Concepto de Pedagogía
Pedagogía
Diversas
interpretaciones de
la educación. No hay mas que una
sola pedagogía.
El estudio de la
educación.
T1 – Fernández y Reinoso

Pedagogía como arte
SIMILITUDES DIFERENCIAS
EDUCADOR -Modela una personalidad.
-Convierte un material informe
en un ser formado.
-Trabaja con un ser vivo y debe someterse a
su estructura.
-El resultado de su labor no es siempre seguro
y nunca puede ver acabada su obra.
-La educación está destinada a ser vivida.
-Es esencialmente activa.
ARTISTA -El artista plasma una obra de
arte convirtiendo un material
inerte en una estatua o cuadro.
- Trabaja con un material inerte.
-Posee libertad completa para realizar su
obra.
-Puede prever todas las contingencias de su
obra y la puede llevar a cabo.
-Obra de arte está destinada a ser
contemplada.
-Es totalmente pasiva
EDUCADOR Y
ARTISTA
Tienen un objetivo de formación, dispone una serie de medios para realizarlo y
condiciones personales que dan estilo a su acción y obra.
T1 – Fernández y Reinoso

El educador debe:
• Poseer la capacidad de improvisar.
• Responder a situaciones nuevas.
• Interpretar la realidad.
• Tener presencia agradable y buenas maneras.
• Provocar interés y entusiasmo a los demás.
• Sostener la atención del auditorio.
Condiciones de artista del Educador.
T1 – Fernández y Reinoso

La Pedagogía como técnica
La invención de series de métodos y
procedimientos es colares para enseñar la
lectura, escritura y calculo entre otras materias y
los métodos de la educación moderna cada vez
mas perfeccionados, constituyen la técnica de la
educación; por lo tanto la pedagogía también es
tecnológica.
T2 – Castro y Albornoz

EVOLUCIÓN DE LA TÉCNICA EN 3
ESTADIOS:
1- La técnica del azar: la del hombre
primitivo.
2- La técnica del artesano: de la Antigüedad
clásica y la Edad Media.
3- La del técnico: de nuestro tiempo.
T2 – Castro y Albornoz

Sus diferencias
TÉCNICA PEDAGOGÍA
• Emplea un material sin
alma.
• Es mecánica y
automática.
• Se aplica a cualquier
material.
• Es la práctica.
• Se preocupa por lo que
hay que hacer.
• Es aplicación.
• Nace de la educación y se
dirige a ella.
• Resuelve problemas
individuales.
• Es práctica y teoría.
• Se preocupa por lo que
hay que hacer y por lo
que es.
• Es creación y formación.
T2 – Castro y Albornoz

LA PEDAGOGÍA COMO TEORÍA
EDUCACIÓ
N
Es una acción que para ser
eficiente tiene que ser reflexiva.
Es una función unitaria, todas sus
partes o actividades tienen que
estar relacionadas entre sí.
EDUCADO
R
“El maestro nace o se hace”
El maestro necesita
tener vocación y aptitud.
El maestro necesita
tanto de la experiencia y
la práctica, como de las
reflexión y las ideas.
PEDAGOGÍA
Es teórica porque reflexiona sobre los sistemas
procedimientos educativos para valorarlos (Durkheim)
T3 - Torres, Viera y Cansina

TEORÍA
DE LA
EDUCACIÍON
Es anterior a la ciencia de la educación.
Comenzó tan pronto como el hombre
no se satisfizo como relacionarlo con
una actividad empírica. Y empezó a
reflexionar teórica y filosóficamente.
Ideas para la mejora de hombre y la
sociedad constituyendo más una
orientación que una explicación de la
educación.
Modernidad: Se tiende a convertir la
teoría de la educación en una
ciencia, es decir en un sistema.
Análisis y guía
operativa de la
acción pedagógica
que se ocupa de las
repercusiones tanto
individuales como
sociales de la
praxis pedagógica
(Benner)
T3 – Torres, Viera y Cansina

LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA
Cuando el interés se orientó a comprobar
su cientifidad se la vinculo como :
Se la vinculo de diferentes
maneras
Ciencia Experimental (Meumann)
Ciencia Espiritual (Dilthey)
Ciencia Cultural (Rickert)
Ciencia Critica
Actualmente se observan dos posiciones
en la caracterización de la pedagogía
como ciencia
Sostener que la pedagogía
constituye una ciencia
Entender que se trata de
una deuda que tiene que
saldarse en algún momento
Apuesta a la
cientificidad
Finalmente, la PEDAGOGIA es una ciencia, ciencia del espíritu o de la cultura, con
carácter autónomo, aunque se relacione con las demás ciencias.
T4 – Escuti, Carballo y Romero

PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
Educación Unidad y sistema
para organizar el
resultado de sus
estudios
+ Observación
+ Experimentación
+ Comprensión
+ Interpretación
DILTHEY
Niegan carácter científico
diciendo que no puede
tener validez para todos los
tiempos y lugares
EDUCACIÓN
MÉTODOSDISPONEOBJETO CUESTIONES
Se discute el valor científico de la
pedagogía al decir que es una ciencia
práctica o aplicada
TEÓRICA
Estudia la
realidad
educativa
I
S
T4 – Escuti, Carballo y Romero

