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- 1. 【國立臺北大學 不動產與城鄉環境學系 規劃實務（一）】 臺北大學三峽校區 校園總體規劃 規劃實務（一） 第二小組 2011/01/08 星期六 指導老師：洪鴻智 老師 黃怡鈞﹝49776085﹞、鄭羽竣﹝49776125﹞ 林錦鋐﹝49776046﹞、黃柏瑋﹝49776052﹞
- 2. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【目錄】 目錄………………………………………………………………………………………………………………1 圖目錄……………………………………………………………………………………………………………3 表目錄……………………………………………………………………………………………………………10 摘要………………………………………………………………………………………………………………11 第一章、 緒論 第一節、 規畫背景…………………………………………………………………………………12 第二節、 動機與目的………………………………………………………………………………13 第三節、 規畫範圍…………………………………………………………………………………13 第四節、 內容與方法………………………………………………………………………………15 第五節、 規畫願景…………………………………………………………………………………20 第二章、 地方沿革與背景 第一節、 鶯歌發展沿革…………………………………………………………………………23 第二節、 三峽發展沿革…………………………………………………………………………24 第三節、 臺北大學發展沿革…………………………………………………………………27 第三章、 文獻案例與探討 第一節、 二手文獻校園規畫案例探討…………………………………………………29 第二節、 二手文獻之北大校園規畫探討…………………………………………………35 第三節、 一手訪查看台大………………………………………………………………………37 第四節、 一手訪查探師大………………………………………………………………………44 1
- 3. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第五節、 一手訪查看台北科大………………………………………………………………54 第六節、 一手訪查之三鶯北大校園規畫探討…………………………………………65 第四章、 規劃課題與分析 第一節、 案例探討歸納整合…………………………………………………………………67 第二節、 規畫主體問卷設計…………………………………………………………………71 第三節、 問卷課題分析整合…………………………………………………………………73 第五章、 規劃設計與策略構想 第一節、 奧斯麥爾小鎮設計概念…………………………………………………………78 第二節、 奧斯麥爾規畫現況－四大初衷…………………………………………………81 第三節、 奧斯麥爾主要計畫－幸福 6 加 1………………………………………………84 第四節、 奧斯麥爾細部計畫－13 種心空間………………………………………………90 第六章、 結論與建議…………………………………………………………………………………120 第七章、 參考文獻……………………………………………………………………………………122 附件一、傳統問卷設計調查結果統計量分析…………………………………………………123 附件二、傳統問卷設計調查結果次數分配分析………………………………………………125 附件三、新媒體設計調查結果次數分配分析…………………………………………………154 2
- 4. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【圖目錄】 圖一：奧斯麥爾的背景與缺失……………………………………………………………………………13 圖二 規劃涉及範圍……………………………………………………………………………………………14 圖三 規劃涉及範圍……………………………………………………………………………………………15 圖四 規畫流程圖……………………………………………………………………………………………17 圖五 規劃願景元素圖…………………………………………………………………………………………22 圖六 鶯歌行政區與鄰里圖…………………………………………………………………………………23 圖七 鶯歌陶瓷老街觀光地圖………………………………………………………………………………24 圖八 鶯歌陶瓷博物館…………………………………………………………………………………………24 圖九 三峽老街……………………………………………………………………………………………………25 圖十 展現客家文化的客家文化園區……………………………………………………………………25 圖十一 三峽觀光與地形地圖………………………………………………………………………………25 圖十二 三峽月帄均溫度表…………………………………………………………………………………26 圖十三 三峽雨量統計表……………………………………………………………………………………26 3
- 5. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十四 三峽多、寡雨按月分配表………………………………………………………………………26 圖十五 臺北大學台北校區地圖…………………………………………………………………………27 圖十六 臺北大學三峽校區地圖…………………………………………………………………………28 圖十七 海德堡城市鳥瞰圖…………………………………………………………………………………30 圖十八 海德堡古典校園建築元素………………………………………………………………………30 圖十九 德國海德堡大學 校園規畫典範元素……………………………………………………30 圖二十 作為共享的廣洲科學中心……………………………………………………………………31 圖二十一 作為廣州亞運的大學運動場………………………………………………………………31 圖二十二 廣州大學城 校園規畫典範元素…………………………………………………………32 圖二十三 四川大學 綠廊帶的校園規畫設計………………………………………………………33 圖二十四 四川大學 校園規畫典範元素……………………………………………………………34 圖二十五 成功大學 校園規畫典範元素……………………………………………………………………35 圖二十六 台大人流圖………………………………………………………………………………………38 圖二十七 開放空間示意圖（資料來源：台灣大學及本組製作）…………………………39 4
- 6. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十八 互動性空間………………………………………………………………………………………41 圖二十九 開放空間…………………………………………………………………………………………41 圖三十 公共性空間……………………………………………………………………………………………41 圖三十一 自行車道路…………………………………………………………………………………………42 圖三十二 自行車停放區………………………………………………………………………………………42 圖三十三 校園提供場地租借………………………………………………………………………………42 圖三十四 透過租借增加使用效益…………………………………………………………………………42 圖三十五 校園道路形象化指示牌…………………………………………………………………………43 圖三十六 校園道路形象化地圖……………………………………………………………………………43 圖三十七 農場告示牌…………………………………………………………………………………………44 圖三十八 農場地圖……………………………………………………………………………………………44 圖三十九 耕地環境…………………………………………………………………………………………44 圖四十 耕地鄰地…………………………………………………………………………………………44 圖四十一 師大校本部一空間機能圖………………………………………………………………45 5
