Учебное проектирование

Форма учебной работы в
технологии «Мастер-класс»
Т. Селезнева

Идея разработки такой формы работы взята после
знакомства с работой по Учебному проектированию
коллектива 112-ой школы Санкт-Петербурга, с
которой автору данной работы посчастливилось
познакомиться в 2000 году.
Коллектив 112 школы занимался учебным
проектированием еще в 90-е годы прошлого столетия
и занимается им по сей день.
Если Вы захотите получить дополнительную
информацию по учебному проектированию, зайдите
на сайт 112 школы Санкт-Петербурга. http://112-
school.ru/

Изменение ролей Учителя и Ученика и способа их
взаимодействия (переход к сотрудничеству).
Учитель и Ученик – КОЛЛЕГИ!!!

Изменение обстановки, в которой происходит
работа. Учебный класс превращается в офис
проектировщиков. Работа идет в оговоренном
темпе и режиме (а не по звонку)

Изменение способов работы. От репродуктивных
к исследовательским. От получения
информации к ее добыванию. От заучивания к
пониманию, обощению, анализу, синтезу…

Перед тем, как начать проектирование с
детьми, необходимо разработать проект с
теми учителями, которые будут
руководить проектом и выступать в роли
консультантов.

Для проведения Учебного
проектирования учащиеся –
проектировщики освобождаются от
занятий на неделю.
В течение учебного года необходимо
проводить не менее 2-х, а лучше 3-х
недель Учебного проектирования для
того, чтобы достичь прочного
некогнитивного результата.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ: Августовский
Формулировка возможных тем проекта. педсовет
Каждый учитель думает над темой проекта, которая лежала бы
в его предметной области, но выходила бы за рамки предмета

Расписание предлагается выбрать интересную дляРасписание
Учащимся Расписание них тему Сентябрь Расписание

проекта или предложить свою. Если учебная группа (класс)
Расписание Расписание Расписание Расписание
останавливается на одной теме – значит создается одна группа
Проектировщиков. Если темы выбираются разные, то создаются
разные группы.
Назначение руководителей проекта (в соответствии с
Расписание Расписание Расписание Октябрь Расписание

выбранной учащимися тематикой). Подбор консультантов.
Разработка проекта и утверждение на МО или Малом
педсовете (группе педагогов, Расписание
Расписание
работающих на учебной
Расписание Расписание
группе/классе)
Неделя Учебного проектирования
Расписание Расписание Расписание Желательно,Расписание

последняя неделя
перед осенними
каникулами

Рефлексия педколлектива. Отчет руководителя Ноябрьский педсовет
проекта о работе. Выявление «++» и «--» в работе.
Решение вопроса о том, как избежать ошибок в
Дальнейшем и что необходимо доработать.
Доработка, исправление ошибок.
Расписание Расписание Расписание Первая неделя после

каникул
Расписание тематики следующей недели Учебного
Выбор Расписание Расписание Расписание

Проектирования.

Разработка нового проекта с учетом ошибок
Расписание Расписание Расписание Декабрьский

педсовет
предыдущего.


Неделя Учебного проектирования
Расписание Расписание Расписание Желательно, первая

неделя после зимних
Расписание Расписание Расписание каникул Расписание


Рефлексия педколлектива. Отчет руководителя Педсовет после
недели
проекта о работе. Выявление «++» и «--» в работе. проектирования
Расписание Расписание Расписание Неделя, следующая за

проектной
Расписание тематики следующей недели Учебного
Выбор Расписание Расписание Расписание

Проектирования.

Разработка нового проекта с учетом
Расписание РасписаниеРасписание Февраль-март

ошибок предыдущего.


Последняя неделя
Неделя учебного проектирования.

перед каникулами


Рефлексия педколлектива. Отчет руководителя Мартовский педсовет
проекта о работе. Выявление «++» и «--» в работе.
Расписание Расписание Расписание Первая неделя после

каникул
Расписание Расписание Расписание


Награждение лучших проектировщиков
Расписание Между майскими

праздниками
дополнительными майскими каникулами


Премирование лучших руководителей
Расписание Расписание По итогам учебного

года
проекта


Тема проекта выбирается
таким образом, чтобы она
лежала, с одной стороны, в
рамках предмета, с другой
стороны, выходила за его
рамки.

