Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

الدرس الخامس فانوس

البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

  • Loggen Sie sich ein, um Kommentare anzuzeigen.

الدرس الخامس فانوس

  1. 1. ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  2. 2. ‫مجموعة‬15‫صوت‬ ‫بها‬ ‫وبنين‬ ‫بنات‬ ‫أسماء‬‫ف‬ ‫فتحى‬–‫فاتن‬–‫فريد‬–‫فريدة‬-..... ‫مجموعة‬24‫ألشياء‬ ‫أسماء‬‫جمادبها‬‫صوت‬‫ف‬ ‫فأس‬-‫تليفزيون‬–‫فانوس‬–‫تليفو‬‫ن‬-.... ‫مجموعة‬33‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫ل‬‫فى‬‫وسط‬ ‫الكلمات‬ ‫مجموعة‬4‫حرف‬ ‫كتابة‬‫ف‬‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫مع‬‫التى‬ ‫والسك‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ ‫دراستها‬ ‫تم‬‫ون‬ ‫بالواو‬ ‫والمد‬ ‫باأللف‬ ‫والمد‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 6‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬2015 22‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 1436 ‫ثانيا‬–‫من‬ ‫محددا‬ ‫تكليفا‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التالى‬:-
  3. 3. َ‫ف‬‫ا‬َ‫ن‬ ‫و‬ ‫الكلمة‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬َ‫ة‬َّ‫ي‬ ِ‫اح‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫الم‬«‫ا‬َ‫ف‬ُ‫وس‬ُ‫ن‬». ‫كتابتها‬ ‫كيفية‬ ‫يرون‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬ ‫الكلمة‬ ‫انطق‬(ُ‫وس‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ف‬)‫بالضب‬‫مشيرا‬ ‫ط‬ ‫باصبعك‬‫الصوت‬ ‫على‬‫الذى‬‫تنطقه‬. ‫الكلمة‬ ‫معك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ا‬َ‫ف‬ ‫و‬ُ‫ن‬ ُ‫س‬ ُ‫و‬‫ان‬ َ ‫ف‬ُ‫س‬ ُ‫س‬
  4. 4. ‫ن‬‫و‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ع‬ِ‫قط‬‫فى‬‫فا‬ ‫بطاقات‬.‫و‬ُ‫ن‬.ُ‫س‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ف‬‫ا‬ ‫وحده‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اعرض‬‫ا‬َ‫فـ‬.‫و‬ُ‫نـ‬.ُ‫س‬ ‫ب‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫بوضوح‬ ‫واقرأه‬‫عدك‬ َ‫ـ‬‫ف‬‫ا‬ُ‫ـ‬‫ن‬‫و‬ َ‫س‬ ‫ا‬َ‫ف‬ ُ‫س‬ ُ‫س‬ ‫و‬ُ‫ن‬ ُ‫س‬َ‫ـ‬‫ن‬‫و‬َ‫ـ‬‫ف‬‫ا‬ ُ‫س‬ ‫و‬ُ‫ن‬ ‫ا‬َ‫ف‬
  5. 5. َ‫س‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫األخير‬ ‫الحرف‬ ‫اعرض‬ُ‫س‬‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫صوته‬ ‫واقرأ‬ ‫الحرف‬ ‫اكتب‬‫س‬‫منفرداواطلب‬‫قراءته‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫الصوت‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الذى‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ستشير‬. ُ‫س‬ ‫س‬ ُ‫س‬ُ‫س‬ ‫سين‬ ‫ي‬ِ‫س‬‫ن‬
  6. 6. ‫س‬ ‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬«‫سين‬» ‫سـ‬‫ـسـ‬‫سـ‬‫ـس‬‫س‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫موضحا‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬ ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬‫فى‬‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬‫وآخر‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬
  7. 7. ‫الحرف‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫اذكر‬‫س‬‫ننطقه‬ ‫عندما‬‫فى‬‫ا‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬‫سمه‬ ‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫وإنما‬ ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬ ‫كلمات‬ ‫مثال‬–ُ‫ر‬ْ‫س‬ِ‫ن‬–‫صوت‬ ‫بها‬ َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬‫س‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الث‬ ‫باألعمدة‬ ‫للتالميذ‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اكتب‬‫الثة‬ ُ‫ة‬َ‫ح‬‫ا‬َ‫ب‬ِ‫س‬–ُ‫س‬ْ‫ر‬ ِ‫ض‬-ُ‫س‬ُ‫ر‬‫و‬ ُ‫د‬َ‫س‬َ‫أ‬-َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬-ِ‫ن‬ُ‫ر‬ْ‫س‬ ْ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫س‬-‫ى‬ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬‫أ‬-َ‫ش‬ُ‫س‬ْ‫م‬ ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬ ‫حرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬ ‫يضعوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫سين‬ ‫موقعه‬ ‫حسب‬ ‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬‫فى‬‫األ‬ ‫ب‬‫وصو‬ ‫الكلمات‬‫خطاء‬ ‫فى‬‫لصوته‬ ‫التلميذ‬ ‫نطق‬ ‫أو‬ ‫الحرف‬ ‫تحديد‬ ‫التالميذ‬ ‫بمشاركة‬ ‫قم‬‫فى‬‫حرف‬ ‫تحديد‬‫س‬‫ومواضعه‬ ‫بأشكاله‬‫فى‬‫الك‬‫لمات‬ ‫سين‬ ‫حرف‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬‫فى‬ ‫ولكن‬ ‫اسمه‬ ‫ننطق‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬ ‫جلس‬ ، ‫سحاب‬ ‫مثل‬ ‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫و‬‫نسر‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫سـ‬‫سـ‬‫ـسـ‬‫ـس‬‫س‬ ‫وق‬ُ‫س‬ْ‫س‬ ِ‫ج‬ ‫ر‬ِ‫س‬ُ‫م‬ُ‫يس‬ِ‫ن‬َ‫و‬َ‫ر‬ُ‫س‬ْ‫ا‬
  8. 8. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬7‫تمرين‬1)‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫طريقة‬ ‫ومشاهدة‬(‫س‬) ‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫وأشكاله‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  9. 9. ‫له‬ ‫وتترك‬ ، ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫ثانيتين‬ ‫م‬ ‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬: ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬‫س‬: ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫س‬: ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ُ ‫احة‬َ‫ب‬‫س‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬ ِ‫ض‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫س‬-ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫س‬-ُ‫د‬َ‫س‬‫أ‬-َ‫ص‬ُ‫ر‬ِ‫ب‬‫ا‬-َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬-ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬ ُ‫ر‬ْ‫س‬ِ‫ن‬-ُ‫م‬َّ‫ـ‬‫ل‬ُ‫س‬-‫ى‬ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬‫أ‬-ُّ‫ل‬ُ‫ف‬-ُ‫س‬ْ‫م‬َ‫ش‬-َ‫ج‬ُ‫س‬َ‫ر‬-ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬
  10. 10. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ل‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫صوت‬‫س‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬: ُ ‫ة‬َ‫ح‬‫ا‬َ‫ب‬ِ‫س‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬ ِ‫ض‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫س‬-ُ‫د‬َ‫س‬‫أ‬-َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬-ِ‫ن‬ُ‫ر‬ْ‫س‬-ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫س‬-ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬‫أ‬‫ى‬ ُ‫س‬ْ‫م‬َ‫ش‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬(‫س‬)‫أول‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبعا‬‫واحدا‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫س‬)‫وسط‬‫إصبعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫س‬)‫آخر‬‫أصابع‬ ‫ثالثة‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ [‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]
