Este documento describe la dislexia, sus etapas de desarrollo y actividades de recuperación. Explica que la dislexia es una dificultad de aprendizaje neurobiológica que afecta la precisión y fluidez en la lectura. Detalla actividades para las etapas preescolar y escolar, así como ejercicios para trabajar problemas como la inversión de letras. Concluye que trabajar con niños desde temprana edad puede ayudar a evitar dificultades futuras.

2. INDICE
Contenido
1. DISLEXIA ................................................................................................................ 3
2. ETAPA PREESCOLAR ........................................................................................... 4
3. ETAPA ESCOLAR................................................................................................. 11
4. GLOSARIO............................................................................................................. 15
5. CONCLUSION....................................................................................................... 16
6. RECOMENDACIONES......................................................................................... 17

3. DISLEXIA
CONCEPTO
Dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico, dificultad en
precisión y fluidez en cuanto al reconocimiento de las palabras, Estas dificultades tienen
su origen en un déficit en el componente fonológico que a menudo es inesperado en
relación con otras habilidades cognitivas y la provisión de instrucción eficaz en el aula.
(Salinas Martinez, 2016)
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
La más aceptada es la que se basa en la lectura.
DISLEXIA FONOLÓGICA
Es la dificultad para leer palabras, dificultad para leer palabras con
frecuencia, tienen dificultad en la conversión de grafema – fonema son capaces de leer
sin dificultad las palabras que le son familiares y frecuentes. (Salinas Martinez, 2016)
DISLEXIA DE SUPERFICIE
La lectura es muy lenta independientemente de que en la lectura se encuentren
palabras frecuentes, familiares, la lectura se complicara cuanto más larga sea la palabra.
DISLEXIA MIXTA
Las dificultades y errores que presentan serán en la dislexia fonológica como de
la superficial.

4. ETAPA PREESCOLAR
Durante la etapa preescolar se pueden observar diferentes dificultades que
presentan los niños como (distinguir formas, colores, nociones básicas, etc.) junto a esto
presentan escasa habilidad en motricidad fina y ejercicios manipulativos, en los niños
que presentan estas dificultades en la etapa escolar se pueden presentar problemas de
lecto escritura.
CARACTERÍSTICAS
Los niños que a los que se les denomina con pre-disléxia tienen dificultad para
memorizar y reproducir números, letras y silabas es más notorio en las que tienen
formas semejantes.
ACTIVIDADES DE 0 A 5 AÑOS
 La alimentación materna es sumamente importante en los primeros meses de
vida de un infante.

5.  El gateo es importante ya que conecta los hemisferios cerebrales, y produce una
maduración de las diferentes funciones cognitivas, ayuda a escribir en el futuro
ya que se va desarrollando la coordinación cerebro, ojo – mano.
 Reconocer animales y repetir su sonido, que le ayuda al niño a reconocer que
animales son, discriminar los que son domésticos, salvajes e imitar sonidos.

6.  Reconocimiento de colores de manera divertida utilizando canciones, cuentos y
juegos se sabe que es necesario que los niños identifiquen y los distingan, esto
les servirá para un buen desarrollo educativo.
 Garabateo, es una forma de expresión de las habilidades que presentaran los
niños de sus habilidades artísticas.

7.  Reconocimiento de tamaños con bloques de construcción esto estimula la
creatividad del niño, para que se familiarice con los colores las formas y
texturas.
 Trabajar con crayones le sirve para coordinar sus movimientos físicos, tanto de
brazos, manos, dedos.

8.  Jugar con las sombras, le ayuda al niño a desarrollar su imaginación y sus
habilidades.
 Colocar y clasificar colores ya que el niño aprende a distinguir a encontrar
semejanzas y diferencias.

9.  Jugar con el tacto, ya que los niños se pueden acercar al mundo a través del tacto
ya que pueden explorar su entorno.
 Rasgado de papel, produce destrezas y permite que el niño obtenga el sentido de
las formas.

10.  Armar rompecabezas, mejora la capacidad de observación, análisis,
concentración y atención, también ejercita la memoria visual.
 Pintar con pincel, ya que a través de la pintura descubren un mundo lleno de
colores, formas, trazos e imaginación, estimula la creatividad sensibilidad y
aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños.

11. ETAPA ESCOLAR
El niño con dislexia presenta dificultad para identificar, memorizar y reproducir
letras, números, silabas, etc, de manera más precisa aquellas que tienen apariencia
parecida como la “b – d “ “p – q” u – n “ que se distinguen por su posición. Pueden
leer de esta manera “ qerro en vez de perro” labra en vez de ladra”
Un error muy constante es que presentan inversiones, omisiones o reiteraciones
de letras o fonemas dentro de un texto. “muy ben en lugar de muy bien” no quero en
lugar de no quiero”
DIFICULTADES
Los niños disléxicos presentan:
 Problemas en lecto – escritura
 Leen lento y con errores
 Mala ortografía
 Uniones incorrectas de palabras
 Disociaciones erróneas de palabras
 Se les hace dificultoso aprender y retener
 Aprende y se olvidan en poco tiempo
 Escriben la misma palabra de diferente manera.
 Invierten la d por b p por b
 Escriben los numero 1,3, 7, 9 para el otro lado
 No reconoce las palabras que escribe mal
 Comete errores ortográficos raros como primero por prirome
 Copian mal las palabras aunque no sea en dictado y tenga el patrón en su frente