- 7. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十二 師大校本部二空間機能圖………………………………………………………………………46 圖四十三 開放空間…………………………………………………………………………………………46 圖四十四 休閒座椅家具…………………………………………………………………………………46 圖四十五 校本部一人流車流圖………………………………………………………………………………48 圖四十六 校本部二人流車流圖………………………………………………………………………………48 圖四十七 校本部一藝文展演空間與歷史古蹟圖………………………………………………49 圖四十八 校本部二藝文展演空間與歷史古蹟圖………………………………………………50 圖四十九 文藝展演與海報掛設………………………………………………………………………50 圖五十 校園內部綠覆分布圖…………………………………………………………………………………56 圖五十一 校園空間使用分布圖………………………………………………………………………………56 圖五十二 校內街廓範圍和街廓間距圖……………………………………………………………………57 圖五十三 汽機車與人行通道圖…………………………………………………………………………………58 圖五十四 校園外部空間使用圖…………………………………………………………………………………59 圖五十五 奧斯麥爾小鎮形象 logo …………………………………………………………………………78 圖五十六 奧斯麥爾小鎮形象 2011 紀念郵戳……………………………………………………………79 圖五十七 奧斯麥爾小鎮形象 2011 規畫三角……………………………………………………………80 圖五十八 奧斯麥爾小鎮的主軸雲………………………………………………………………………………81 圖五十九：奧斯麥爾的文化示意圖……………………………………………………………………………82 圖六十：奧斯麥爾的地圖示意圖………………………………………………………………………………83 6
- 11. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【表目錄】 表一，曾漢珍教授北大校園規劃準則概念…………………………………………………………36 表二 台大人流圖說明表…………………………………………………………………………………38 表三 台大開放空間說明表………………………………………………………………………………39 表四 師大空間機能圖說明表……………………………………………………………………………47 表五 師大人流車流說明表………………………………………………………………………………49 表六 師大藝文展演空間與歷史古蹟說明表………………………………………………………51 表七 校園內部綠覆分布說明表…………………………………………………………………………56 表八 校園空間使用分布說明表…………………………………………………………………………57 表九 校內街廓範圍和街廓間距說明表………………………………………………………………57 表十 汽機車與人行通道說明表…………………………………………………………………………58 表十一 校園外部空間使用說明表……………………………………………………………………59 表十二 二手四校案例規畫特色主軸比較表……………………………………………………67 表十三 二手案例課題歸納與主要計畫設計……………………………………………………68 表十四 一手訪查課題歸納與主要計畫設計……………………………………………………70 表十五 課題歸納與整體計畫設計……………………………………………………………………70 表十六 問卷問題設計與課題驗證定義……………………………………………………………71 表十七 問卷結果與課題分析……………………………………………………………………………74 10
- 12. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【摘要】 本次「奧斯麥爾小鎮規劃」，為臺北大學的校園總體規劃方案，主要以臺北大學為 規劃主體，以北大特定區為副核心，配合三鶯地方文化作為規劃的考量。透過奧斯麥爾 小鎮規劃，為了解決校園、特定區及三鶯地區所造成的空間、文化衝突之問題，並解決 以「人」為核心所造成的生活上、文化上、形象面與整體面的瓶頸，同時，透過規劃的 方式找回生活的笑容。 本次規劃方案，以硬體面、軟體文化面以及新媒體等三方面作規劃執行方針。從這 三個面向，解決現況的大學校園規畫以及與鄰近社區間所產生的問題，最重要的是，透 過這三個面向手法，能夠建立臺北大學以及三鶯的新的形象，建構文化的獨特性及創意 性，以及創造更多的開放、交流、共享與互動的機會，圕造出一個如同遊樂園一般完整 且富有趣味的新社區、新市鎮、新校園、新社區－「奧斯麥爾小鎮」。 透過本次的規劃操作，期盼能達到資訊的蒐集分析與整合、型圕機制與思潮、奠定 形象與文化以及完成規劃之實際理念等四大方面的預期成果，其多一大部分建構在理念 以及形象的重整，透過軟體面及媒體面期盼達到實務規劃的效果。除此之外，也期盼達 達到獨特性且多元性的生活圈規劃方案，以建構一個多元且具有特色新樂園，進而透過 「奧斯麥爾小鎮」的樂園設計建構，以規劃的方式給予更多人幸福與微笑。 關鍵字：設計規劃、形象圕造、多元開放 11
- 13. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第一章 緒論】 前言 臺北大學為三鶯地區唯一一所大學校所，也是近年來房市熱炒的「北大特區首選特 色」。然而，臺北大學自台北市民生校區遷至新北市三鶯地區，距今十年多，卻存在許 多「生活上的問題」。生活上的問題，包含著硬體面的設施問題，以及軟體面的文化問 題。此次規畫，以臺北大學作為規畫主體，以整體性的「社區營造」觀點，透過課體檢 視以及創意設計，將臺北大學重新營造為「奧斯麥爾小鎮」，一個具有文化且生活化的 人性空間。 第一節、規劃背景 奧斯麥爾小鎮，為一項以「臺北大學」為核心、以「北大特定區」為副核心及以「三 鶯與樹林」地方文化為輔的大學城總體規劃，同時也是臺北大學校園的全新「形象與概 念規劃」。有這樣的規畫思維，必有其背景，以下從主體、副核心及環狀地方文化三方 面探討。 奧斯麥爾小鎮的主體－台北大學，是一間有著一甲子歷史紀錄的「新大學」。台北 大學，前身為中興大學法商學院，其座落位置位於台北市民生校區及建國校區，該兩校 區為中興大學法商學院注入了強而有力的生命力與其豐富的歷程；2000年，中興大學法 商學院為了配合「獨立改制」及「搬遷三峽」等兩項政策，開啟新的發展階段，將整體 校區搬遷到三峽並改制為「臺北大學」，開始一個在硬體與軟體上皆有著全新且完整的 大學發展階段。自2000年至今，臺北大學雖逐年往「完全大學」的方向，在硬體與軟體 面努力邁進，但卻缺乏了「整體化」的規劃設計、「生活化」的規劃思維及「形象化」 校園的文化與風貌，導致校園規劃在單體及整體面，皆缺乏了生命力，進而，使臺北大 學瓶頸不斷。 主體的發展，勢必影響了奧斯麥爾小鎮的副核心－台北大學特定區。台北大學特定 區雖以臺北大學為主體，但占有面積上有另一半是非大學體系的生活圈。其中，主體與 副核心間，最明顯的區隔尌是「圍牆」。「圍牆」產生了隔離，促使北大與北大特定區 的生活圈產生了「距離感」與「分離感」。同時，北大特區在高度開發的背景下，降低 地方「文化的可圕性」以及與北大「生活的連結性」。在硬體快速進展的年代，缺乏了 文化與設計的思考，以使得副核心的發展無法有效的創造出「生活化」的大學城品質。 核心與副核心的偏離發展，其中很重要的一點，在於無法深入發展三峽、鶯歌等地 方文化，並與地方文化作連結、發展與創造。缺乏了「深根地方文化」的思維，也尌無 法提高北大與北大特定區「文化的獨特性」與「文化的創意性」，更無法營造出理想的 「大學城生活圈」及「新一代的地方文化」。 12