Нужны ли русскому языку
заимствованные слова?
Действительно ли параллельные
прямые никогда не могут пересечься?
Организм человека – химико-
биологическая лаборатория
Религиозные традиции зависят от
климатических условий

Времена в английском языке –
придаточные сложноподчиненного
предложения в русском
Воздействие звуковых частот на
организм человека
За и против раздельного обучения
мальчиков и девочек: гендерная
психология
Смежные сюжеты мифологии разных
народов мира и их отражение в
священных писаниях мировых религий

Природосообразность различий
строения мужского и женского
организма
Этимология русского мата
Влияние наркотиков на вырождение
нации
Цветомузыка. Словомузыка. Музыка
холста.

Разрабатывается исходя из
состава учащихся, которые
выбрали данную тему
(учитывается возраст и уровень
сформированности компетенций)

Нужны ли русскому языку
заимствованные слова?
 Определение
проблемного поля,
исходя из особенностей
учащихся
 Предположительная
разбивка на группы,
определение ролевых
функция
проектировщиков
 Планирование этапов
проектирования
 Выбор возможных
вариантов защиты

Периоды заимствования (с
чем исторически связано),
какие слова пришли в язык
 После определения
проблемного поля
определяются
индивидуальные
темы, над которыми
могут работать
учащиеся в рамках
одной подпроблеммы

ОБЩАЯ РАБОТА ВСЕЙ ГРУППЫ
ПРОЕКТИРОВЩИКОВ

Определение
основных
составляющих
работы над
проектом

Ответ на вопрос, зачем нам нужно или почему АКТУАЛЬНОСТЬ
мы хотим изучить именно эту тему?
В чем заключается её актуальность для нас, для
России, для всего мира?
Какие когнитивные (узнать) и некогнитивные ЦЕЛЬ
(сформировать компетенции) мы преследуем,
ПРОЕКТА
работая над данным проектом?


Что будет являться предметом нашего ПРЕДМЕТРасписание
исследования? ИССЛЕДОВАНИЯ
Что именно мы будем исследовать? Расписание


На этапе разработки проекта может быть
ГИПОТЕЗА Расписание
Выдвинуто несколько гипотез. Какая их них
будет принята как рабочая, определяется в
процессе работы над проектом Расписание

Определяются задачи исследования по каждой ЗАДАЧИ
подпроблемме проблемного поля.
ИССЛЕДОВА
Индивидуальные темы формируются исходя из
общих задач. Ставятся индивидуальные задачи. НИЯ
Базой исследования являются все те БАЗА
информационные источники, которыми будут
ИССЛЕДОВА
пользоваться проектировщики

То, какими методами мы будем пользоваться в
НИЯ Расписание

процессе работы: теоретические (анализ, синтез,
Расписание Расписание Расписание МЕТОДЫ
дедукция, индукция и др.) и Практические
(социологический опрос, написание статей,Расписание
Расписание Расписание выполнение
ИССЛЕДОВА

презентаций, создание сайтов, популяризация и т.д.) НИЯ

Выводы, которые должны быть сделаны в
ВЫВОДЫ
результате работы над проектом должны
иметь практическую значимость для
Учащихся (школы, страны, мира) Расписание

План работы по дням недели

День первый

Общий сбор проектировщиков с целью разработки проекта
и определения этапов работы, проблемного поля, выбора
индивидуальной темы и постановки задач, а так же
определение принципов работы.