  11. 11. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ن‬‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫ن‬‫فى‬‫نن‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬‫طقه‬: ‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫م‬‫و‬ُ‫ج‬ُ‫ن‬-ُ‫ن‬ْ‫ط‬ُ‫ق‬-ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ص‬ ِ‫ح‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بضم‬((‫ع‬‫ضمة‬ ‫ليه‬/‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬)) ‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ف‬ْ‫ن‬‫أ‬-ُ‫ت‬ْ‫ن‬ِ‫ب‬-ُ‫ر‬َ‫ظ‬ْ‫ن‬َ‫م‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫حركة‬ ‫سكون‬((‫سكون‬ ‫عليه‬/‫ساكن‬)) ‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ر‬ْ‫ص‬َ‫ن‬-ُُُ‫ب‬َ‫ن‬ْ‫أر‬-ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بفتح‬((‫فتحة‬ ‫عليه‬/‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬ ))‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ر‬ْ‫س‬ِ‫ن‬-ُ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ع‬ِ‫ن‬-ُ‫ع‬‫ا‬َ‫ن‬ْ‫ع‬ِ‫ن‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الذقن‬ ‫أسفل‬ ‫من‬((‫أس‬‫كسرة‬ ‫فله‬/‫ا‬ً‫مكسور‬)) ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  12. 12. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ُ ‫ة‬َ‫ح‬‫ا‬َ‫ب‬ِ‫س‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬ ِ‫ض‬-ُ‫د‬َ‫س‬‫أ‬-َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬-ْ‫س‬ِ‫ن‬ُ‫ر‬-ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫س‬-ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬‫أ‬‫ى‬ ُ‫س‬ْ‫م‬َ‫ش‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬ ‫الضبط‬ ‫وعالمات‬ ‫مضبوطا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬‫فى‬‫النشاط‬ ‫قدم‬ ‫األمثلة‬ ‫الكلمات‬‫التالى‬: ‫صوت‬َ‫س‬‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬‫فى‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبع‬‫السباب‬‫ألعلى‬ ‫ة‬ ‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬ُ‫س‬‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬‫الضمة‬ ‫ترسم‬‫فى‬‫الهواء‬ ‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫س‬ِ‫ا‬ً‫مكسور‬‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬ ‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬ْ‫س‬‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬‫اإلشارة‬‫بقيضة‬‫اليد‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫عندما‬ ‫لإلجابة‬ ‫ثانيتين‬ ‫لهم‬ ‫وستترك‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫بأى‬‫اإلشارا‬ ‫من‬‫التالية‬ ‫ت‬
  13. 13. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ردد‬‫س‬‫وبالواو‬ ‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬(‫ا‬َ‫س‬-‫و‬ُ‫س‬)‫وا‬‫كتبه‬ ُ‫س‬‫ـو‬ َ‫س‬‫ا‬ُ‫س‬‫و‬ َ‫س‬‫ا‬ َ‫س‬‫ا‬ ُ‫س‬‫ـو‬
  14. 14. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫األخرى‬ ‫تلو‬ ‫واحدة‬ ‫كلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫اشرح‬‫بها‬‫صوت‬«‫س‬»‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويبادر‬ ‫صوت‬ ‫بتمييز‬‫س‬: ‫احة‬َ‫ب‬ِ‫س‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬ ِ‫ض‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫س‬-ُ‫د‬َ‫س‬‫أ‬-َ‫ر‬َ‫ف‬‫ا‬َ‫س‬-َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬-ْ‫س‬ِ‫ن‬ُ‫ر‬-ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫س‬-‫ى‬ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬ُ‫أ‬- ُ‫س‬ْ‫م‬َ‫ش‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬ ‫صوت‬‫س‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬«‫ا‬َ‫ـ‬‫س‬»‫فى‬‫ألعلى‬ ‫الذراعين‬ ‫يرفع‬ ‫الكلمة‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫باإلشارة‬ ‫أو‬‫فى‬‫القصيرة‬ ‫الحركات‬: ‫الفتحة‬‫الضمة‬‫الكسرة‬ ‫أواإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫فى‬‫هكذا‬ ‫السكون‬ ‫حالة‬: ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫المدرجة‬ ‫الكلمات‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬ ‫صوت‬‫س‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬«‫و‬ُ‫س‬»‫فى‬‫دائرة‬ ‫ورسم‬ ‫لألمام‬ ‫الذراعين‬ ‫يرفع‬ ‫الكلمة‬‫فى‬‫ا‬‫لهواء‬ [‫تلميذ‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]
