventivas indicadas, el personal docente o preceptores
deben poder identificar aquellos alumnos sanos realizando entrevista a los padres o a los
alumnos o efectuando tests. Y también deben poder identificar a los alumnos que
revelen una situación de riesgo que implique la intervención de un profesional de la
salud.

2. Mencione al menos 5 mitos frecuentes acerca del suicidio, indique su
veracidad o falsedad, y justifique sus dichos.

 MITO: “La conducta suicida de un hijo toma a menudo desprevenidos a los
padres” = VERDADERO
Muchos padres nunca se enteran de que algo les ocurre a sus hijos o, si
sospecharan que algo raro esta sucediendo (por ejemplo: consumo excesivo de
alcohol o drogas) tratan de convencerse que sus hijos no podrían hacer eso.
Muchas veces sucede que no toman en consideración frases como: “Me quiero
morir..”,”Estoy cansada de vivir..” que son una alarma que indica que algo no
esta bien, pudiendo o no concretarse el suicidio. Es por ello, que jamás logran
entender por qué sus hijos toman una decisión tan dolorosa y definitiva.

 MITO: “El único que puede ayudar a un adolescente suicida es un profesional de
salud mental” = FALSO
Generalmente, los adolescentes que tienen intenciones de suicidarse no están
acudiendo a un profesional. Buscarán apoyo o ayuda en alguien cercano a
ellos, que pueda brindarle afecto y contención para evitar cometer este acto. Si
el adolescente ya había intentado suicidarse anteriormente, debe ser atendido
por un profesional de salud mental y contar con el apoyo de todos sus seres
queridos.

 MITO: “Los adolescentes no se relacionan con una persona que ha
experimentado pensamientos suicidas” = FALSO

Los adolescentes se relacionan con otras personas sin importar que
pensamientos hayan tenido; lo importante para ellos es aconsejar a ese amigo o
compañero para que no lleve a cabo ese pensamiento (el suicidio) y tratar de
buscar ayuda en otras personas (padres, docentes, profesionales) para
solucionar el problema.

 MITO: “El suicidio juvenil es un problema creciente en el país” =
VERDADERO
En la Argentina hay un suicidio cada 4 horas y más de la mitad de los casos son
protagonizados por chicos de entre 14 y 24 años. Es decir, se producen algo
más de 2.000 casos de suicidios por año y más del 50% corresponde a
adolescentes en la franja etaria mencionada. Además se reveló que el 65% de
los intentos de suicidio se encuentran asociados a la depresión que está en
constante aumento.

 MITO: “El método más común para la realización del suicidio juvenil es la
sobredosis o el consumo excesivo de droga” = FALSO
Muchas personas creen que la depresión, en combinación con el alcohol y otras
drogas, son las principales causas del suicidio juvenil. Pero no es así, el método
más frecuente usado por los adolescentes para concretar el suicidio son las
armas.

3. Explique qué son los factores de riesgo suicida y desarrolle los que
afectan en la adolescencia.

Los “factores de riesgo” son aquellas situaciones, hechos o entornos, que hacen más
probable que una población determinada incida en determinada enfermedad, o situación
que ponga en peligro su vida.
Los “factores de riesgo suicida” se caracterizan por ser:
 Individuales: lo que para muchos no representa peligro alguno, en otros casos se
convierte en un verdadero detonante de una conducta suicida.
 Generacionales: lo que aparece como un riesgo en la niñez, puede no serlo en la
adolescencia, en la adultez o en la vejez.
 Genéricos: pueden afectar en diferente grado y forma según el sexo.
 Culturales: la cultura brinda un paradigma comunitariamente comparativo.