Уже 1-ый день не должен быть
Руководитель проекта объявляет:
обычным. об изменении ролей, обстановки и
 Пусть он начнется не в 9.00
принципов работы на протяжении
(по общему звонку), в 9.30 или в
всего времени работы,
10.00 предлагает проектировщикам
 Пусть он пройдет не в
(коллегам) оговорить эти
учебном классе, а в
принципы (договорится между
учительской, кабинете,
собой, как будет проходить вся
работа над проектом).
директора, библиотеке. Еще
лучше, если это будет вообще Для чего он предлагает коллегам
не в школе. Но если такой выработать и принять
возможности нет, нужно (проголосовать) КОДЕКС
поставить парты так, чтобы ПРОЕКТИРОВЩИКА, который в
образовался «Круглый стол» дальнейшем будет представлен на
утверждение Директору школы,
 Пусть учитель не
выделяется из общей массы и После утверждения Директором,
поприветствует входящих Кодекс станет ОСНОВНЫМ
вставанием, обратившись к
ЗАКОНОМ ЖИЗНИ ПРОЕКТНОЙ
ним: «Здравствуйте, коллеги»
ГРУППЫ на ближайшую неделю.

КОДЕКС – это основной закон, Беспрекословное выполнение всех
который НУЖНО ВЫПОЛНЯТЬ. требований руководителя проекта
Наказание: моет посуду после обеда,
Уважительное отношение к своим либо выполняет любую другую
коллегам. работу по школе. Сколько
нарушений распоряжений
Наказание: Сидеть под столом 5 мин. руководителя – столько
Не опаздывать отработок.
Наказание: лишение перерыва
Не перебивать своих коллег «Утверждаю» . Дата. Подпись директора.
Наказание: Написать 10 вежливых
слов № ФИО руководителя или Подпись
Не использовать нецензурные и консультанта

просторечны выражения
Наказание: написать 10 синонимов к
этим словам, и молчать весь день.
Если не молчит, заклеить рот
скотчем на полчаса № ФИО проектировщика Подпись

Не общаться во время работы не по
теме, не отвлекаться
Наказание: девочки - 10 отжиманий
Мальчики – 20 отжиманий

ПЛАН РАБОТЫ
После принятия кодекса
проектировщика ВСЯ ГРУППА под руководством
вырабатывается режим работы Руководителя Проекта:
и отдыха.
 Рабочий день (при условии Корректировка формулировки темы
выполнения запланированной на проекта
день работы) с 10.00 до 15.00.
Приход на рабочее место не Формулировка актуальности общей
позднее, чем за 15 минут до темы проекта
начала рабочего дня. Определение ЦЕЛЕЙ проектной
 Перерыв на обед с 13.30 до деятельности
14.00. Остальное время – Выдвижение гипотезы,
чаепитие на рабочем месте. Отв.
ФИ. Определение предмета (объекта)
исследования, базы и методов
 Перерывы в работе – по
общему согласию, но не ранее исследования
выполнения определенного Определение практической
участка работы. значимости исследования
 Если не успели – остаемся и Разработка проблемного поля
дорабатываем ВСЕ.

РАБОТА В ПОДГРУППАХ
ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ РЕФЛЕКСИЯ
ПОДГРУППЫ под руководством ВСЯ ГРУППА:
консультантов: Обсуждение результатов работы
Определение задач первого дня. Что понравилось/не
понравилось? Что было легко /
исследования подпроблемы трудно? С какими поставленными
Возможно, выдвижение задачами справились /не справились
гипотезы по подпроблеме и почему?
Определение и распределение Анализ Диаграммы личностного
роста* на каждом этапе работы
индивидуальных
исследовательских тем и Выставление институциональной
оценки
ролевых функций
Определение наказаний за нарушение
Определение задач КОДЕКСА и контроль выполнения
индивидуальной работы для Постановка задач для
решение групповых целей самостоятельного решения или
самостоятельной рефлексии

Диаграмма личностного
роста ИТОГ РАБОТЫ
№ ФИ Саомоце Оценка Ощущен
6 нка группы ия от
Знания работы
5 1 Проектировщик

4 2 Проектировщик

3 Работа 3 Консультант

4 Руководитель
2

1 ОТЛИЧНО
Самоощу
0 щение ХОРОШО
(удовлет
1 2 3 4 ТАК СЕБЕ
ворение)
этап этапэтапэтап
МОГЛО БЫ БЫТЬ ЛУЧШЕ

ДЕНЬ ПРОЖИТ ЗРЯ

Диаграмма Оценка итога дня – это
личностного роста совместная работа
составляется самим группы. Давая оценку
учащимся после каждого прожитому
логически завершенного дню, учащийся должен
этапа работы. На уметь соотнести свою
диаграмме он отмечает самооценку с оценкой
изменения группы (1и2графы), а
самоощущения и также на основании
степень диаграммы составить
самоудовлетвореннос общую оценку своего
ти своей работой самоощущения за день

День второй

Индивидуальная работа с информацией.
Поиск, анализ, обработка, синтез.