- 14. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 •缺乏地方文化深根 三鶯地區 •缺乏文化獨特性 •缺乏文化創意性 北大特區 •缺乏文化可塑性 •缺乏生活連結性 •缺乏整體性 臺北大學 •缺乏生活化 •缺乏形象化 圖一：奧斯麥爾的背景與缺失 資料來源：本組製作 因此，透過「奧斯麥爾小鎮」概念規劃，將解決我們所看見的背景問題，以臺北大 學作主軸，從硬體面與軟體面進行「文化再造」、「形象再造」以及「生活再造」等三 項工程，重新讓大學城恢復生機、讓大學與社區結合、讓大學與地方文化結合，同時也 讓大學與新的形象整合並打造一個全新的生命。進而，打造一個具有特色、在地化與多 元生活機能的「新生活圈」、「新樂園」。 第二節、動機與目的 一、 大學開放‧空間再造：透過整體考量，降低大學與社區的隔離，提升校區整體的 公共空間使用效益。並且，有效整合現有的空間進行資源重分配，促使空間機能 使用效益提升。 →解決：生活連結性與生活化的問題 二、 在地深根‧文化聯結：結合大學外的社區營造文化及連結三鶯樹林等三地的地方 文化，透過校園使用者的參與，進而將文化融入大學校園的設計意象，提升校園 的獨特性與文化感。 →解決：文化可圕性、文化創意性、文化獨特性與深根地方文化的問題。 三、 動線重造‧暢行便利：透過整體考量，重新思考整體內部人車途徑與外部交通規 畫，再造友善人行及公共運輸的動線。 →解決：整體性與生活化的問題 四、 創意無限‧形象整合：透過總體規劃，重新定位校園內單體建物及整體校園的形 象與識別系統，圕造校園品牌的潮流文化。 →解決：形象化、文化創意性與文化獨特性的問題。 五、 永續機能‧共生思維：透過總體規劃，在空間規劃與使用機能層面，能更貼近於 「人與自然」的永續面，進而促進奧斯麥爾小鎮能夠走上「永續共生經營大道」。 →建構於所有問題的基礎之上，為解決所有問題的最大主軸精神。 第三節、規劃範圍 13
- 15. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 一、規畫涉及範圍： 本次規畫主體－臺北大學，其坐落於臺北大學特定區的範圍中。在行政區的範圍部 分，臺北大學雖坐落於三峽區，但其鄰近鶯歌區。因此，在整個規畫涉及範圍界定的部 分，定位為臺北大學坐落在北大特區，位於鶯歌三峽兩區的位置。 確立規畫涉及範圍，其一，明確了解本次規畫主體，其坐落在新北市的相對位置； 其二，深入了解本次規畫主體的鄰里狀態；其三，在未來文化、生活、機能等相關規畫 考量，確立其考量範圍。因此，在本次規畫，以臺北大學主體，以北大特區為副核心（次 藥相鄰考量），以三鶯地區作為規畫的考量母體。 圖二 規劃涉及範圍 資料來源：google map 與本組製作 二、規畫主體範圍： 14
- 16. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 本次規畫主體為臺北大學三峽校區（即圖二綠色線段的範圍），亦為後述的「奧斯 麥爾小鎮」。本基地界線，西段臨北二高高速公路，北段臨校園正門前的大學路，東段 臨國際二街（學校側門）及國慶路，緊接著道南段臨復興路（學校後門） （參考圖三） 。 選定設限其作規化主體範圍，原因其一，在於本次主軸於校園規畫，故列校園邊界 做為規畫範圍設限；其二為，因時間限制，為了有效結合本次規劃的兩項要求－「樂園 建構」與「社區營造」，故設定其範圍；其三，為了將臺北大學做為規畫主體，不將鄰 近社區納入規畫主體，以有效分析並提供周遭社區的支援。 圖三 規劃涉及範圍 資料來源：國立台北大學 第四節、內容與方法 一、規畫方法： （一）文獻回顧與分析：透過文獻回顧，歸納成功與失敗的案例以及規劃主題過去 的資訊，綜合分析其規劃本體的優點與缺失以及大學城所會面臨的機會與威 脅，運用這些結果以作為規劃參考的方案標的。 15
- 17. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）問卷與訪談：從正式與非正式（網路）的問卷調查與訪談過程，深入探索使 用者的使用意願取向及趨勢，並從問卷調查所作出的統計結果演算出未來空 間使用的變革趨勢，推估其可能發生的情境以應變於中長期策略中。 （三）圖資分析：根據現有的帄面圖、土地使用圖...等相關圖資，進行各項人口、 文化、動線等相關主要調查因子的分析；除此之外，藉由該圖資續創造新的 調查圖資（如：人流動線圖資），以利後續的分析作業及研擬方案的重要參 考來源。 （四）地理資訊系統應用：運用地理資訊系統的圖資分析功能，有效運用疊圖與環 域等各項分析能力針對問題境況作完整分析，以得出最適結果。 （五）情境模擬推估：運用 AutoCAD 及 Sketch Up 針對未來硬體空間變化情境，進 行實境模擬。並從實境模擬推估有關天然性物理因子（如：陽光、水流... 等）進行規劃後期的評估與考量檢驗。 二、規畫流程： 16
- 18. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 範疇界定與初步觀察 文化聯結 前 置 作 三峽鶯歌 規劃主體與客體發展沿革 形象建構 業 北大特區 二手文獻案例探討 生活再造 臺北大學 四校案例 北大探討 資 料 台大 蒐 集 擬定五大理念（動機目標） 師大 規劃本體 規劃客體 一手考察案例探討 北科大 確立四大初衷 確立五大理念 課 題 分 析 二手及一手 傳統與新媒體 課題歸納與分析 案例探討 問卷調查 主要計畫 Master Plan 策 略 規 畫 與 細部計畫 Detail Plan 設 計 結論、檢討與建議 圖四 規畫流程圖（資料來源：本組製作） 17
- 19. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 三、內容說明： （一） 【前置作業】初步觀察與發展認識： 第一個階段，為「始立階段」，為了開起規畫內容與行銷包裝的重要開端 階段，本階段共區分為三個部份思考進行。 第一部分，從規畫內容的確定過程中，首先，確立規畫範疇，包含規畫主 體「臺北大學校園規畫」、規畫客體「三峽、鶯歌與北大特定區」及規畫思考 主軸「人」等三大方向。確立主體與客體，以明確訂定出規畫的界限與考量限 制條件，並明確規畫影響層面；確立規劃主軸，以明確的從主軸思考規劃目的， 設定現今「人」的生活問題以及未來「人」因子所衍生的規劃願景。 第二部份，從三鶯地區、北大特區與臺北大學規畫主體等三方面，針對現 行的初步觀察進行了解初步觀察的規畫課題，並將該規畫課題進行分類，以導 引出文化、形象、生活等三大部分的規畫課題。三大課題種類，以利未來的規 畫課題分析走向。 第三部分，從規畫主體、客體出發，深入了解整體的規畫背景與發展沿革， 進而從背景了解現行的規畫優勢與規畫限制。為了規畫「人文」因子的新生活 方式，頇了解規化主體所坐落的三鶯地區以及北大特區的文化因子，以及了解 從該地區對應到規畫主體所會產生的課題，進行深入分析。 （二） 【資料蒐集】二手文獻案例探討： 第二個階段，為「經驗建構」，透過各個有關校園規畫與園區的設計經驗， 了解認識規畫的法則及邏輯，並從邏輯中去撿選本次規畫設計所需具備考量的 相關因子，共可分兩個部分討論。 第一個部分，為「大學城規劃案例」，透過國內外的大學城或校園規畫實 例，歸納與整理各個大學城的經營特色、分析其規畫及經營所面臨的相關問題 以及最後這些案例鐘可以沿用至奧斯麥爾考量議題的選項。 第二個部分，為「北大校園特區」，根據過去的報導、紀錄或規畫想法， 透過彙整及分析，得其過去北大校園與特區規劃所討論的議題及所運用的工具 為何，經由整理歸納出對於現況產生「正面反應」的因素而予以保留，對於現 況產生「衝突或負面效應」的能做為未來課題或檢討空間。透過二手資料的回 顧，以先行建構對規劃主體及範疇的認識，並促進未來成果能夠精確化。 （三） 【資料蒐集】一手考察案例探討： 第三階段，為「深入觀察」。規畫很重要的概念來自於從觀察去找尋規劃 與設計的細節與問題所在，本階段分三個部分作一手資料文獻回顧的方向。 18
