Intención: compartir experiencia para una convivencia sana y pacifica

1. Hacia una
convivencia escolar
sana y pacífica
Julio de 2014

2. ¿Tienen que ver los
resultados de
aprendizaje con la
convivencia escolar?

3. SÍ
…el rendimiento es mejor si el
clima escolar es de implicación,
de buen estado de ánimo de los
alumnos, de justicia y de
disciplina
Eric Debarbieux
Profesor de la Universidad Bordeaux II y presidente del Observatorio
Internacional de la Violencia en la Escuela

4. Sistema Básico de Mejora en Educación Básica
Mejora del
aprendizaje
Lectura, escritura,
matemáticas
Alto al abandono
escolar
Normalidad Mínima
Convivencia
Sana y pacífica
Consejos Técnicos
Escolares y de
Zona
Fortalecimiento
de la Supervisión
Descarga
Administrativa
Consejos Escolares
de Participación
Social
La reforma en
la escuela

5. Sistema Básico de Mejora en Educación Básica
Mejora del
aprendizaje
Lectura, escritura,
matemáticas
Alto al abandono
escolar
Normalidad Mínima
Convivencia
Sana y pacífica
Consejos Técnicos
Escolares y de
Zona
Fortalecimiento
de la Supervisión
Descarga
Administrativa
Consejos Escolares
de Participación
Social
La reforma en
la escuela
APRENDER A APRENDER
APRENDER A CONVIVIR

6. Clima escolar de convivencia
Convivir
Vivir en compañía de otro u otros.
(Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española)
Sana y pacíficamente

7. Dimensiones de la convivencia
CONVIVENCIA
ESCOLAR
INCLUSIVA
DEMOCRÁTICA
PACÍFICA
DIMENSIONES

8. Convivencia inclusiva
• La convivencia inclusiva reconoce el derecho a la dignidad de
las personas por el simple hecho de serlo, no importando su
religión, etnia o nacionalidad, condición social, edad, género,
preferencia sexual, discapacidad, condiciones de salud,
opiniones o cualquier otra característica personal.
• Dentro de la escuela, se valora y respeta la diversidad de los
actores educativos, eliminando las prácticas discriminatorias y
de exclusión social, principalmente de las niñas, los niños y
jóvenes, que son el centro del quehacer educativo.

9. Convivencia democrática
Implica la participación y la corresponsabilidad en la construcción
y seguimiento de los acuerdos que regulan la vida colectiva.
Además, tiene una fuerte relación con la forma en que se gestionan
los desacuerdos y los conflictos que surgen en el grupo, de tal forma
que las soluciones sean desde la vía pacífica, priorizando el diálogo,
la negociación, la comunicación, el consenso, la participación, la
deliberación, la toma de decisiones encaminadas al bien común. Es
imprescindible el reconocimiento de los alumnos como sujetos de
derechos y deberes, capaces de participar en las decisiones y de
convivir en apego a los principios democráticos.

10. Convivencia pacífica
Se construye en función de las anteriores, refiere a la capacidad de
establecer interacciones humanas basadas en el aprecio, el respeto
y la tolerancia, la prevención y atención de conductas de riesgo, el
cuidado de los espacios y bienes colectivos, la reparación del daño
y la reinserción comunitaria. De esta forma, se aspira a que toda
persona sea capaz de dar respuesta a los conflictos que se suscitan
dentro del aula y la escuela desde una vía pacífica, usando el
diálogo como herramienta fundamental para abordar aquellas
situaciones de desencuentro entre pares o grupos, así como el
respeto y cumplimiento de las normas.
Fierro et al (2013)

11. Clima escolar
Es el resultado de una buena convivencia en la escuela y
en las familias. Lograr un buen clima escolar supone
haber transitado en diversos procesos de socialización y
que la función esencial de la escuela que es la
enseñanza, se realiza razonablemente bien y con
regularidad.
Algunas variables del clima escolar son: la confianza, la
anticipación de riesgos, las expectativas académicas y la
anticipación de la estabilidad institucional.
Oneto, Fernando. Curso sobre Convivencia Escolar, Módulo 4, OEI

12. Confianza
Es una cualidad de la comunicación, producto de la
interacción humana, algunos indicadores de confianza
son:
La sinceridad: Las palabras expresan lo que se piensa y
siente.
La veracidad de la comunicación escolar: Los temas de
los que se ocupa la escuela tienen relación con la
experiencia de los alumnos fuera de ésta.
Probidad: Alineamiento del discurso de la palabra con el
discurso de la acción, sin ella la comunicación pierde
validez.

13. Anticipación de riesgos
En toda relación social con los demás existe cierta
incertidumbre o dificultad para anticipar con certeza el
curso de las acontecimientos del grupo social, así como
las acciones y actitudes de los demás. También existe la
probabilidad de sufrir daño en un ambiente que se
desconoce.
Esta anticipación de riesgos forma parte del clima
escolar. Se puede temer a la falta de reconocimiento, de
aceptación, de vigencia de las normas escolares, de
autoridad por parte del personal de la escuela…

14. Expectativas académicas
Constituyen la afirmación o negación anticipada de la
posibilidad de aprender de todos los alumnos de una
escuela.
El pronóstico que hace el docente de las posibilidades
de aprender de sus alumnos es interiorizado por éstos,
que terminan por creerlo.
Cuando esta expectativas se basan en la convicción de
que todos los niños pueden aprender, se genera un
clima favorable para el aprendizaje.

15. Estabilidad de los climas escolares
Todos los climas escolares tienen cierta inestabilidad, que
surge ante la presencia de lo imprevisto.
El clima escolar de las instituciones expresa sus
posibilidades de procesar la presencia de los diferentes y
de las nuevas situaciones, que podrían causar
inestabilidad.
La construcción de un clima escolar estable supone que
el que gestiona conozca a quienes ejercen el poder
formal e informal y logre generar adhesión a su proyecto.

16. Acuerdo Secretarial 717
La escuela es el
centro del sistema
educativo. Éste sirve
a la escuela y le
brinda los apoyos
necesarios para el
cumplimiento de su
misión.

17. Acuerdo Secretarial 717
Norma-
lidad
Mínima
escolar
Aprendi-
zajes
relevantes
y
duraderos
Conclusión
oportuna
de la
educación
básica
Clima
escolar de
conviven-
cia sana y
pacífica
Es un apoyo para que todas las escuelas de educación
básica del país, concentren sus esfuerzos en lograr:

18. Autonomía de gestión
Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya
una comunidad y un proyecto de trabajo donde
prevalezcan una visión común, comunicación,
coordinación y colaboración efectivas entre directivos,
docentes, alumnos, padres de familia y autoridades en
torno al propósito de mejorar continuamente el
servicio educativo y establecer los mejores caminos
para hacerlo, favoreciendo la igualdad y la inclusión.

19. Ruta de Mejora
Es el modelo de gestión escolar que permite a las
escuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora
y focalizar los esfuerzos de la autoridad educativa.
Determinar los
resultados a lograr
Focalizar y
planificar
Implementar
acciones
Revisar y evaluar
focalización e
implementación

20. Ruta de Mejora
Elementos básicos de la Ruta de Mejora:
Autoevaluación diagnóstica (Clima escolar)
Prioridades educativas
Objetivos
Metas
Programación de actividades y
establecimiento de compromisos
Estrategias de seguimiento y evaluación