1. ОБЩАЯ РЕФЛЕКСИЯ:
Анализ работы, проведенной 4. СОВЕЩАНИЯ ПО
самостоятельно. Отчет о ПОДГРУППАМ :
ней, сомоощущение. Подведение итогов
индивидуальной работы
2. СОВЕЩАНИЯ ПО Определение задач для
самостоятельной
ПОДГРУППАМ : деятельности
Определение задач на Определение плана работы
сегодня на завтра
Составление общего
графика работы
Распределение 5. ВСЯ ГРУППА:
обязанностей Отчет о работе подгрупп
Постановка задач для
самостоятельной работы
3. ИНДИВИДУАЛЬНО: Утверждение плана работы на
следующий день
Работа с информацией, отбор и
обработка РЕФЛЕКСИЯ

День третий
Обычно выездной (если есть необходимость
получить консультацию, которую невозможно
получить в школе (руководитель договаривается
заранее, дети делают это в 1-ый или во 2-ой
день), либо это выход для
анкетирования, проведения социологического
пороса, проведения исследования вне стен
школы.

1. ОБЩАЯ РЕФЛЕКСИЯ: 3. СОВЕЩАНИЯ ПО
Может не проводится или
проводится на выезде. ПОДГРУППАМ :
Подведение итогов
индивидуально-групповой работы
2. ИНДИВИДУАЛЬНО, В
Определение задач для
ПАРАХ, ГРУППАХ: самостоятельной деятельности
Получение консультаций Определение плана работы на
специалистов завтра
Работа с
документами, архивами, 4. ВСЯ ГРУППА:
Проведение опытов Отчет о работе подгрупп
Постановка задач для
Проведение опросов самостоятельной работы
Другие методы Утверждение плана работы на
следующий день
РЕФЛЕКСИЯ

День четвертый
Обработка результатов работы третьего
дня. Написание индивидуальных работ.
Корректировка работ руководителем и
консультантами

ТРЕБОВАНИЯ К
СОДЕРЖАНИЮ РАБОТИЫ ПО
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТЕМЕ
Выстраивается, как
предыдущие:  Общая тема
1. Общая рефлексия по проекта, подпроблема, рассматриваема
самостоятельной я группой, индивидуальная тема
работе 3-го дня проекта
2. Написание  Описание темы и обоснование ее
(оформление) работ по актуальности (в целом – темы
индивидуальным проекта, в частности – индивидуальной
темам
темы для раскрытия темы проекта
3. Рефлексия –
 Проблема (в чем
подведение итогов дня
заключается), Рабочая гипотеза.
В течение дня работы
 Общие ЦЕЛИ исследования
Проверяются
 Групповые и индивидуальные цели
консультантами и
исследования
выдаются рекомендации
 Методы исследования
по доработке
СМ. СЛЕДУЮЩИЙ СЛАЙД

ПРИМЕЧАНИЯ:
СМ. ПРЕДЫДУЩИЙ СЛАЙД
 Ежедневная
самостоятельная работа  ХОД РАБОТЫ: (подробное описание
заключается в описании хода работы каждого дня):
хода и результатов  Стояли задачи
работы каждого дня.  Работали всей группой, в подгруппах, парах
 Руководитель проекта и или индивидуально,
учителя-консультанты  Для решения задачи выполняли такую-то
ежедневно, после работу
окончания основной  В ходе работы рассмотрели такие-то
работы
материалы, проанализировали то-то,
рефлексируют, подводят
итоги, корректируют опросили и т.д.
планы, а также  В результате анализа проведенных
проверяют и исследований пришли к выводам, получили
корректируют описание результаты:
учащимися хода работы  Презентация результатов в диаграмах,
над проектом. схемах, таблицах, либо выводов.
СМ. СЛЕДУЮЩИЙ СЛАЙД