Los factores de riesgo suicida que afectan en la adolescencia son:

1. Psicopatologías: representan el 90% de los casos de suicidio adolescente y en
cualquier otra etapa de la vida. Por orden de mayor frecuencia, están las enfermedades
mentales. Ellas son:

a) Depresión: es el factor asociado más frecuente al suicidio. Cuanto mayor sea
la depresión, mayor es el riesgo de suicidio.

b) Esquizofrenia: es una psicopatología devastadora y puede tener como su
primer y único síntoma el suicidio. Se caracteriza por una alteración profunda
del pensamiento, de la afectividad y por una percepción desorganizada y alterada
de la realidad. Se asocia a la actividad alucinatoria y a la depresión.


c) Trastorno de ansiedad: son estados emocionales en los que se experimentan
sensaciones desagradables de peligro inminente para la integridad física o
psicológica del sujeto. Quien padece este trastorno siente volverse loco, perder la
razón o morir de un ataque cardíaco, pudiendo entorpecer el desarrollo de
actividades cotidianas.
Pueden manifestarse de formas distintas, ellas son: física (pulso acelerado,
sensación de falta de aire, etc.), psicológica (temor, tensión, etc.) y conductuales
(timidez, aislamiento, etc.). Según el síntoma específico que acompañe el
trastorno, reciben distintos nombres: ataque de pánico, fobia simple, fobia social,
ansiedad de separación y fobia escolar.

d) Trastorno de estrés postraumático: es un trastorno que ha tenido mucha
difusión últimamente. Surge de una situación traumática no habitual y de gran
intensidad (un atentado, una explosión, etc.). Se caracteriza por la repetición del
trauma (ilusiones, alucinaciones, lagunas de memoria), por la evitación de
situaciones que se temen similares y por el aumento de síntomas de naturaleza
neurovegetativa. En la adolescencia estas vivencias suelen ser vividas con
culpabilidad, por ello se mantienen en secreto. La sintomatología oscila entre la
agresividad y el deseo de venganza hacia la pasividad excesiva.

e) Abuso de sustancias: produce una engañosa sensación de bienestar y placer en
quien la consume con consecuencias muy perjudiciales para su salud. Existen
dos grandes grupos: el alcoholismo (ocupa el 2º lugar entre los diagnósticos más
frecuentes asociados al suicidio con una tasa del 15%) y las toxicomanías (su
incidencia es menor que el alcohol, a una tasa del 10%).

f) Trastorno disocial de la personalidad: la sintomatología incluye la propensión
a infringir daño hacia otros y hacia sí mismo. Otros rasgos clínicos se refieren a
la persistencia de comportamientos que violen derechos básicos de otras
personas y normas sociales, agresión a personas y animales, realización de actos
delictivos y destrucción de la propiedad social. Muchas veces esta patología es
acompañada por el abuso de sustancias, y provoca un significativo deterioro en
las actividades sociales, estudiantiles y/o laborales.

g) Trastorno de alimentación: los adolescentes tienden a desarrollar desórdenes
de la alimentación en mayor proporción que problemas de alcoholismo o
drogadependencia, aunque suelen ser el paso previo condicionante a estas
adicciones. Según su sintomatología, se puede distinguir: la bulimia nerviosa y
la anorexia nerviosa.

2. Factores de riesgo sociales, culturales y demográficos (migración e inmigración):
la conjunción de varias dificultades, tales como la imposibilidad de acceder al estudio,
problemas socioeconómicos, desempleo, etc., pueden entorpecer las posibilidades de
participación, impedir las satisfacciones mínimas y coartar la libertad de elección. Esta
situación puede enfrentar al adolescente con la idea de hallarse sin salida,
convirtiéndose en un elemento más a tener en cuenta para la prevención del suicidio. La
migración tanto interna (dentro del país) como externa (fuera del país), y en menor
medida las mudanzas dentro de una misma localidad, ocasiona que el adolescente se vea
sometido a un proceso de pérdida de identidad. Se experimentan sentimientos de estar

haciendo un esfuerzo constante para integrase, de pena, de pérdida, de sorpresa. Éste es
un cóctel sumamente explosivo si no logra adaptarse a las nuevas circunstancias.

