El documento resume las principales teorías pedagógicas y psicológicas del aprendizaje, incluyendo el conductismo, humanismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Explica los postulados básicos de cada teoría, con énfasis en estímulo-respuesta para el conductismo, desarrollo del ser humano para el humanismo, procesamiento de la información para el cognitivismo, y la construcción social del conocimiento para el socioconstructivismo y constructivismo.

1. TEORIAS PEDAGÓGICAS Y
PSICOLOGICAS DEL
APRENDIZAJE

2. EL CONDUCTISMO
La figura del conductismo se asocia a la figura de
John Broadus Watson (1878-1958).
El conductismo pone énfasis en la descripción de
la conducta a partir de la relación estímulo-
respuesta.
Pavlov fundamenta que el estimulo y la respuesta
se asocian y condicionan para dar una conducta
aprendida, no innata y tan variada como fueran
los estímulos activantes.

3. Conductismo…
Excluye al individuo y pone énfasis en el ambiente.
Objeto: La conducta
Método: observación objetiva
Watson: “Lo importante es la conducta manifiesta y
observable”. Entendiendo por conducta el
comportamiento observable, medible y cuantificable
que muestra el sujeto ante los estimulos del medio.
Cualquier conducta puede ser, aprendida, lo
importante es precisar las determinantes que se
deben enseñar, manipulación de variables, -
estímulos y seleccionar las técnicas y procedimientos
apropiados que conduzcan a la meta deseada.

4. POSTULADOS BASICOS DEL CONDUCTISMO
Niega la conciencia
Critica la cientificidad de la introspección como
método de estudio para una ciencia.
Opta por la conducta como objeto de estudio y por la
observación y la experimentación empleadas por la
Cs.N.
La conducta es el resultado del ambiente, mas aun
de los estímulos ambientales y su asociación a
través de la experiencia.
Fundamenta la conducta en el establecimiento de
reflejos condicionados por parte del sujeto en su
medio.

5. POSTULADOS BASICOS DEL CONDUCTISMO…
Enfatiza el papel del aprendizaje, aunque
explica este mediante condicionamientos
simples.
Asume una postura ambientalista con
marcada oposición al enfoque
interaccionista.
Niega el papel de la teoría como parte
componente de su concepción y mas aun
del constructivismo.

6. HUMANISMO
El humanismo es una respuesta histórica por el
reduccionismo psicológico, filosófico y sociológico ante
el problema del hombre, un llamado de atención ante
la necesidad de estudiar los seres humanos como
totalidades dinámicas en relación continua con
contextos interpersonales.
El humanismo es un esfuerzo por entender la
naturaleza y la existencia humana, la personalidad del
hombre en proceso continuo de desarrollo en un
contexto de relaciones interpersonales, grupales y
sociales. El énfasis esta en la priorización y
jerarquización del ser humano como una entidad y no
de sus partes, procesos o funciones.

7. POSTULADOS BASICOS DEL HUMANISMO
El hombre:
Es una totalidad, que excede a la suma de sus
pares.
Tiende de forma natural hacia su
autorrealización y trascendencia.
Es un ser que vive con otras personas en grupo
y esto constituye una característica de su
naturaleza.
Es conciente de si mismo y de su existencia.
Tiene una identidad que se forma a partir de sus
propósitos, intereses y actos, así como de su
capacidad de elección y decisión en un marco
de libertad y conciencia.

8. COGNITIVISMO
Al cognitivismo le interesa la representación
mental y por ello las categorías o dimensiones
de lo cognitivo: la atención, la percepción, la
memoria, la inteligencia, el lenguaje y el
pensamiento. Para explicar este proceso
acude a múltiples enfoques.
El cognitivismo refleja la posición filosófica
racionalista, ya que da la primacía a las
representaciones internas del sujeto sobre los
eventos o hechos externos.

9. El cognitivismo desde la perspectiva del
procesamiento de la información parte de la
suposición de que el ser humano es un sistema
autorregulado capaz de buscar, organizar,
reorganizar, transformar y emplear la
información con diferentes fines.
El cognitivismo esta muy relacionado con el
aprendizaje significativo. Aprender es abstraer
la estructura lógica del objeto, acceder a lo
esencial, lo sustantivo del objeto que se quiere
aprender

10. POSTULADOS BASICOS DEL COGNITIVISMO
La actividad mental es inherente al hombre y
debe ser desarrollada.
El sujeto es un ente activo procesador de
información a partir de sus “esquemas” para
aprender y solucionar problemas.
El conocimiento no se reduce a la acumulación
por asociaciones de impresiones sensoriales para
ir conformando sus ideas sobre lo real.
El sujeto organiza tales representaciones dentro
de su sistema cognitivo general, las cuales le
sirven para sus posteriores interpretaciones de lo
real.
La enseñanza no debe reducirse a conceptos,
debe contemplar el desarrollo de habilidades de
aprendizaje para conducirse eficazmente ente
cualquier tipo de situación.