PEDAGOGIA COMO CIENCIA
DILTHEY Negaba el carácter científico de la pedagogía
Después
Lo reconoce diciendo que un ultimo elemento de progreso
continuo lo obtuvo la EDUCACION en la marcha de las ciencias,
ósea la ciencia de la pedagogía
Esta reflexión alcanza firmeza cuando es objeto de
investigación
Considera a LOCKE como el primero que le da
carácter científico a la pedagogía
Lo cierto es que solo desde HERBART se reconoce a la PEDAGOGIA COMO
CIENCIA
T4 – Escuti, Carballo y Romero

LOCKE
- Filosofo ingles
- Estudio filosofía y
ciencias naturales. Se
licenció en medicina
en Oxford.
- Se interesó por la
economía y la política
HERBART
-Filosofo y pedagogo alemán
-Ejerció de profesor en Suiza
donde se puso en contacto con
Pesatalozzi, lo que contribuyo a
su formación pedagógica.
-Fue profesor en las
universidades de Gotinga y
Konigsberg
-Su pedagogía general derivada
del fin de la educación
constituye su obra pedagógica
mas importante y puede
decirse que a partir de su
publicación la Pedagogía inicia
el camino para constituirse
como CIENCIA.
T4 – Escuti, Carballo y Romero

Pedagogía
Normativa Descriptiva
Investiga los fines e ideales de la
educación, tanto en su evolución como
en su estado actual y su estructura
íntima
Refiere a los ideales de la
educación que proyectaran los
pueblos, a los fines de la educación
que pensaron los filósofos y
pedagogos, y a la estructura de la
educación que regula cada una de
las actividades educativas
Estudia los hechos, factores
e influencias de la realidad
educativa en aspecto
biológico, psicológico y social
Factores Factores Factores
biológicos psicológicos sociológicos
Estudia
condiciones de
la herencia, el
desarrollo físico
y su relación
con el mundo
circundante
Desarrollo
psíquico en su
aspecto
evolutivo y
caracterológico y
funciones
anímicas
Diversos
tipos
sociales.
Familia,
pueblo y
nación
T5 – Barontini y Suarez A.

Pedagogía
Según Spranger
(1882-1963)
Psicólogo, filósofo
y pedagogo
alemán.
Pedagogía cultural
Culminación noológica (científico – espiritual). Trata de
bienes culturales formativos y sus valores específicos
Aspecto psicológico Aspecto normativo Aspecto sociológico
Voluntad formativa
del educador y las
condiciones de la
educabilidad del
alumno
Critica los ideales
de educación
que presentan su
aspiración a la
validez
Investiga la
estructura y la vida
de las
comunidades
educativas
T5 – Barontini y Suarez A.

LA PEDAGOGIA
COMO
FILOSOFIA
La filosofía, estudia las ideas
esenciales en que se apoya la
educación , y la pedagogía toma
de la filosofía estas ideas,
tratando de realizarlas en la
practica.
«La pedagogía es autónoma»
En realidad , la pedagogía queda
afianzada por la filosofía ya que
encuentra una fundamentación
teórica de carácter filosófico.
T6 – Ficarra y Suarez C.

Distintos pensamientos
Jonas cohn: Fitche
• « La pedagogía
depende
esencialmente
de la filosofía».
• « sin la actividad
pedagógica ,la
filosofía no
encontraría nunca
una extensa
comprensión y menos
aun aplicación ala
vida , como por otra
parte sin filosofía
nunca llegara a
alcanzar completa
claridad sobre si
mismo el arte de la
educación.. Serian
incompletos e inútiles
la una sin el otro».
Dilthey:
• Consideraba
ala pedagogía
como la
terminación de
filosofía « El fin
de toda
verdadera
filosofía es la
pedagogía , en
su mas amplio
sentido , como
teoría de la
formación del
hombre»
Theodor litt
• » En toda visión
del mundo (filosofía)
realmente
comprensiva esta
incluida, una suma de
exigencias
pedagógicas , sea de
un modo expreso ..y
en toda formación
pedagógica ideal esta
incluida una visión
del mundo bien , sea
conocida como tal o
solo tenida en la
conciencia»
T6 – Ficarra y Suarez C.

Jon Dewey :
Se ha supuesto a veces que es asunto de la filosofía, de
la educación decir lo que la educación « debería ser «
pero el único camino para decir lo que debe ser la
educación ES EL DESCUBRIMIENTO DE LO QUE
EFECTIVAMENTE OCURRE».
CONCLUSION
La pedagogía y la filosofía son ciencias que le sirven al
hombres en este caso a los educadores, para explicar
las situaciones de diferentes maneras.. La pedagogía
busca la fundamentación ,comprobable, ala hora de la
practica y la filosofía explica las situaciones desde el
ser y su entorno.
T6 – Ficarra y Suarez C.