3. La familia “adversa” como factor de riesgo: la situación familiar inestable,
violenta resulta adversa para el desarrollo de cualquier ser humano. Son innumerables
las situaciones familiares que pueden cooperar para que el adolescente viva su hogar
como fuente de malestar, tensión y hostilidad. Además, de la imposibilidad de
comunicarse, de acceder a relaciones de afecto incondicional, etc. Pueden ser elementos
detonantes de una crisis suicida.

4. Rasgos de personalidad: los siguientes rasgos se los considera como factores de
riesgo, ya que se encuentran entre los adolescentes que intentan o concretan el suicidio:

4.1 Inestabilidad Emocional: el adolescente puede verse como en un tiempo de
crisis: no se es niño ni aún se es adulto; se afronta a nuevas exigencias cuando el
psiquismo no se encuentra maduro; conserva sus pensamientos mágicos, propios
de la niñez, pero comprende que éstos no le alcanzan para enfrentar el mundo;
está inmerso en su búsqueda de identidad e independencia, y debido a esto
intenta romper con las antiguas formas de relación, principalmente con sus
padres, de los que él sabe que aún depende.

4.2 Poca tolerancia a la frustración: puede provocar en el adolescente la vivencia
de sentimientos de depresión y/o agresión hacia los demás y hacia sí mismo.

4.3 Pasaje al acto: cuando no hay palabras para resolver los conflictos pueden
recurrir a “actuar el síntoma”, es decir, plasmar el malestar (el síntoma)
realizando una actuación del mismo. En casos extremos el pasaje al acto puede
terminar en un suicidio. Los adolescentes actúan para evitar el sufrimiento y los
recuerdos no gratos, pero la actuación de su dolor puede llevarlos al suicidio.

4.4 Otros rasgos: a continuación mencionamos algunos rasgos que
habitualmente son hallados en adolescentes suicidas:
 Conducta elevadamente impulsiva;
 Rigidez de pensamiento y terquedad de conducta;
 Pobre habilidad para resolver los problemas;
 Elevada autoexigencia;
 Sentimientos de ser rechazado;
 Vaga identificación genérica y orientación sexual deficiente.

5. Distorsiones cognitivas: a continuación se desarrolla una serie de distorsiones
cognitivas muy comunes entre los adolescentes suicidas.

5.1 Inferencia Arbitraria: el adolescente llega a conclusiones sin tener pruebas
evidentes de ellas. Estas inferencias condicionan una actitud pesimista, de
perdedor y con predisposición al fracaso.

5.2 Abstracción selectiva: intenta arribar a conclusiones teniendo en
consideración solamente un aspecto de la realidad.

5.3 Sobregeneralización: a partir de un dato particular llega a conclusiones
generales.

5.4 Magnificación: evaluación distorsionada de un suceso, que ve incrementados
sus efectos y consecuencias. Es el caso de un sujeto que considera cualquier
evento desagradable como una tragedia o una catástrofe.

5.5 Minimización: mecanismo inverso al anterior en el que el joven se evalúa de
forma distorsionada sus potencialidades y habilidades, restándose méritos y
cualidades positivas.

5.6 Pensamiento polarizado: evalúa la realidad en “blanco o negro”, “todo o
nada”, “bueno o malo”, etc. Son típicas las frases como: “nada me sale
bien”, “siempre fracaso”.

5.7 Personalización: mecanismo mediante el cual considera cualquier situación
o hecho como referido a si mismo, aunque no exista conexión alguna.

4.¿Cómo debe abordarse la temática del suicidio con niños y
adolescentes, desde el aula? Fundamente.

