1. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
1
1
IKT og skoleledelse i en kompleks
samtid
Øystein Johannessen
Centre for Educational Research and Innovation,
OECD
2. 2
2
Innhold
1. Hva vet vi om bruk og effekter av IKT?
2. IKT i norsk skole
3. Google-generasjonen: Myte eller
realitet?
4. Skoleledelse og IKT
5. Dokumentasjon
http://www.slideshare.net/oysteinj/
http://oysteinj.typepad.com/
3. 3
3 IKT og kvalitet: Hva vet vi?
Ì Ikke mulig å etablere statistisk signifikant
sammenheng mellom IKT og bedre læringsutbytte
mangel på metoder og studier.
Ì Impact 2: Positive sammenhenger i noen fag
Ì Uventede sammenhenger som ikke lar seg forklare
(PISA 2003 og 2006)
Ì Studier av enkeltfaktorer (bredbånd, interaktive tavler)
viser positive effekter
Ì eLearning Nordic 2006: Opplevde positive effekter.
4. 4
4 Oppsummert om IKT og kvalitet
Ì Overall there is a strong body of evidence
linking the use of technology to
improvements in learning and outcomes for
learners. The relationship is not a simple
one. Time taken to embed the use of
technology, school-level planning and
learner competency and focus of use, and
link to models of learning are all important
in mediating the impact of technology on
outcomes
Kilde: Becta, Evicence on the impact of
technology on learning and educational
outcomes, 2009
10. 10
10
Hva gjøres på IKT-området idag?
Ì Senter for IKT i utdanningen
Ì IKT integrert i kompetanseløpene
Ì Vurderer nasjonale prøver i digitale
ferdigheter
Ì Feide
11. 11
11 Senter for IKT i utdanningen
Ì Sammenslåing av ITU, Uninett ABC og utdanning.no
Ì Budsjett 2010: 85 mill kr
Ì Mål (et utvalg)
Utvikle og spre forskningsbasert kunnskap
Fremme digital dømmekraft og jobbe for universell
utforming av IKT
Styrke digital kompetanse hos elever, lærlinger og studenter
uavhengig av bosted og sosial bakgrunn
Styrke arbeidet med innføring og faglig bruk av IKT
Bidra til at IKT blir en pådriver for pedagogisk innovasjon
Følge opp arbeidet med Feide
Samle og gjøre tilgjengelig info om utdanning og yrker
13. 13
13
Cognitive skills Social values and
development lifestyles
•Visual-spatial skills •Media competition
•Non verbal intelligence •Effects of video-games
•Collecting evidence in other areas •Socialisation in the third space:
•Growing importance of informal
learning
Educational achievement
•Unexpected new evidence
•The threshold phenomenon
13
14. 14
14
Fakta om New Millenium Learners
(NML)
Ì Nesten alle har tilgang til PC og Internett
Ì Nettsamfunn er en stor del av ungdoms
nettbruk. 7 av 10 deltar regelmessig
Ì Nettsamfunn er sosiale og underholdende
Ì Nettmobbing en viktig utfordring
Ì Digitale skiller er knyttet til bruk, ikke tilgang
Ì New Millenium Learners er ingen enhetlig
størrelse. Betydelige variasjoner mellom ulike
brukerprofiler
16. 16
16
How are their expectations changing?
Ì Still prefer face to face interaction
Ì Technology works only if:
Real engagement (or entertainment?)
Convenience
Productivity gains
Ì Will this alone make of NML mature 21st
century citizens?
17. 17
17 Skoleledere og IKT
Ì Skoleledelse med IKT finner sted med
komplekse omgivelser i endring
teknologi(bruk) og kulturelle fenomen.
Ì IKT er relativt sett lite modent i norsk skole
Ì IKT har et naturlig pedagogisk fokus, men vi
skal heller ikke glemme de administrative
sidene ved IKT
19. 19
19
IKT som støyfaktor og tidstyv
Ì Klasseledelse, klasseledelse, klasseledelse
-> styrte undervisningsforløp med klare
grenser og forventninger
Ì Minimere teknologistøy pga utstyr og
løsninger som ikke virker
23. 23
23 Skoleledelse med IKT (ii)
Ì Infrastruktur som virker
Ì Fagdidaktisk vaktbikkje?
Ì Stimulere og kreve faglig trygghet hos lærerne
Ì Skape rom for utprøving for lærere som vil noe
Ì Lærende nettverk blant lærere og skoleledere
Ì Kunnskapsdeling (”You are what you share”)
integrere i fredagskaffe, vinlotteri eller lignende