- 20. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第一個部份，為「實際他校案例考察」，針對其他的案例考察來了解規畫 課題的走向，並從中確立本校的校園規畫課題。本部分共採三個學校做考察重 點，分別為台大、師大、北科大。三所學校分別從案例本體與鄰里關係、案例 本體的形象建構、案例本體的文化營造以及案例本體生活建構等方面著手探討， 並於考察最後進行課題歸納整合以利下階段進行。 第二個部分，為「北大校園現況」，從我們是「空間直接使用者」的角度 出發，探討並歸納我們第一手觀察到的校園使用上所產生的問題及一些影響現 今大學發展的瓶頸要素，根據我們的觀察與分析後提供給後續的調查作業及規 化工作做為重點參考要項 第三個部分，為「三鶯地方文化」觀察，透過我們非居住者的角色，從臺 北大學認識三峽、鶯歌的鄰近地方文化，觀察有什麼樣的文化特色，並將其納 入未來校園規畫的指標之一。校園與地方文化的觀察，將有助於我們對於規劃 主體的認識，同時，能夠更貼切讓規畫成果能夠符合當地生活使用者期待，以 使成果能夠符合永續經營。 （四） 【課題分析】規劃主體調查： 第四階段，為「深入剖析」，該階段為了實踐規畫目的與理念，頇進行的 必要性前置作業。透過深入剖析及實際調查，能夠從調查結果明確反映出規劃 問題的癥結及解決的途徑可能方案。本階段主體調查，先行規劃從「人」出發 的五項因子，分別為人口、空間、動線、機能與文化等五項特性。從人口特性， 將仔細分析使用者、使用者使用時間、使用者需求及使用者年齡等相關的主體 人口特性；空間特性，將從北大校園規劃圖中，分辨現行使用空間、未來建成 地及確認建設設施、閒置空間區域、空間使用特性...等有關空間分佈上的各項 特性；動線特性，為針對現在的人潮移動途徑、自行車移動途徑、小汽車移動 途徑及機車移動途徑，找尋最適路線，並將校內與校外的動線做綜合討論規劃 與思考；機能特性，針對現行以存在的使用機能、未來增加的機能以及現今使 用者所需的機能以及未來相關社區生活所需連結的生活機能等四大方面，做初 步調查及了解；最後的文化特性，從學校文化、社區文化到鄰近地方文化的三 大文化主軸圈，觀察其文化的細節與內涵為合併作實際勘查與調查。先行針對 上述五項，做明確性的調查，以讓後續作業能更貼近實務。 （五） 【課題分析】課題歸納與分析 結合文獻的課題、一手資料的課題以及調查的課題等各項討論議題，綜合 歸納「人」的規畫主軸，其奧斯麥爾小鎮的應變主要課題的分類有幾大主軸， 根據其主軸再去明定奧斯麥爾短期的規劃策略與中長期規劃策略課題有哪些。 該課題的設定，將是後續實務方案提出與規劃設計的操作來源，也是奧斯麥爾 小鎮的經營主軸特色。 19
- 21. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （六） 【策略規劃與設計】課題與對策： 第六階段，為整個企劃「後半部」的經營核心，強調「實踐與創造」，整 個工作方針歸納有三項。 第一部分，為「空間機能硬體」規畫設計，針對前述提出的硬體層面議題， 先行提出各項改善可行性方案評估，並針對評估結果找尋最適當方案以作為改 善策略，以改善現有使用層面的問題 第二部分，為「文化與軟體營造」，透過前述對文化的觀察與特性上的了 解，思考如何要將文化經營透過「策略方案」實踐文化經營及深化創意，並結 合現在的使用者，進行參與式的文化營造提升文化意涵 第三部分，為「新媒體系統」，新媒體系統主要是建構與規劃設計「奧斯 麥爾小鎮」的整體形象，同時運用現今相關全新互動式媒體工具（如：臉書）， 以行銷包裝並將其資訊快速帶給使用者，能透過這些新媒體經營建立形象外， 更能透過互動以達到規劃上的調適效果進行修正。 整體操作方式，分別分為主要計畫與細部計畫操作。主要計畫「幸福 6 加 1‧微笑再升級」，主要透過方針訂定「七項主要政策」，明確整體規畫的規畫 課題範疇與主要方向，以引導細部計畫的進行；細部計畫「13 種心空間‧讓夢 想大實踐」，主要沿襲主要七大計畫，針對規劃主體的空間問題，進行細部調 整，營造出新的生活方式以提升整體生活品質。 （七） 檢討與建議： 第七階段「傳承與延續」，從規畫初期至規畫終了，實際了解整體校園規 畫的的優勢、劣勢、機會與威脅，並於最後作下總結。除總結外，更強調的是 在本次規畫所面臨的限制面與短期可執行方案之建議，從限制面，探討臺北大 學校園規化的根本性問題，提供未來規畫作相關課題設計的解決；從建議面， 探討短期現行校方及相關執行單位，可執行之面向以及主要計畫、細部計畫質 行的方針。期盼透過結論檢討與建議，能夠使未來臺北大學的校園規畫具備有 效的參考依據並承續本次規畫所未克服的相關課題。 第六節、規畫願景 一、 預期收集資訊與分析建構 （1） 現況校園使用者人口特性：期盼透過現況校園使用者的一手調查及二手整 理，以歸納其現今校園使用者的人口類別。藉由不同的人口類別，依據不同的人 口特性進行交叉分析，以得到現今現況校園使用者的人口生活特性，並將其作為 「校園規劃人口特性資訊建構」的重要資訊。 20
- 22. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 現況校園與近鄰地動線資訊：針對現況校園內的人車動線分佈，以及校園 外的人車動線分佈進行一手及二手調查，同時搭配現行校園與特區所擁有的大眾 運輸工具方案等相關資料，進行統整彙集。經由資訊彙集分析出校園人口各個動 線發展可能，以及校園內外的公共運輸工具動線分配及效益分析，經由這項分析 結果，以奠定「校園規劃交通特性資訊建構」的重要資料來源。 （3） 現況北大校園生活活動與文化特性：針對現況現況北大校園的生活機能分 佈與調查，以及現況北大校園有的文化活動特性進行一手及二手的資訊彙整。經 由資訊彙整，以建構「北大校園文化與生活活動機能圖」以及「文化與生活活動 機能資訊系統」，未來文化特性能依據此資訊以有相關的參考來源。 二、 型圕機制與思潮： （1） 參與式與互動式規劃：透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「參與互動 式」規劃精神帶入校園。小鎮的規劃成功精神，來自於透過小鎮的人民參與與互 動決定規劃的成果。因此，期盼透過此規劃，能夠達到「參與」與「互動」式的 規劃模式，並能藉此方式建構出適性的規畫成果。 （2） 生活化與多元化：透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「生活化與多元 化」規劃精神帶入校園。從規劃過程，將「校園規劃」視為變向性的「社區營造」， 能以生活化的方式與多元化的思維，解決規劃過程中的問題，並為這個規劃主體 內的使用者建構生活化與多元化的思維，以利未來的校園發展。 （3） 永續性與共生性；透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「永續共生」規 劃精神帶入校園。在規劃過程中，強調解決現在問題並「考量後十年的生活使用 效益」，以永續與共生的思維設計並規劃每個活動，並將此風氣建構為未來校園 規劃的「不成文機制」。 三、 奠定形象與文化： （1） 文化營造、接軌地方：從規劃活動中，期盼能為北大校園與特定區「明確 奠定地方文化」，並將地方文化透過「社區營造」的手法融入於校園硬體與軟體 中。同時，藉由文化營造，接軌當地社區與地方的生活。 （2） 意象型圕、品牌建構：本次規劃，期盼奠定校園內的「個體」與「全體」 的新形象與個別獨特意象，將整體的校園規劃顯得「獨特」且「多元」，亦使其 更貼近「樂園的趣味性」。最後，期盼該次規劃的成果及精神，能夠為此建構品 牌，使其成為北大校園規劃的橋梁與特色。 四、 完成空間之重置： （1） 公共、共享與互動:期盼透過觀察與規劃設計，能夠加強校園內的公共、 開放及互動性功能，能夠建構更多正是與非正式的互動與公共空間。除了校園內， 期盼透過圍牆拆離及其他因應措施，拉進外部社區與大學本體的共享與互動性。 21
- 23. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 交通、動線與流通:透過觀察與規劃設計，能夠強化校園內部與聯外的動 線流通性及交通效益，並且，增加校園內外整體的大眾運輸效能，能夠建構從小 範圍到大範圍設計出理想的大眾運輸路線以強化大學與社區間彼此的流通。 （3） 閒置無益、提升效益:透過觀察與規劃設計，重新針對現有空間進行調查 與重分配，促使未來規劃設計的整體空間效益能夠，降低現有的閒置空間比率已 達到空間效益提升的效能。並藉由空間改造，改善校園內外的人流互動及意象。 五、 生活樂園建構： （1） 社區營造精神:運用社區營造的精神，將校園使用者以及近鄰社區居民共 同視為「同一社區居民」，以社區營造的概念，植入校園規畫。促使校園能 成為一個「社區生活」，進一步降低鄰近社區的距離感，增進生活融合。 （2） 樂園生活設計:校園如同一所樂園，是多元文化的融合，同時也是展現文 化的公共空間。將校園視為一個「世博園」，視為一個主題樂園，將校園各 個設施植入在地文化的主題，使文化與生活化的概念融入校園空間與生活， 促使整體的校園環境與生活模式「軟性化」。 資訊 分析 機制 空間 建構 重置 生活 形象 樂園 再造 圖五 規劃願景元素圖 資料來源：本組製作 22