La problemática del suicidio debe abordarse desde la escuela a través de una
intervención preventiva; es decir, que cualquier miembro del personal docente debe
poder identificar a un estudiante con un alto potencial suicida que manifieste sus ideas
suicidas en forma escrita, por medio de un dibujo o por una declaración verbal directa o
indirecta. Muchas veces resulta muy difícil identificarlas. Es por ello que es
fundamental “Planear y conocer una modalidad de intervención desde la escuela”.
Ante una crisis suicida muchas escuelas intentan responder, pero de manera
desorganizada, esto se debe a la inexistencia en el establecimiento de un plan de acción
para estos casos. Es importante que la escuela y el personal docente se tome un tiempo
de capacitación, análisis y proyección de un claro plan escrito, que ayudará a organizar
más respuestas efectivas ante crisis de suicidio.
A pesar de que cada caso es una situación única, hay algunos pasos a llevar a cabo y
otros que no son recomendables como respuesta a un estudiante que puede estar
atravesando una crisis suicida y que necesita ayuda.

QUIERE ALGUIEN QUE: * lo escuche.
* sea confiable.
* se preocupe por él.

NO QUIERE: * quedarse solo.
* recibir consejos.
* ser interrogado.

5. ¿Qué debe tener en cuenta para evaluar la posibilidad de que alguien
está pensando en suicidarse? ¿Qué tipo de acercamiento debe tener en
ese momento? ¿Con quién debe comunicarse, en primera instancia?

Es importante mencionar que está más allá del alcance del docente poder realizar una
evaluación de riesgo en la que se encuentra el estudiante, pero se pueden mencionar
algunos indicadores importantes a tener en cuenta:

Nivel 1: Bajo o moderado riesgo

• El personal observa conductas o signos que indican que un estudiante está en
riesgo (por ejemplo: se lo ve solo y triste).
• El estudiante puede haber verbalizado pensamientos suicidas, pero no tiene un
plan y no tiene acceso a un arma potencialmente letal.
Esta situación permite notificar a alguien dentro de la institución, que se haga cargo
de la situación. Esta persona puede acercarse al estudiante y determinar la magnitud
del problema, y si la posibilidad de dañarse no es inminente, luego los padres
pueden ser notificados. Debe realizarse un seguimiento periódico.

Nivel 2: Riesgo severo

• El estudiante ha manifestado su compromiso de emprender un acto suicida.
• El estudiante ha ido más allá de meros pensamientos.
• El estudiante tiene un plan suicida, pero no tiene la manera de llevarlo a cabo.
Ante una situación severa, debe notificarse a alguien idóneo dentro de la institución.
El estudiante debe permanecer en continua supervisión hasta que esté bajo el
cuidado de un profesional o hasta que sus padres le brinden ayuda. Es importe que
los padres y el estudiante lleven a cabo un plan de tratamiento, y restringir el acceso
a armar letales. Si esto no se llevara a cabo, el director de la escuela puede hacer
intervenir a algún agente de la comunidad. Debe realizarse un seguimiento
periódico.

Nivel 3: Riesgo extremo

• El estudiante manifiesta la intención de concretar un acto suicida.
• Ha planeado donde, cómo y con qué se suicidará.
• El estudiante tiene acceso a un arma potencialmente letal para llevarlo a cabo.
• El estudiante porta un arma letal.
Ante la situación de riesgo extremo, se debe notificar a una persona idónea dentro
de la institución y a algún agente comunitario. Además se debe informar de la
situación a los padres.
Si el alumno posee un arma parcialmente letal, no es aconsejable intentar sacársela a
la fuerza. Debe hablársele con calma y permitir que exprese sus sentimientos.

6. Situación:

La maestra de Fabián (7 años) está preocupada por su bajo rendimiento
escolar. Parece distraído, no se integra al grupo y no participa. Suele
dormirse en clase. Además, manifiesta habitualmente dolor estomacal.
También es muy frecuente que pelee con sus compañeros. En los últimos
días surgió una situación que ha generado serios inconvenientes con los

padres de sus alumnos: ellos se quejan de que Fabián les dice a sus
hijos: “Dame un beso con lengua”.

