1. - Робота над складовою структурою трискладових
слів зі збігом приголосних на початку слова й у
середині слова.
ІІІ етап навчання
- Закріплення складової структури дво- і
трискладових слів зі збігом приголосних.
- Робота над складовою структурою дво-, три-,
чотири-, п’ятискладових слів зі складною звукоскладовою структурою (квадрат, мотоцикл,
квартира, тролейбус, водопровід, електрика та ін.).
Формування
лексико-граматичної та
діамонологічної компетенції
І етап навчання
- Розуміння елементарних звертань, прохань і
доручень, слів або фраз, потрібних у
навчальній і побутовій діяльності.
- Відпрацювання відмінкових закінчень іменників
в однині.
- Перетворення іменників у називному відмінку
однини на множину.
- Узгодження дієслів із іменниками в однині та
множині.
- узгодження іменників із прикметниками в
роді, числі, відмінку.
- Узгодження іменників із присвійними
займенниками: мій, моя, моє, мої.
- Утворення іменників із зменшувальнопестливими суфіксами.
- Узгодження числівників «один», «два» і
«п’ять» із іменниками.
- Складання простих поширених
речень. Навчити задавати питання і
відповідати
на питання
повною
відповіддю.
ІІ етап навчання
- Закріплення вживання відмінкових
закінчень іменників в однині й множині.
- Узгодження прикметників із іменниками
в роді, числі та відмінках.
- Узгодження іменників із числівниками.
- Утворення назв дитинчат тварин.
- Утворення присвійних прикметників,
утворення відносних прикметників від
іменників.
Утворення
зворотних
дієслів,
диференціація дієслів доконаного та
недоконаного виду.
Уточнення
значення
простих
прийменників,
що
позначають
місцезнаходження (в, на, під, над, у, за,
перед) і напрям дії, переміщення (в, із, до,
від, по, через, за). Вчити складати речення з
прийменниками.
- Складання описових
оповідань.
Навчити переказувати і складати
розповіді за картиною та серією
малюнків із використанням колективно
складеного плану. Вчити правильно
будувати і використовувати у мовленні
складнопідрядні речення.
Центр РПРСА «Пагінець»
Напрямки
корекційної
роботи при
дизартрії
ІІІ етап навчання
- Уточнити значення простих і складних
прийменників (через, з-під), закріпити
правильне вживання прийменників.
- Відпрацювати правильне вживання у
мовленні різних типів складнопідрядних
речень зі сполучниками та сполучниковими
словами.
- Вчити утворювати прислівники від
прикметників (швидкий – швидко), форми
ступеню порівняння прикметників (швидкий
– найшвидший).
- Навчити підбирати споріднені слова,
синоніми, складати речення з даними
словами.
- Закріплювати способи творення нових слів
за допомогою префіксів і суфіксів, шляхом
складання (пароплав, самоскид, пилосмок).
- Удосконалювати навички повного та
короткого переказу, описової розповіді,
розповіді за сюжетною картинкою, за
серією сюжетних малюнків, з досвіду.
Рівне – 2012

2. накриває зверху ліву. Потім положення рук
міняється.
Психічний та мовленнєвий розвиток
дітей з дизартрією має свою особливість.
Корекційна робота включає етапи роботи:
- розвиток
загальної,
дрібної
й
артикуляційної моторики;
- формування мовленнєвого дихання й
голосоутворення;
- формування артикуляційних укладів,
постановка звуків та їх автоматизація;
- розвиток фонетичних процесів та
сприймання усного мовлення;
- розвиток
лексико-граматичної
компетенції;
- формування мовленнєвої комунікації.
Розвиток дрібної моторики
1. Кінестетичний праксис
-
-
«Басейн для пальчиків». У велику коробку
насипати горох (квасолю, гречану крупу,
скляні кульки, каштани …) і помістити
декілька предметів, різних за формою і
величиною, знайомих дитині.
«Чарівний мішечок». Дитина повинна на
дотик відгадати, що знаходиться у мішечку
(побутові предмети; дрібні іграшки;
геометричні фігури різної величини і
фактури; букви і цифри, різні за розміром і
фактурою
2. Динамічний праксис
-
Катання м’яча (тенісного) по похилій
площині долоні.
стискання гумових іграшок ( із заданим
напрямом повітряної або водної струї).
«Привітання». Лікті опираються на стіл,
всі пальці почергово торкаються до
великого подушечками – вітаються.
3. Реципрокна координація рухів
-
«Стіл». Ліва рука, зігнута в кулак, ребром
стоїть на столі. Права рука випрямлена,
Розвиток артикуляційної
моторики
1.
2.
3.
4.
Вправи для нижньої щелепи.
Вправи для губ.
Вправи для язика.
Вправи для постановки звуків.
Формування мовленнєвого
дихання
1. Навчання
дітей
короткому
й
безшумному вдиху (не піднімаючи
плечі), спокійному і плавному видиху
(не надуваючи щоки).
2. Робота
над
формуванням
діафрагмального дихання.
3. Розвиток носового та ротового
дихання.
4. Поєднання навички дихання з рухом.
5. Розвиток мовленнєвого дихання.
•
•
«Левенятко гріється». Вдих. М’яким
довгим видихом (беззвучно вимовляючи
склад «ха») гріємо послідовно: долоні, лікті,
плечі, груди, живіт, коліна, ступні, «хвіст».
«Набридливий комар». Руки витягнути
перед грудьми долонями одна до одної.
Вдих – руки розвести в сторони. Видих –
дуже повільно («щоб не злякати комара»)
з’єднуємо руки, одночасно промовляючи
звук «з-з-з», потім іде різкий хлопок
долонями.
Формування просодичної
сторони мовлення
1. Робота над м’якою атакою голосу.
Вироблення у дітей уміння користуватися
гучним і тихим голосом.
•
•
•
Збільшення сили голосу («а», «о», «у», «е»,
«и»).
Зменшення сили голосу (голосні).
«Імітація». Наслідуємо ричання собаки
(«р»), гудок пароплава («у»), завивання
вітру («в») і т.д., вимовляючи звуки тихіше
чи голосніше в залежності від віддаленості
об’єкту.
2. Розвиток діапазону голосу.
•
•
«Імітації». Наслідування голосів дорослих
тварин і птахів та їх дитинчат. Вправу
можна доповнити імітацією рухів тварин і
птахів.
Підвищення та пониження голосу за
схемою, в залежності з рухом руки
логопеда (голосні, склади).
3. Робота з розвитку усіх видів інтонації:
розповідної, питальної, окличної.
Розвиток фонематичного
сприйняття, аналізу та синтезу
1. Розпізнавання
не
мовленнєвих
звуків.
2. Сприйняття і диференціація звуків
мовлення
3. Розвиток звукоскладового аналізу
4. Розвиток навиків елементарного
звукового синтезу
Складова структура слова
І етап навчання
- Робота з односкладовими словами зі збігом
приголосних на початку та в кінці слова.
- Робота з двоскладовими словами без збігу
приголосних.
- Робота з трискладовими словами без збігу
приголосних.
ІІ етап навчання

3. - Робота над структурою слів зі збігом
приголосних на початку слова, у середині слова,
на кінці слова.