11. SOCIOCULTURAL O SOCIOHISTÓRICO
Este paradigma intenta integrar los procesos
psicologicos, fundamentalmente los superiores, y
los procesos socioculturales, consediendole a la
educacion y la enseñanza un rol directivo en cuanto
al desarrollo .
Desde esta perspectiva, el desarrollo tanto real
como potencial no es autonomo, es un proceso
suceptible de ser favorecido, dirigido por la
educacion en el cual el contexto sociocultural, las
herramientas y los signos linguisticos, mediatizan
las interacciones sociales y transforman incluso las
funciones psicologicas del sujeto.
La actividad como preactica social esta sujeta a las
condiciones historico-culturales.

12. CONTEXTO SOCIO/CULTURAL
El sujeto que aprende es un ser social activo e
inmerso en un medio de relaciones sociales y
además protagonista de la reconstrucción y/o
construcción de su conocimiento ya que su
actividad internaliza es decir lleva a un plano
intraindividual lo que está en uno interinvidual.
El sujeto después es capaz de hacer uso critico
y creativo, a través de conocimientos,
habilidades, etc… de todo lo aprendido ymas
aun de ser una persona conciente

13. CONTEXTO SOCIO/CULTURAL…
Cualquier conocimiento aparece dos veces, en
dos dimensiones distintas:
1. En el plano social, interindividual o
interpsicológico.
2. En el plano intraindividual o intrapsicológico.
El sujeto aprende a través de mediadores sociales
e individuales:
a) Funciones superiores: producto de la vida en
sociedad
b) Funciones inferiores: naturales (innatas)

14. APORTES DEL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL
Condicionamiento general del desarrollo en general y
en particular del psíquico.
El vinculo de los procesos psicológicos y
socioculturales.
La necesidad de estudiar los procesos psíquicos
superiores en forma integrada, no aislada y hacerlo
de manera dinámica.
La conciencia como fenómeno integrador de los
procesos psíquicos.
El papel de la actividad y mas aun la actividad
mediada y el lenguaje en la internalización de
conocimiento.
La autorregulación del comportamiento como la
tendencia de desarrollo.
La evaluación dinámica.
La zona de desarrollo próximo.

15. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene un marcado énfasis en una
búsqueda epistemológica sobre como se conoce la
realidad, como se aprende, en otras palabras, la
génesis y desarrollo del conocimiento y la cultura.
Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso
de construcción del conocimiento y la enseñanza
como ayuda a este proceso de construcción social.
Para el constructivismo, el conocimiento no es solo
información, sino también capacidades, habilidades y
hábitos; métodos, procedimientos, técnicas, así
como actitudes, valores y convicciones.

16. Asimismo, el constructivismo trata de responder
como se pasa de un estado de conocimiento
inferior a otro de orden superior, mas aun como se
forman las categorías del pensamiento racional.
El constructivismo desarrolla la capacidad de
realizar aprendizaje por si mismo en una amplia
gama de circunstancias para que uno “aprenda a
educarse”.
Desde la perspectiva del constructivismo la
finalidad de la educacion es el desarrollo del niño
tanto en su area intelectual como moral y social
teniendose en cuenta el papel condicionante de
area fisica .

17. Desde la perspectiva del
constructivismo, el
aprendizaje será significativo
en la medida en que el propio
sujeto construya su
aprendizaje.

18. POSTULADOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO
1. La realidad es cognoscible
2. Todo sujeto es capaz de conocer
3. El proceso de conocimiento es activo y se
caracteriza por el papel de la conciencia y los
sentimientos del sujeto que aprende.
4. La información que aporta el medio es importante
pero no suficiente.
5. Los conocimientos no son innatos, ni están dados
a priori, sino que son construidos por los sujetos.
6. La información se procesa y adquiere crítica
7. El sujeto que aprende no es el único responsable
del proceso de construcción de su conocimiento
8. En el proceso de construcción del conocimiento
interactúan de manera dinámica los componentes
del sistema cognoscente humano.

19. POSTULADOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO…
9. El sujeto actúa física y mentalmente, frente al objeto
de conocimiento, al mismo tiempo actúa el objeto sobre
el sujeto, promoviendo cambios en él.
10. Los cambios que el objeto provoca en el sujeto son
de diferentes tipos, entre ellos aquellos que transforman
su estructura mental y marcos conceptuales.
11. El sujeto nunca acaba de conocer al objeto, puesto
que cada vez se va volviendo mas complejo.
12. El sujeto se conoce en función de su experiencia
previa, necesidades, aspiraciones, propósitos,
desarrollo de sus recursos sensoriales y mentales, así
como de sus potencialidades en un momento dado.
13. El sujeto en todo momento tiene un determinado
nivel de desarrollo y con el un determinado conjunto de
conocimientos, habilidades, etc. Nunca se parte de cero.

20. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

21. David Paul Ausubel (1918- )
Psicólogo de la educación
estadounidense, nacido en Nueva York.
Es el creador de la teoría del aprendizaje
significativo, uno de los conceptos básicos
en el moderno constructivismo.

22. Aprendizaje Significativo
La teoría del
aprendizaje significativo
responde a una
concepción cognitiva
del aprendizaje, según
la cual éste tiene lugar
cuando las personas
interactúan con su
entorno tratando de dar
sentido al mundo que
perciben.

23. Aprendizaje Significativo
Es el Es decir es el proceso
establecimiento mediante el cual se
de un vinculo relaciona una nueva
entre un nuevo información con aspectos
aprendizaje y los relevantes para el
conocimientos aprendizaje ya existentes
en la mente de educando
previos del
alumno.

24. Aprendizaje Significativo
Un aprendizaje en el que interviene la
comprensión es mas eficaz que el
mecánico.
El alumno construye, modifica,
diversifica y coordina sus esquemas,
por lo que se potencializa el
crecimiento personal.

25. Aspectos Esenciales para entender
el aprendizaje
Relacionar los  Propiciar una
nuevos memorización
aprendizajes con comprensiva, ya que
los anteriores con la memoria se
conocimientos construye nuevos
conocimientos
 Que lo aprendido
(conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores) se utilicen
efectivamente

26. VYGOTSKY
Llama a la Z.D.P. la distancia que se
sitúa entre el nivel de desarrollo
efectivo del alumno y el nivel de
desarrollo Potencial.

27. Aprendizaje Significativo
Sullivan, sostiene que la mayoría de los
niños en edad escolar ya han
desarrollado un conjunto de conceptos
que permiten el aprendizaje
significativo.
Tomando ese hecho como punto de
partida, se llega a la adquisición de
nuevos conceptos a través de la
asimilación, la diferenciación progresiva
y la reconciliación integradora de los
mismos.
Los requisitos u organizadores previos
son aquellos materiales introductorios
que actúan como “puentes cognitivos”
entre lo que el alumno ya sabe y lo que
aún necesita saber.

28. Inteligencia
Es la capacidad
para resolver los
problemas, o para
elaborar productos
que son de gran
valor para un
determinado
contexto
comunitario o
cultural.

29. •Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA:
Capacidad de usar palabras
de manera efectiva, sea de
manera oral o de manera
escrita.
Como los poetas, orador,
politicos, periodista, etc.

30. Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA LOGICO-
MATEMATICO:
Capacidad para usar
números de manera
efectiva, por lo que incluye
la sensibilidad a los
esquemas y relaciones
lógicas.
Como algún matemático,
contador, estadístico,
programador de
computadoras, etc.

31. Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la habilidad para recibir de
manera exacta el mundo
visual-espacial, por lo que
incluye sensibilidad al color,
línea, forma y espacio.
Como explorador, arquitecto,
ingenieros, cirujanos,
escultores y pintores.

32. Inteligencias Múltiples
COORPORAL-KINESTESICA:
Capacidad para usar todo el
cuerpo para expresar ideas y
sentimientos, por lo que
incluye habilidades físicas
como coordinación, equilibrio y
la auto percepción.
Como un actor, atleta, bailarín,
artesano, mimo, escultor,
cirujano, mecánico, etc.

33. Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA MUSICAL:
Capacidad para percibir,
discriminar, transformar y
expresar las formas
musicales, por lo que
incluye sensibilidad al ritmo,
tono, melodía, timbre, etc.
Por ejemplo: compositor,
aficionado a la música,
critico musical, etc.

34. Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL:
Capacidad de percibir y
establecer distinciones en los
estados de animo,
sentimientos, incluye la
sensibilidad a las expresiones
faciales, voz y gestos.
Por ejemplo un influir en un
grupo de personas.

35. Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL:
Es el conocimiento de si
mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras
de actuar a partir de ese
conocimiento
Incluye la capacidad para la
autodisciplina,
autocomprencion y
autoestima.