ПРИМЕЧАНИЯ:
СМ. ПРЕДЫДУЩИЙ СЛАЙД
 В четвертый рабочий день
 ВЫВОДЫ:
учителя-консультанты
к которым пришел проектировщик в ходе
проверяют каждый
написанный учащимися работы над своей индивидуальной темой
пункт  сделанные по подпроблеме проблемного поля
работы, корректируют, ука на основании индивидуальных работ.
зывают на  ОБЩИЕ ВЫВОДЫ: подтверждение или
стилистические, речевые, г опровержение рабочей гипотезы (обоснование
рамматические, орфографи выводов, аргументация)
ческие и пунктуационные  Практическая значимость
ошибки, не касаясь (обоснование, где и как можно применить
содержания работы и исследование, для того, чтобы оно имело
выводов. практическую значимость.)
 Вся содержательная  ПРИЛОЖЕНИЯ:
корректировка делается по Глоссарий,
мере работы учащихся над Найденный и проанализированный материал,
проектом.  Схемы, таблицы, рисунки, анкеты и т.д.
 Библиография

День пятый
Обобщение работы. Обоснование и прописывание общих
выводов. Доработка индивидуальных работ. Выбор формы
защиты. Подготовка к защите (Выполнение презентации и
комментариев к слайдам)

ИНДИВИДУАЛЬНО-
ОБЩИЙ СБОР ГРУППОВАЯ РАБОТА
Обсуждение итогов работы и Доработка индивидуальных
общих выводов, работ,
Решение вопроса о форме Подготовка презентаций
защиты проекта (зависит от результата групповой и
того, к каким выводам (индивидуальной, с случае
пришли подгруппы): круглый необходимости) работы,
стол, подиум- Подготовка теста
дисуссия, защита научной выступления на защите
работы, др. Репетиция защиты
Решение вопроса о способах и
задачах подготовки к защите
РЕФЛЕКСИЯ

День шестой

Может быть проведена на 5-ый
либо 6-ой день

 В форме круглого стола защита
проходит, если все группы, занимаясь
На защиту изучением разных аспектов
приглашаются все проблемы приходят к единому
желающие ( мнению
учителя, родители, уча
щиеся других
групп, друзья, родственн
ики), поэтому защиту
лучше проводить в
субботу.

 Руководитель проекта рецензирует
работу. Выставляется
институциональная оценка.
Учитываются симпатии зрителей

ПОДИУМ – ДИСКУССИЯ:
Форма, в которой  В этой форме защита
участвуют 2 проходит, если мнение участников
спикера, выражающие
подгрупп разделились.
разные точки зрения.
Группы их
поддерживают.
ПАНЕЛЬНАЯ ДИСКУССИЯ:
Форма, в которой
выражается 3 и более
различных точек зрения
 Руководитель проекта рецензирует
работу. Выставляется

 В этой форме защита проходит,
если все группы пошли практически
Каждая группа одним путем, работая над проектом
поочередно
выступает в роли:
 Диссертантов
 Оппонентов
 Рецензентов

 Рецензенты оценивают работу
каждой группы. Выставляется

Руководитель проекта и учителя-консультанты проверяют
и рецензируют работы учащихся.
Готовят отчет о работе над проектом, в котором
отражают все удачи и неудачи, ошибки и проблемы и их
анализ.
Учащиеся, чьи работы имели недочеты (не были зачтены
руководителем), дорабатывают их. Затем проект
оформляется и сдается в архив.
Результат работы должен носить практическую
значимость, стало быть либо презентация используется
как учебное пособие, либо пишется статья и размещается в
интернете, либо пишутся рекомендации и т.д..

Учебное проектирование

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Учебное проектирование

Ähnlich wie Учебное проектирование (20)

Mehr von palmira_mk

Mehr von palmira_mk (9)

Учебное проектирование