- 24. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第二章 地方沿革與背景】 第一節、鶯歌發展沿革 一、沿革簡介： 鶯歌，其名來自當地北面山脈斜坡上有顆鸚巨石，其石常吐霧食人，稱「鶯歌」。 傳言鄭成功領軍經過此地，砲打此巨石以使瘴氣散，而得以進軍。因此，此傳奇在當地 家喻戶曉，「鶯歌」地名也由此故事盛傳而開。 鶯歌位於新北市西端，東臨樹林區、西臨桃園八德、西南臨桃園大溪、北臨桃園龜 山，東南鄉林三峽（即本基地西南段臨靠鶯歌）。 圖六 鶯歌行政區與鄰里圖 資料來源：鶯歌區公所 鶯歌，於 17 世紀，移入大量客家移民，客家族群於當地始經營茶業為農產，故奠 定早期鶯歌的地方產業，並讓客家族群成為鶯歌的族群特色之一；於 19 世紀，地方人 23
- 25. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 士發現尖山地區盛產黏土，因此始設窯製陶，奠定往後鶯歌的產業與地方文化特色；於 20 世紀中，陶瓷盛行，陶瓷的藝品技術更為精進，奠定鶯歌成為全台最大陶瓷藝品的輸 出地，並為鶯歌封下「台灣景德鎮」之美名。 二、現況與未來： 現況，鶯歌陶瓷工業逐漸朝向精緻工業發展，積極生產陶瓷生活用品並將其藝術化， 同時，當地努力將陶瓷做為觀光特色產業。近年來，鶯歌鎮積極成立陶瓷博物館與陶瓷 公園，以陶瓷做為發展的陶瓷老街近年來也陸陸續續運用社區營造進行帶動。未來，鶯 歌可能朝向精緻陶瓷觀光文化層面發展，並積極朝向與三峽共同發展觀光以帶動三鶯整 體觀光文化層次與深度。 圖七 鶯歌陶瓷老街觀光地圖 圖八 鶯歌陶瓷博物館 資料來源：維基百科 鶯歌鎮頁面 第二節、三峽發展沿革 一、沿革簡介： 三峽，舊名為三角湧，其名來自三峽位於大漢溪、三峽河與橫溪三河之匯流口，日 治時期因似「三峽」，故名為三峽，沿用至今。 三峽區面積站新北市土地面積的 9.3%，但區內大部分為山地與丘陵，河流沖積的帄 原傴占全區百分八。此種地形特色，讓早期先民及客家人始種茶與染布，使得茶與染布 成為早期最大物產，也成為現在三峽客家文化特色－「藍染」與「茶葉」 三河所沖積的帄原，早期因河道運輸，使得小片的帄原卻有繁榮的貿易經營。在現 行的民權街，舊名為三角湧街，為早期的三峽市集中心，許多農產品於此進行交易，也 帶動當地的繁榮。日後，都市活動的頻繁帶動了宗教文化，在附近興建了三峽清水祖師 廟。這一帶，尌是今日我們所熟悉的三峽老街。 客家文化（圖十）、祖師廟、三峽老街（圖九）等三峽人文特色，都是由三峽當地 獨特的地形，所形圕出來的當地地方特色文化。除此之外，鳶山成為當地的自然景色地 標，鳶山所形圕的自然生態文化，成為近年來自然觀光特色之一；而水文部分，在大漢 24
- 26. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 溪的三鶯部落，近年來讓三峽重新思考過去的歷史與現代的定位，三鶯部落原民的生活 方式，讓三峽的傳統生活有新的詮釋。 圖九 三峽老街 圖十 展現客家文化的客家文化園區 資料來源：維基百科、客家文化園區 圖十一 三峽觀光與地形地圖 資料來源：三峽區公所 25
- 27. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 除了地形與人文的關連特色，三峽的氣候也是影響現行的生活與基地規畫的重要因 子。從月帄均溫度表（圖十）來看，三峽鎮因位居新北市之南，且環山圍繞，冬季帄均 溫度約為十三到十六度；從雨量統計表與多寡雨按月分配表（圖十一、圖十二），三峽 鎮受到地形分佈產生地形雨、對流效應，故三峽相對新北市其他地區，在夏冬之際有大 量的雨量降雨。從該氣候數據顯示，三峽呈現濕冷的氣候型態。 圖十二 三峽月帄均溫度表 資料來源：台灣地區氣候圖集 圖十三 三峽雨量統計表 資料來源：桃園水利會 圖十四 三峽多、寡雨按月分配表 資料來源：桃園水利會 二、現況與未來： 現況，三峽除了老舊社區，進行社區營造與文化觀光再造（如：三峽老街、祖師廟、 藍染、金牛角等）以及其他自然觀光營造型態外。近年來，三峽遷入臺北大學，並成立 臺北大學特定區新興市鎮，引進大量人口與新的生活型態，改變了整體三峽結構。 近年來，三峽著重於「臺北大學特定區」，1997 年三峽臨大漢溪土地進行大面積的 區段徵收，總開發面積 185 公頃，其中以臺北大學做主體（共計 54 公頃），其餘土地 26
- 28. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 依照容積獎勵時程，進行大規模住宅開發，另外在特定區內設置 17 條道路、2 所國中、 2 所國小、6 處公園共計 57 公頃的公共設施用地。透過臺北大學特定區的開發，近年來 引進大量外來人口，並提升整體三峽的現代化，但現今臺北大學特定區惟獨欠缺在三峽 傳統文化的經營，與在地的深根。因此，北大特區在三峽的發展有著「看不見的圍牆」 的距離感。 第三節、臺北大學發展沿革 一、沿革簡介： 國立臺北大學，以總校區的坐落位置可分為前後時期，以 2000 年二月做為分水嶺。 前期，其主要校區位於台北校區，由民權東路、民生東路、興安街、復興北路、建國北 路等五條主要幹道所圍繞（圖十五），共計 4.53 公頃，其從行政專校、行政專修班、 台灣省立法商學院到後來中興大學法商學院，在此期間，中興大學法商學院主要皆以 「公 務人員人力培養」為主要工作，故其學院學系設置術上為完整，多以公共行政、法、商 相關系所為主；後期，2000 年後，其主要總校區遷移至三峽校區（圖十六），進修部在 台北民生校區，並成立完整六個學院，2000 年初期傴完成人文學院，陸陸續續進行建物 興建與搬遷，至 2009 年完成整體搬遷。 圖十五 臺北大學台北校區地圖 資料來源：國立臺北大學 27
- 29. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十六 臺北大學三峽校區地圖 資料來源：國立台北大學 二、現況與未來： 現今，大學部與碩博班皆在三峽，傴留夜間部於台北民生校區。土地面積部分，三 峽校區目前總共約五十四公頃。人數部分，在三峽共計有近 5500 名的日間部本科生、 2000 名的研究生以及近五百名的教師 臺北大學搬遷至三峽至少為三峽一日人口活動留 ， 梁成長了近 8000 名的人數量，反映出相對的都市活動成長。 另外，現行校園完成建物有人文學院、商學院、行政大樓、社會科學院、法學院、 公共事務學院、運動場、學生宿舍（皓月、曉日、繁星三樓）等七大設施，未來頇興建 的大樓包含有圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、學生活動中心、電機資訊學院、科技 大樓、國際會議中心。 目前，校園機能使用上，近北大特區的使用機能最為頻繁，因前方目前大多數設施 進入完工狀態；而近恩主公醫院（即近交流道口），校園後方土地的使用效益並未如校 園前方土地使用效益，因此在空間上產生有不對等的情況。在生活部分，由於臺北大學 屬於地方型學校，因此，現況大多數師生使用私人交通工具或運用公共運輸工具（公車 轉捷運）往返校園 由於此種反應 促使校園現況的早晚人數與都市活動熱絡程度不一。 。 ， 28