ESTRUCTURA DE LA PEDAGOGIA
Como toda ciencia posee una estructura propia, que puede diferenciarse en tres partes principales
LA PEDAGOGIA
DESCRIPTIVA
LA PEDAGOGIA
NORMATIVA
LA PEDAGOGIA
TECNOLOGICA
Estudia los factores e influencias de
la realidad educativa.
En lo BIOLOGICO, PSICOLOGICO
Y SOCIAL.
Investiga los fines e ideales de la
educación. En su evolución, en lo
actual, y en la estructura intima.
Estudia los métodos,
organización e instituciones de
la educación.
Dentro de la misma se encuentran
tres grupos constituidos por los
factores que influyen en la vida y la
educación:
•Factores biológicos: (la herencia, el
desarrollo físico, y la relación con el
mundo)
•Factores psicológicos: (desarrollo
psíquico en lo evolutivo y caracterológico)
•Factores sociológicos: (tipos sociales,
familia, pueblo, nación).
Dentro de esta se encuentran
los ideales de educación, que han
proyectado los pueblos, a los
fines de la educación que han
pensado los filósofos y
pedagogos y la estructura de la
educación, la regulación de cada
una de las actividades
educativas.
Se distinguen cuatro partes:
•La acción educativa: la aplicación
directa de la educación.
•Los métodos de la educación: los
recursos de que se sirve el
educador.
•La organización de la educación: en
el aspecto interno, externo y el
material.
•Las instituciones de la educación:
son los centros donde se efectúa la
acción educativa
T6 – Ficarra y Suarez C.

Pedagogía Como:
Ciencia Descriptiva:
estudia la
educación tal como
se presenta en la
realidad humana
social e individual.
Ciencia Normativa:
estudia la ciencia
como formación o
estructuración del
hombre según
normas y fines
determinados.
Ciencia Histórica:
estudia la
educación como un
producto histórico
humano,
perteneciente a la
cultura.
Ciencia
Tecnológica:
estudia la
aplicación de las
normas y leyes de
la educación; como
una parte de la
práctica.
T7 – Campos y Ovejero

Pedagogía: podemos decir que es una
ciencia del espíritu de la cultura que
estudia el ser de la educación, sus leyes
y normas, así como la aplicación de
estas a la vida individual y social.
T7 – Campos y Ovejero

Ciencias Auxiliares
Ciencias Naturales:
Biología: La
formación del
hombre por más
elevado que sea sus
objetivo , debe
conocer su
estructura
morfológica , su
capacidad de
adaptación
biológica.
Ciencia del Espíritu:
Psicología: Es
importante conocer
previamente el
estado anímico y
espiritual.
Vida Social:
Político: La política
es la actividad
humana que tiende
a gobernar y o dirigir
la acción del estado
en beneficio de la
sociedad.
T7 – Campos y Ovejero

Métodos de la pedagogía
Observación
Y
Experimentación
La percepción de los hechos tal como se presentan
en la realidad educativa
La observación provocada intencionalmente, no
espera que se produzca el fenómeno, sino que lo
produce.
Introspección
y
Heterospección
El método de observación se dirige sobre uno mismo.
El método de observación se dirige a los demás.
Síntesis
y
Análisis
Consiste en recomponer un objeto, en sus partes
antes separadas.
Disociación o descomposición de un todo en partes.
Según
Wundt
Hay tres
clases
elemental
causal
lógico
Descompone un fenómeno en los fenómenos
dispersos que lo integran.
Descomposición de un fenómeno en sus partes
constituyentes aludiendo a las relaciones causa y
efecto.
Examina los hechos complejos respecto a su
fundamento y consecuencia.
T8 – Soria y Sanchez

Inducción
Y
Deducción
Consiste en ir de lo particular a lo general, de los hechos a la
ley.
Consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa
al efecto.
Método
comparativo
Consiste en relacionar hechos o fenómenos para encontrar sus
parecidos o diferencias y obtener las conclusiones pertinentes.
Consiste en estudiar los fenómenos o actos educativos en su
desarrollo a través de las diversas edades.
Método
genérico
Método test Examen por medio de preguntas, consiste en provocar una
reacción o respuesta a un estimulo fijado de antemano.
Método de la
comprensión El comprender es el procedimiento mediante el cual llegamos a
esa interioridad interpretando sus manifestaciones externas.
T8 – Soria y Sanchez

Otros Métodos
Investigación
Interpretativa Investigación
- Acción Etnografía
Busca comprender
la conducta de las
personas
estudiadas a través
de la observación e
interpretación
Es una forma de indagación
introspectiva colectiva
emprendida por
participantes en situaciones
sociales con objeto de
mejorar la racionalidad y la
justicia de sus practicas
sociales o educativas
Etimológicamente es
el estudio de las
etnias, se analiza el
modo de vida de
una raza o grupo de
individuos mediante
la observación y
descripción
T8 – Soria y Sanchez