  15. 15. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬5(‫تمرين‬2)‫حرف‬ ‫ومشاهدة‬(‫س‬)‫مع‬ ‫مكتوبا‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬(‫والكسرة‬ ‫والضمة‬ ‫الفتحة‬)‫والمد‬ ‫والسكون‬‫باأللفوالمد‬‫يكتبو‬ ‫ثم‬ ‫بالواو‬‫نه‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  16. 16. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ا‬َ‫ف‬.‫و‬ُ‫ن‬.ُ‫س‬ ‫تدمج‬ُ‫وس‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ف‬ ‫ـ‬َ‫س‬.‫يـ‬ِ‫ب‬‫ـ‬.ُ‫ل‬‫ـ‬ ‫الكلمة‬ُ‫ل‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫س‬ ‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬ ‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬ ‫ـ‬ْ‫م‬ِ‫ت‬.‫ا‬َ‫س‬‫ـ‬.ُ‫ح‬ ‫ـ‬َ‫ج‬.‫ـ‬َ‫ل‬‫ـ‬.َ‫ـس‬ ‫و‬ُ‫س‬.ُ‫ر‬-ْ‫س‬ِ‫ن‬‫ـ‬.ُ‫ر‬‫ـ‬ ْ‫ر‬ ِ‫ض‬.ُ‫س‬ ‫ـ‬َ‫س‬.‫ا‬َ‫ح‬‫ـ‬.ُ‫ب‬ َ‫أ‬.‫ـ‬َ‫س‬.ُ‫د‬‫ـ‬ ‫و‬ُ‫س‬.ُ‫ق‬ ‫ـ‬ِ‫س‬.‫ا‬َ‫ب‬‫ـ‬.َ‫ح‬‫ـ‬.ُ‫ـة‬ ‫ـ‬َ‫ج‬.َ‫ـر‬.ُ‫س‬ ‫ا‬َ‫س‬.‫ـ‬ِ‫م‬.ُ‫ح‬‫ـ‬ ‫ـ‬ْ‫س‬ُ‫أ‬.َ‫ـر‬.ِ‫ت‬‫ى‬ ‫ـ‬ْ‫م‬َ‫ش‬.ُ‫ـس‬ ‫أ‬َ‫س‬.‫ـ‬ِ‫ل‬.ُ‫م‬‫ـ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬
  17. 17. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬ ُ‫د‬َ‫س‬َ‫أ‬ ‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬: َ‫س‬َ‫أ‬ُ‫د‬ ‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫كافة‬ ‫ونطق‬ ‫بتحديد‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫يبادر‬ ‫بينما‬ ‫كلمة‬ ‫سنردد‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تحليلها‬‫صوتية‬ ‫اطع‬) ُ‫س‬ْ‫ر‬ ِ‫ض‬ ُ‫اب‬َ‫ح‬َ‫س‬ ُ‫د‬َ‫س‬‫أ‬ ُ‫ق‬‫و‬ُ‫س‬ َ‫ح‬‫ا‬َ‫ب‬ِ‫س‬‫ة‬ ُُ ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬ ُ‫ح‬ِ‫ام‬َ‫س‬ ُ‫ر‬ِ‫ام‬َ‫س‬ ِ‫ت‬َ‫ر‬ْ‫س‬ُ‫أ‬‫ى‬ ُ‫س‬ْ‫م‬َ‫ش‬ ُ‫ر‬‫و‬ُ‫س‬ ُ‫م‬َّ‫ل‬ُ‫س‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تحلل‬:َ‫أ‬َ‫س‬‫ـ‬ُ‫د‬‫ـ‬ ‫تحلل‬:َ‫أ‬َ‫س‬‫ـ‬ُ‫د‬‫ـ‬ َ‫س‬ْ‫م‬ِ‫ت‬ُ‫ح‬‫ا‬ َ‫س‬َ‫ل‬َ‫ج‬ ُ‫ر‬‫و‬ُ‫س‬ ُ‫ر‬ْ‫س‬ِ‫ن‬ ُ‫ن‬ِ‫ك‬‫ا‬َ‫س‬ ‫و‬ُ‫س‬ُ‫ن‬ُ‫ر‬ ْ‫ـ‬‫ـل‬ُ‫س‬.َ‫ـلـ‬.ُ‫م‬‫ـ‬
  18. 18. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((‫ـ‬َ‫س‬.َ‫ال‬‫ـ‬.ُ‫م‬))‫الس‬ ‫على‬‫بورة‬ َ‫ال‬َ‫س‬ُ‫م‬ َ‫س‬.َ‫ال‬‫ـ‬.ُ‫م‬ ُ‫م‬َ‫ال‬َ‫س‬ ‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬ ‫ـ‬َ‫س‬َ‫ال‬‫ـ‬ُ‫م‬ ‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬ ‫ـ‬َ‫س‬َ‫ال‬‫ـ‬ُ‫م‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬‫ــ‬َ‫س‬.َ‫ال‬‫ـ‬.ُ‫م‬ ‫كام‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬ ‫عليكم‬‫لة‬ َ‫ال‬َ‫س‬ُ‫م‬ ُُ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫فى‬‫الكلمة‬‫ـ‬َ‫س‬.َ‫ال‬‫ـ‬.ُ‫م‬‫كام‬ ‫الكلمة‬ ‫ثم‬ُ‫م‬َ‫ال‬َ‫س‬ ‫لة‬ ‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫كرر‬‫الية‬ُ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫س‬–ُ‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ِ‫ل‬–ِ‫س‬ْ‫م‬ِ‫س‬ْ‫م‬–ُ‫ن‬ُ‫ف‬ُ‫س‬ ُ‫وس‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ف‬–ُ‫ن‬‫و‬ُ‫ن‬ْ‫س‬َ‫م‬–ُ‫م‬ُ‫م‬ِ‫ل‬ْ‫س‬-ِ‫ل‬‫ا‬َ‫س‬ُ‫م‬