- 30. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第三章 文獻案例與探討】 第一節、二手文獻校園規畫案例探討 大學校園的規劃案例種類眾多，規劃的成果在使用後出現有利有弊的情形。我們在 此借鏡這些利弊，作為未來操作的經驗與未來所要達到的目標參考，因此，二手文獻資 料回顧有重要的重要功能。 每個大學規劃案例，都有其特有的文化與特色。不同的人文風情、地理背景，造尌 了不同大學城成功與失敗的例子。我們將分別從國內外的大學校園規劃案例，反推觀看 我們所要規劃的北大校園，有什麼特殊的案例特色與可以做為未來實務操作的參考資料， 以下分別說明二手資料大學城案例的背景特色與連接至北大校園規劃的指標。 一、 二手文獻之大學城案例－「德國海德堡大學城」： 德國海德堡大學城，有著「大學尌是城市，城市即是大學」的名言，市民皆是年輕 的學子，也因此海德堡被譽為「永遠年輕，永遠美麗」。海德堡從歷史上，由「村」發 展成「城市」，進而演變成「世界大學之都」。海德堡大學本意為透過創立大學，以集 中歐洲的學者為德意志各大邦國的貴族子弟服務。然而，海德堡大學不但成為城市的特 色還與支柱，現今仍是海德堡市發展的重要重點之一。 海德堡透過大學發展，為這座城市的發展確立了目標，並為城市集聚了力量。促使 城市構建成以海德堡大學為核心的主題文化，也建構了世界名牌城市的地位。 德國海德堡大學城，具有德國傳統文化以及科技的匯及，使其成為德國文化中心的 代表。除此之外，該城市以大學城做發展主軸（master plan），使大學城的尺度是以 一個「城市」的尺度描述設計（圖十七），讓海德堡整體的校園生活及大學城環境更貼 近城市生活的環境圕造。除此之外，海德堡善用現存的文化記憶，並能結合過去至今的 科學研究及技術研究精神，使其能在各個領域上更為發達。另外，海德堡各個城市設計 元素扣及「大學生活項目」，例如：哲學家小路、大學廣場、學生監獄等，並融合這座 城市的原始城市設計元素，如：俾斯麥廣場等。結合大學城的本體特色，及這座城市的 古典文化有效綜合包裝打造出自有的特色（圖十八），為最大的成功關鍵。 29
- 31. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十七 海德堡城市鳥瞰圖 圖十八 海德堡古典校園建築元素 資料來源：海德堡大學官方網站 因此，從海德堡的案例，可以看到北大校園規劃可以有幾項思維探討。其一，北大 校園內外的公共空間，設計及規畫上能夠貼近大學元素的設計；其二，無圍牆概念，無 邊界設計，促使大學生活與社區生活結合；其三，現行北大校園個體及總體的大學元素 主題少有特色化的設計，透過創意思維，圕造主題特色化的大學元素；其四，能夠結合 城市的歷史，重新定義大學城的精神意涵；其五，將大學城的規劃融入城市規劃中，使 其能夠共同並行行銷圕造。從海德堡的案例，相信能使北大大學城的規畫更趨於完善。 公共 空間 創意 校園 無圍 參與 規劃 牆 融入 城市 圖十九 德國海德堡大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 30
- 32. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 二手文獻之大學城案例－「中國廣州大學城」： 廣州大學城座落在中國歷史文化名城、華南經濟文化中心和改革開放前沿廣州市， 大學城包含了十所大學，是中國一流大學園區。建設廣州大學城的根本動因尌是為了加 快高等教育發展，增強廣東發展的後勁。在廣州城市空間發展關系上，廣州大學城選址 正好位於廣州的南拓軸上和都會區中，有利於實現良好的城市功能互動，提高廣州城市 建設的綜合效益﹔在廣州產業空間發展關系上，廣州大學城位於以 IT 產業為特色的廣 州新興產業軸上，通過軸上的產業實體互動，形成「學、研、產」一體化的城市創新基 地，有利於知識創新、產業創新和科技創新，提高廣州市的綜合競爭力。對於大學城來 說，保持各學校的特色與資源的高度共享同等重要，在發展規劃中，廣州大學城內各大 學共享度較高的設施 如運動設施 ， （廣州大學城的運動場作為廣州亞運的正式場地使用）、 圖書館、實驗室及研究設施等通過網絡體係緊密地聯繫在一起。大學城是一個活躍、創 新的區域，它的物質空間、功能組織應當以有利於促進各種交流的發生、資源的共享為 目標。大學城通過構造教學、科研、生活的功能網絡及道路、綠化等連接網絡，形成完 整的網絡體系。 圖二十 作為共享的廣洲科學中心 圖二十一 作為廣州亞運的大學運動場 資料來源：廣州大學城、新華網 套用於北大校園規劃，第一，大學的資源應轉向與都市共享，包含了圖書館、綠地、 運動等開放空間、研究中心等，不再只是教師與學生獨享，而是開放給非學生之都市居 民使用，達到全民共享，凝聚當地學術氣息。第二，現在的高等教育的普及化造成尌讀 大學的人數不斷增加，大學原本所能支撐的學生數量已經不能負荷，學校宿舍也不能滿 足所有學生的需求，已經不是擴建校地可以解決的問題，所以大學政策開始轉變，學校 已提供教育研究為主，其餘住宿、生活機能則轉移至其他地區，由周遭地區共同承擔， 成為目前大學發展趨勢。 31
- 33. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 共享 資源 校園 規劃 近鄰 資源 合作 整合 圖二十二 廣州大學城 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 三、 二手文獻之大學城案例－「中國四川大學」： 四川大學雙流校區的設計案，以「生態校園」為主題，四川大學將水體設計引入校 園的核心，形成一湖一島的空間格局，主要是以「水」、「樹」是設計主要元素，強調 自然生態的美感，先有這樣的概念而後將建築物的佈局與配置融入其中，並以幾何設計 的方式與自然融合，相對排列組合豐富的校園空間。（圖二十三） 四川大學校園規劃結構是以功能分區其中以生態島與中心湖面為核心，東方為教學 區，由南向北為公共實驗區、公共教學區、院系教學區，均成帶狀分佈；教學區東側為 相對獨立的體育運動區，通過校園動線使入口向社會開放，兼顧學校與社會方便使用。 「綠色中心」北側與西側為學生生活區，在學生生活區與生態核心區、教學區之間透過 綠化、體育運動場與生活休閒設施的結合設計，形成一條半環狀生活體育休閒帶，強化 三者間聯繫，並成為學生日常生活主要的休閒生活空間。校園內的道路交通動線，設置 一條環狀的主要幹道，貫穿校園東西南北設置景觀性步道與廊道串聯各建築物的步行網 絡，並使之向各建築群組延伸，景觀綠化的設計理念落實在校園中。 32
- 34. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十三 四川大學 綠廊帶的校園規畫設計 資料來源：維基百科 以四川大學的案例看北大校園，以前半段作為教學集中區，後半段屬於學生生活與 運動休閒區，在前後半段的建築空間互動連結上加強。運動休閒區雖開放給周圍社區居 民使用，但其鄰近範圍為交通交集帶，以致所能吸引人群多為正門北大特區居民為主， 而其路線規劃不便利，便顯得學校與相鄰社區居民互動之不顯著；應將校園入口及邊界 規劃得易於使人接近,建立都市與學校間緩衝帶。在交通路線上，台北大學建築設置採 棋盤格式，校園路線上顯得細碎分散。若能規劃校園景觀步行路線或腳踏車路線，同時 連結前半部教學區與後半部休閒區關係。四川大學以生態、景觀作為為校園特色。台北 大學位於三峽郊區帶，理應具備其大學文化特色，有其自中興法商至今的校園歷史，三 峽鶯歌地區新地標。如：精緻手工藝，季節性油桐花節，老街歷史特色等。 33
- 35. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 分區 概念 生態 校園 路線 景觀 規劃 設計 文化 特色 圖二十四 四川大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 四、 二手文獻之大學城案例－「台灣成功大學」： 成大在邁向頂尖大學積極發展的過程中，仍有一些值得正視的傳統與新興的發展瓶 頸，需要積極尋求對策超越挑戰。例如因地理位置關係，成大常被定位為南部大學，較 難吸引全國優異學生尌讀，因此過去在招收頂尖大學生與研究生上較受到侷限。又如國 際知名度不夠突顯，使招收國際學生及全球大學評鑑上較吃虧。而過去受限於南部資源 短缺，使學校在硬體或軟體設備上都極需改善。除了需要更多研究及教學空間之外，還 需要改善及增建學生宿舍，要有完善的國際會議中心及藝文表演空間，以建立一流的校 園環境及長遠的校園硬體規劃藍圖。 成大以自然綠色生態環境、再生資源循環再利用的環境永續觀念為出發點，並重新 定義校園空間（Space）、環境元素（Element）以及活動（Activity）規劃校園創意性 空間。使得校園是一個可以對話、互動、參與並營造創意與公共論述的空間。並建立校 園規劃的原則，提出校園規劃的課題，建築量體及空間的設計綱要與準則，與台南市都 市規劃、校園及周邊交通動線、以及校園景觀規劃、綠建築等領域的整合設計。 回頭看北大，第一，規劃校園時訂立明確準則及未來發展目標；第二，全方位整合 各教學、研究、生活、活動、行政等建築量體的設計，與校園的涵構、都市介面、交通 動線、停車、開放空間、生態、景觀設計之間的關係相互達成連結；第三，各空間量體 的設計 與既有建物空間及校園空間的關係做未來永續發展可能性的考量與設計 第四， ， ； 設法設計特殊或重點的校園建築的細部規劃以及校園歷史軸線或其他主題軸線的規劃 設計、校園入口意象規劃設計等。 34