6.1 Determine a qué problemática de las estudiadas pueden responder a
estos indicadores. Fundamente.

En la situación mencionada se observa que el niño es sometido a “maltrato infantil”,
específicamente el maltrato es físico, emocional y sexual.
El niño manifiesta dificultades para prestar atención y concentrase, tiene mal
rendimiento escolar y se pelea con frecuencia con sus compañeros, estos son
indicadores de maltrato emocional.
Además en el relato existen otros indicadores de abuso sexual infantil, por ejemplo: el
dolor estomacal o abdominal (indicador físico poco específico), problemas para
integrarse con sus pares, dificultades para concentrarse, conductas agresivas
(indicadores psicológicos específicos en la edad escolar) y juegos de carácter sexual
(otros indicadores de 3 a 12 años).

6.2 Enumere y fundamente que pasos institucionales y/o legales llevaría
a cabo. Entre esos pasos señale que clases de medidas preventivas está
adoptando.

Para prevenir cualquier tipo de maltrato infantil, es fundamental aplicar medidas
preventivas selectivas. En los casos que se detecta el maltrato infantil dentro del aula, en
primer instancia se debe notificar a una persona idónea dentro de la institución para
analizar la situación del niño, y a algún agente comunitario. Es importante analizar
cuidadosamente si es conveniente informar o no de la situación a los padres, pues ellos
podrían estar implicados en este conflicto. Para suministrarle una ayuda al niño se
pueden aplicar medidas preventivas indicativas, para que sea asistido por profesionales
(psicólogos, psicopedagogos, médicos, etc.) y reciba un tratamiento adecuado.
Rápidamente, si se tienen pruebas fehacientes de que existe maltrato infantil (antes de
denunciar se puede pedir asesoramiento legal a un abogado para tener un respaldo) se
debe presentar un informe en Tribunal de menores y/o en Fiscalía.

6.3¿Qué medidas preventivas selectivas son las más acordes con esta
problemática y que usted aplicaría en la Comunidad Educativa?.
Fundamente.

Las medidas preventivas selectivas que se pueden aplicar en la escuela es la creación de
programas de prevención dirigidos a niños para que identifiquen las diferentes formas
de abuso, conozcan como resolver conflictos y cuales son sus derechos y obligaciones.
De esta manera, realizamos una tarea preventiva.

6.4¿Cómo puede relacionar las Medidas Preventivas Universales con
esta problemática?. Fundamente.

Las medidas preventivas universales se pueden aplicar a todas las personas y promueve
la salud y disminuye los riesgos de enfermedad. Por ejemplo: concienciar a la
comunidad sobre la violencia familiar como un problema social; desarrollar programas

de prevención y capacitación para maestros, profesionales y sectores involucrados;
concientizar a la población de la problemática a través de los medios de comunicación,
cursos de capacitación y grupos de reflexión.

6.5 La problemática planteada en Fabián, ¿cómo se manifestaría en el
juego, en el dibujo y en el lenguaje?

El maltrato infantil que sufre Fabián se manifiesta de las siguientes maneras:
 En el relato del niño: comentarios que realiza al docente, a los pares o personas
allegadas.
 Dibujos en el que predomina el color rojo y negro.
 Dibujos de casas con mucho humo y/o nubes tachadas (sombreadas).
 Dibujos de figuras significativas que tacha o las realiza con un carácter agresivo.
Dientes grandes, caras amenazantes, con un látigo o cinto en la mano, manos
grandes o en forma de puño o de garra.
 Dibujos de personas humanas en los que se observen cuerpos tachados o con
sombreado oscuro y/o transparencia de los genitales.
 Dibujos atravesados en formas fálicas.
 Descarga en la hoja o mueble gran cantidad de goma de pegar, preferentemente
de color rojo, negro y blanco.
 Juegos de carácter sexual.

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