  19. 19. َ‫س‬‫ل‬َ‫ـ‬‫ـم‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”ُ‫م‬ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫س‬”‫ا‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫لسبورة‬ ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬(ُ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫س‬)‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫السب‬ ‫على‬ ُ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫س‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬‫بحيث‬ ‫ورة‬ ‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬ ‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬ ‫ل‬ِ‫س‬ْ‫ـ‬ ُ‫م‬‫ـ‬ ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫س‬.ُ‫م‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كتابت‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬‫ه‬ ‫رأيتم‬ ‫كما‬ ‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬ ‫كلمة‬(‫م‬ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫س‬) ِ‫س‬ْ‫ـ‬‫ل‬‫ـم‬
  20. 20. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬7‫تمرين‬3)‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫اطلب‬ ‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالتمرين‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  21. 21. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬ ‫ـ‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫س‬ُ‫ن‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ِ‫ل‬ َ‫س‬ِ‫ل‬ُ‫ن‬‫ا‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬ ‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”ُ‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ِ‫ل‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ـ‬ِ‫ل‬‫ـس‬‫ا‬‫ن‬ ‫ان‬‫س‬ِ‫ل‬
  22. 22. ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬‫كلمة‬ُ‫وس‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ف‬ْ‫ل‬‫ا‬‫السبو‬ ‫على‬‫وعليكم‬ ‫رة‬ ‫الكلمة‬ ‫مقارنة‬‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫ق‬‫كل‬ ‫ام‬ ‫بكتابتها‬ ‫منكم‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كل‬ ‫سأكتب‬‫مة‬ ‫الفانوس‬‫الـ‬‫ـ‬َ‫ف‬‫ا‬ ْ‫ـ‬‫ال‬َ‫ف‬‫ـ‬‫ا‬ ُ‫س‬ ُ‫ن‬‫و‬ ُ‫س‬ ُ‫ن‬‫و‬
  23. 23. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬7‫تمرين‬4)‫الكلمات‬ ‫وكتابة‬‫التى‬‫عليها‬ ‫دربتهم‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  24. 24. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬7‫تمرين‬5)‫صامتة‬ ‫قراءة‬ ‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫وقراءة‬ ‫دقيقتين‬ ‫خالل‬ ‫كراسته‬ ‫من‬.‫التالميذ‬ ‫اسأل‬ ‫المحدد‬ ‫الزمن‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬:‫صعوبة‬ ‫وجد‬ ‫من‬‫فى‬‫الق‬‫راءة‬ ‫يده‬ ‫يرفع‬. ‫رفع‬ ‫إذا‬3:5‫أيديهم‬ ‫تالميذ‬[‫زميله‬ ‫معاونة‬ ‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫مجاور‬ ‫زميل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬] ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫رفع‬ ‫إذا‬5‫أيديهم‬ ‫تالميذ‬[‫المتميزين‬ ‫للتالميذ‬ ‫المساعدة‬ ‫قدم‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫له‬ ‫قطع‬‫اطع‬ ‫األصوات‬ ‫دمج‬ ‫منه‬ ‫واطلب‬ ‫صوتية‬)‫الفصل‬ ‫لبقية‬ ‫والشرح‬ ‫االنتشار‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬. ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫لالطمئنان‬ ‫الفقرة‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫يقرأ‬ ‫الموج‬ ‫الكلمات‬ ‫معظم‬ ‫باستخدام‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬ ‫يروى‬ ‫أن‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ودة‬ ‫عليها‬ ‫باإلضافة‬ ‫منا‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫وصياغة‬ ‫الكلمات‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬

×