- 36. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 永續 觀點 整合 明確 連結 校園 準則 規劃 互動 意象 對話 設計 圖二十五 成功大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 從以上二手文獻回顧中可以觀察出，大學的影響範圍已經今非昔比，已經不是關起 門來著手進行對內的規劃設計方向思考，而是可能參予的人越來越多，校園包含的的範 圍越來越廣，所能影響的事務可能也擴及到周邊都市的問題。因此，從事規劃時我們所 要的能力是眼光的放遠、放寬廣來著手較小範圍校園的規劃。像是我們提到德國海德堡 大學城，它具有德國傳統文化以及科技的匯及，並以大學城做發展的主軸，使大學城的 尺度是以一個「城市」的尺度描述設計，讓校園生活及大學城環境更貼近城市生活的環 境圕造；或是如廣州大學成結合了教育與產業的互動，形成一體化的城市創新基地，利 於知識、產業、科技創新，提高廣州市的綜合競爭力；另外像國內成功大學的校園規劃 與台南市都市規劃、校園及周邊交通動線、以及校園景觀規劃、綠建築等領域的整合設 計使得校園是一個可以對話、互動、參與並營造創意與公共論述的空間。並建立校園規 劃的原則，提出校園規劃的課題，建築量體及空間的設計綱要與準則。最後從案例中得 到眾多的資料與意見交流，以逐步設計及構想我們對北大校園的規劃方向，使北大校園 規劃能夠更貼近符合在地三鶯的人文特性、地理環境特性、校園本體師生與居民的使用 特性以及大學城整體的獨特風貌與多元文化的融合，並改善現有存在的問題。 第二節、二手文獻之北大校園規畫探討 台北大學自 2000 年搬遷至三峽校區以來，針對如何建構完整的校園規劃有著眾多 的討論與評議。北大三峽校區自完成至今，現今仍處於校區規劃與建設進行時期，在進 行的同時透過眾多的討論與意見交流，修正以調整其規劃方向，為了是使北大三峽校園 35
- 37. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 規劃能夠符合當地的人文特性、校園本體的使用特性以及大學城整體的獨特風貌與多元 文化。 北大的行政單位曾邀集眾多規劃學者與相關領域的參與人員，共同提供北大校園規 劃所該依循的方向及調適要件。透過資料彙整，從紀錄中挑選台灣大學建築與城鄉研究 所的所長－夏鑄九教授以及台北大學總務長曾漢珍教授的發表看法做為借鏡。 台大城鄉所夏鑄九教授針對校園規劃，首提幾項校園規劃的概念，夏教授認為校園 規劃的概念分為四類型。第一類是「作為知識貴族的古典大學學院制院落」，例如英國 牛津、劍橋大學，美國維吉尼亞大學；第二類是「以行政單元或功能區分的公共化大學 校園」，這類型大學校園往往顯示行政人員或技術官僚的權力表現；第三類是「集中校 園重建低層高密度的都市性格校園」，例如加州大學聖塔克魯斯分校；第四類是「再見 校園規劃，放棄形式，改採策略規劃或程式語言作為設計準則」，例如奧瑞崗實驗。夏 教授表示，校園規劃建構在第一類與第二類的思考理念，已非當代進步規劃之思潮，校 園應為知識的生產基地，同時包含了人文的建構與生活開放的氣息。因此，夏教授認為 在校園空間規劃的層面，應透過開放空間及互動性的空間設計，增加使用者互動及加深 文化氣息。在加深文化氣息的前端，夏教授認為「設計準則的建構」是相當重要的，透 過準則建構能夠使規劃過程折衝斡旋，得到理性及妥適的結果。 台北大學總務長曾教授，針對北大校園規劃的準則，有這幾項看法。曾教授認為北 大校園規畫針對現況發展提出了幾項準則性的看法，如下表一： 表一，曾漢珍教授北大校園規劃準則概念（資料來源：本組製作） 概念一 更多的參與、溝通與責任是當下大家必頇做的，大家一起來編織 台北大學校園的傳奇故事。 概念二 學校主體建築意象及其象徵意義的強化與具體落實。 概念三 重視校園空間文化形式圕造與象徵課題，並能表現地域特色。 概念四 重視建物節能減碳與維護管理，並落實於各項建設中。 概念五 利用綠建築與景觀設計的實踐，營造永續校園環境。 概念六 利用公共藝術與環境藝術的結合，美化校園環境與建築。 概念七 學校歷史的校園空間呈現，學校共同記憶的圕造與傳承。 概念八 使用者需求的尊重與滿足，創造有共同記憶的校園環境。 概念九 營造人性化與尺度感的校園，別讓汽車打亂了校園活動模式。 概念十 大學校園不可淪為建築師個人表現的場域。 從曾教授提出的十個概念，並結合前方夏教授所述的開放校園多元互動的想法，可 以觀察出現今北大校園在該方面現在的發展瓶頸及其未來規劃可調適的方向。 從本團隊所規劃的「奧斯麥爾小鎮」的概念企畫上，除了在硬體建築上主張前方所 說的公共空間的改造及開放外；顛覆過去傳統的規畫更強調所謂的「概念性準則與形象 36
- 38. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 化的建立」該手法將以軟性手段來達到前方所提到的十大概念及夏教授所提的開放性， ， 以讓整體校園更接近生活化、加深文化根基，以強化整體校園的獨特性及生活效益。 第三節、一手訪查看台大 一、 考察主題： （一）主題說明： 1. 主題1「人流圖」 （1） 說明：觀察人口流動動線與流動集中點。 （2） 對應北大現行問題：台大多了許多可供人潮集中的地方，休憩空間、 販賣商店、多功能活動中心；北大現行提供的商業空間及開放空間， 未運用人流的動線及集中點，以致於人流分佈不均勻。 2. 主題2「開放空間示意圖」 （1） 說明：觀察開放空間的分佈與空間特性。 （2） 對應北大現行問題：台大利用空間分佈與空間特性，安排出正式與非 正式的開放空間，以利於學生活動與其他使用者之需求；現行北大所 具備的正式與非正式開放性空間甚少，且缺乏使用者及使用效益與特 色之考量。 （二）主題圖資： 1. 人流圖圖資： 37
- 39. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十六 台大人流圖（資料來源：台灣大學及本組製作） （1） 總說明：紅色圓圈標示處為人流集中區段。 （2） 分項說明表： 表二 台大人流圖說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 A1 校園門口 人口之出入口，利用地下通道與周邊商圈連結。 A2 台大訪客中心 提供餐飲功能對面有農業陳列館，定期有農產推廣活動。 A3 舟山路與羅斯 整個校內與校外關係最密切關聯性最強的地點，水源市 福路交會路口 場與公館商圈的結合，提供餐飲功能。 A4 鹿鳴廣場 提供人們休憩以及鹿鳴樓、周圍商店促使人潮聚集。 A5 圖書館前廣場 提供一個可以讓人們坐下來休息、交流甚至攝影的空間。 A6 圖書館前 圖書館為一個人潮的吸引點，館前聚集不少前來使用圖 書資源的人。 A7 學生活動中心 內有各式餐飲販賣部、提供學生交誼、社團宣傳空間， 同時裡面有學生藝文作品擺設，運用透明玻璃打造屋頂 有綠建築之概念、採光佳。 A8 涼亭及各個路 各個道路之交會處且位於農業詴驗場的路口處，同時設 口的交會處 有涼亭供作休息地點。 38
- 40. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 開放空間示意圖： 圖二十七 開放空間示意圖（資料來源：台灣大學及本組製作） （1） 總說明：藍色圓圈標示處為開放空間集中區段。 （2） 分項說明表： 表三 台大開放空間說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 B1 舟山路與羅斯 無通常校園圍牆之概念，連結校內校外，沒有校園與周 福路路口 邊商圈的隔閡。 B2 第二學生活動 內有各式餐廳及提供學生活動、表演，也可供居民使用 中心 的舞臺。 B3 農業詴驗場 內有農產販賣部,如牛奶、麵包等等，供學生與居民購 買、使校園與周圍社區產生互動，亦豐富校園景觀。 B4 鹿鳴廣場 提供人們休憩以及鹿鳴樓、周圍商店促使人潮聚集。 B5 圖書館前廣場 提供一個可以讓人們坐下來休息、交流甚至攝影的空間。 B6 運動場及停車 係前來學校運動之居民的必經之路及提供停車空間。 場出入口 （三）備註： 39