12.  Presentan dificultades para reconocer izquierda y derecha
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Se conoce que para toda dificultad de aprendizaje existen actividades de recuperación
que se pueden trabajar para incentivar a los niños a superar o no empeorar sus
dificultades para lo cual se proponen algunos ejercicios mismos que tomaremos en
consideración a continuación. (Noreña, 2016)
 El niño deberá identificar cual es el fonema que se repite en cuatro palabras
distintas por ejemplo: caracol, araña, escalera, compleañera.
 Se pedirá al niño que observe una hoja con 7 figuras durante 30 segundos, se
taparan las figuras y se pedirá que repita los nombres.
 Se presentara al niño una hoja donde se encontraran figuras cama, cuchara,
tijera, cartera, dinero, nombrara la figura que se le señala y se le preguntara para
que sirve.
 En una hoja impresa se encontraran carros de tres diferentes tamaños se le pedirá
que los grandes pinte de rojo, los medianos de verde y los pequeños de azul.
 Nombrar las silabas se le presentara a continuación: g b m
d c l a ch p s q
 Se le presentara una hoja con las siguientes letras: e l q t
r s j y m d ll el niño deberá decir cómo
suena esta letra.
 Se presentara fichas con consonantes de sonido simple el niño deberá pronunciar
las silabas: sa lu ri fa te mu

13.  Para la identificación de errores específicos se presentaran letras confundibles
por el sonido al principio de la palabra, mismas que se encuentran a
continuación.
y j s ll ch f d t l n
f j v b s ll ch ñ j g
c k t m d y r j m f
b ñ t f p g y ll j f
s t b m p g s j q c
s m n l b ll j ñ m ch
 Ejercicio de completar palabras por ejemplo su - - ssumas la - - - lloladrillo
 Ejercicios de segmentación de fomenas pedirme que diga cuantos sonidos tiene
una palabra. C – a – s – a tiene cuatro.
 Ejercicio de silabas locas por ejemplo lon memelón sacacasa el cual es más
favorable realizarle con imágenes en el caso de los niños que se encuentran en
los primeros años.
 Separación de oraciones mimamamemima por mi mama me mima
Se considera necesario realizar actividades que ayuden a desarrollar la inteligencia
de los niños ya que si la dislexia es un problema de aprendizaje es superable y no
quiere decir que los niños no van a poder realizar un aprendizaje significativo.

14. VIDEO

15. GLOSARIO
Dislexia
Dificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura, frecuentementeasociada
con trastornos de la coordinación motora. (Diccionario de la lengua Española, 2014)
Gateo
Acción de gatear. (Diccionario de la lengua Española, 2014)
Identificar
Hacer que dos o más cosas en realidad distintas aparezcan y se consideren
como una mismo. (Diccionario de la lengua Española, 2014)
Distinguir
Hacer las diferencias que hay de unas cosas a otras. (Diccionario de la lengua
Española, 2014)

16. CONCLUSION
Se ha propuesto tratar este tema porque se conoce que las actividades de
psicomotricidad están relacionas con el desarrollo de un niño, es necesario trabajar en
actividades que ayuden a los niños desde su infancia a desarrollar sus habilidades y
destrezas, para de esta manera evitar dificultades de aprendizaje, después de trabajar con
un grupo de niño con estas dificultades se conoce que esta dificultad se está presentado
en muchos niños mismos que no son atendidos a tiempo por la falta de información por
parte de las docentes, ya que si estas dificultades fueran atendidas a tiempo trabajara
con materia adecuado para los niños y se ayudaría a que estas dificultades no agraven.

17. RECOMENDACIONES
En base a los conocimientos adquiridos durante este módulo me eh podido dar
cuenta que las personas que trabajamos dentro de escuelas, es notoria la falta de
información ya que nos encontramos en un país en el que la educación no ha sido lo
primordial y los docentes aún creen en el mito de que “la letra con sangre entra” y no
tienen bases para detectar las dificultades de aprendizaje que presentan los niños, lo más
recomendable es que los docentes deben tener la capacitación necesaria para trabajar
con niños.
Trabajar con materiales que sean llamativos para que las actividades realizadas
con los niños no sean cansadas y realicen con gusto.

18. BIBLIOGRAFÍA
Diccionario de la lengua Española. (2014). Obtenido de Diccionario de la lengua
Española: http://dle.rae.es/?id=DvmHB0b
Noreña, G. (24 de 06 de 2016). PTYAL. Obtenido de PTYAL:
https://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/actividades-para-trabajar-dislexia/
Salinas Martinez, C. (09 de Febrero de 2016). Poliestudios. Obtenido de Poliestudios :
http://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=108