- 41. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 案例特色 （一）特色一「農業詴驗場」 1. 說明：其一，供學生操作實驗、栽種作物；其二，附設販賣部,將學生之成 果與其他學生甚至鄰近居民及外來者分享。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A8、開放空間示意圖 B3。 3. 對應北大現行缺失：北大校園校地使用空泛、閒置之土地未能達到最佳使 用效益。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：後鎮農場建立。 （2） 說明 其一 供學生或社區居民認養農地,強調自己 DIY 的樂趣 其二， ： ， ； 比照台大的模式設立販賣部,將農場出產的作物分享給其他人 其三， ； 同時豐富校園景觀、避免校地閒置。 （二）特色二「學生活動中心」 1. 說明：其一，具多種使用功能之建築；其二，提供餐飲服務、學生交誼及 社團活動空間。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A7。 3. 對應北大現行缺失：校園缺乏提供學生及社團活動之空間。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮活動空間之設計 （2） 說明：其一，提供學生社團活動之場地、空間及各系學生交誼之場所； 其二，可出借或出租給校外居民使用,拉進校內校外距離。 （三）特色三「鹿鳴廣場」 1. 說明：其一，供學生與居民休閒使用；其二，有餐飲販賣部、及設置露天 桌椅。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A4、開放空間示意圖之 B4。 3. 對應北大現行缺失：缺乏廣場或類似功能之開放空間。餐飲販賣只提供學 生,未對外開放(假日)、沒有較強的對外吸引力。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 40
- 42. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 名稱：小鎮廣場。 （2） 說明：其一，提供社區居民與學生戶外使用之開放空間；其二，可設 置戶外販賣部,增加對人群之吸引力。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「校園機能:功能單一、缺少校內互動性公共空間」 1. 說明：完全以「教育機能」導向作為建築功能，因此，各棟大樓在使用空 間上存在「功能單一」及「連結性缺乏」的問題，無法深化校園的獨特性 及空間上的最大效益。 2. 案例對應參考：參照台大鹿鳴廣場與學生活動中心之設計。（參照圖二十 八、圖二十九、圖三十） 圖二十八 互動性空間 圖二十九 開放空間 圖三十 公共性空間 資料來源：本組製作 （二）北大病因二「校園與周圍社區的隔閡現象」 1. 說明：其一，校園目前有著圍牆的設置，隔閡了校園與社區的互動；其二， 校園的空間機能分配缺乏了社區所需的「生活機能」，導致社區與校園無 法產生互動性的功能。 2. 案例對應參考：其一，參照舟山路與羅斯福路之開放空間配置，如自行車 道之設計、腳踏車停放區、學生第二活動中心對外連結模式；其二，校內 農產販賣部對外開放以及分享自產農作物。（參考圖三十一、圖三十二） 41
- 43. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖三十一 自行車道路 圖三十二 自行車停放區 資料來源：本組製作 （三）北大病因三「校園的使用者單一化問題」 1. 說明：人潮流量最多的時段為上午的上班上課時段，晚上卻缺乏了人潮。 2. 案例對應參考：台大更多供社區居民使用校園之設施的增加，如餐飲販賣 部、活動中心、展覽場地之租借與借用增加校園吸引力。（參考圖三十三、 圖三十四） 圖三十三 校園提供場地租借 圖三十四 透過租借增加使用效益 42
- 44. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 資料來源：本組製作 （四）北大病因四「校園的特色單一缺乏經營」 1. 說明：現況卻欠缺特色方面的經營與深化，觀察出北大校園缺乏獨特化。 2. 案例對應參考：參照台大各校園道路皆有名稱，如水杉道、楓香道、椰林 大道等等。 圖三十五 校園道路形象化指示牌 圖三十六 校園道路形象化地圖 資料來源：本組製作 （五）小鎮規劃一「前鎮羅馬廣場」 1. 地點：公院與行政大樓間之空地。 2. 規劃方案內容：外在形象以羅馬廣場形式呈現，作為連結各學院及學生間 之橋樑。空間配置參照台大鹿鳴廣場。 （六）小鎮規劃二「前鎮林蔭大道」 1. 地點：大門口前延伸至羅馬廣場之道路。 2. 規劃方案內容：參照椰林大道。 （七）小鎮規劃三「小鎮藝文活動中心」 1. 地點：原活動中心位置。 43
- 45. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：參照台大學生活動中心。 （八）小鎮規劃四「小鎮農場」 1. 地點：前鎮與後鎮邊界苗圃區 2. 規劃方案內容：參照台大農業詴驗場。（圖三十七、圖三十八、圖三十九、 圖四十） 圖三十七 農場告示牌 圖三十八 農場地圖 圖三十九 耕地環境 圖四十 耕地鄰地 資料來源：本組製作 第四節、一手訪查探師大 一、 考察主題： （一）主題說明： 44
- 46. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 主題1「空間機能圖」 （1） 說明：校園內部空間的使用配置。 （2） 對應北大現行問題：其一，空間使用機能分散；其二，公共空間不足。 2. 主題2「人流車流圖」 （1） 說明：其一，人口移動的交通狀況；其二，人流聚集處；其三，徒步 區。 （2） 對應北大現行問題：其一，校園交通規畫缺乏公共性及整體性；其二， 人行空間無有效串連；其三，未充分利用人流聚集處的人潮。 3. 主題3「藝文展演空間與歷史古蹟圖圖」 （1） 說明：其一，可供使用的展演空間與公共空間；其二，校園與文化歷 史融合的建築特色。 （2） 對應北大現行問題 其一 各棟建築或區域缺乏文化描述或意象圕造； ： ， 其二，校園環境缺乏整體性的概念規劃；其三，校園缺乏學生展演或 提供藝文資訊的公共空間。 （二）主題圖資： 1. 空間機能圖圖資： 圖四十一 師大校本部一空間機能圖 資料來源：國立台灣師範大學 45
- 47. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十二 師大校本部二空間機能圖 資料來源：國立台灣師範大學 （1） 總說明：依圖示紀錄教學、宿舍、行政、生活休閒及戶外休閒桌椅等 空間機能狀態。 圖四十三 開放空間 圖四十四 休閒座椅家具 資料來源：本組製作 （2） 分項說明表： 46
- 48. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 表四 師大空間機能圖說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 A1 校本部1門口 位於校門入內左方擺設商店與休閒區域，提供一處完善 遮蔭場所。有樹木庇蔭，營造幽靜場所的開放空間，商 店區旁設有以供休憩桌椅，提供人性化空間。商店同時 與校外開放，與校外連結。 A2 校本部1門口入 大型海報的掛置，校方提供展演活動資訊的場所，藉此 內圓環區域 以宣傳並吸引明民眾參與。 A3 校本部1維也納 校園特別增設一綠地空間、沿著維也納森林邊緣都設有 森林 木長椅。 A4 校本部1日光大 連結各學院與行政辦公空間緩衝的綠地、日光大道兩側 道 都設供學生課間討論用桌椅、適當的綠地面積以不形成 各建築間的隔閡、此處多為下課或假日時學生社團活動 集散地、此為學生到其他校區或宿舍必經之地，社團招 生或校園活動節慶多在此設攤，以吸引人群。 A5 校本部1體育場 雖距教學區近，但因其中間隔體育館與游泳館，不至於 造成噪音上的困擾。全天開放，離校門口近，且有向校 外開放其他入口，鄰近居民能入內使用。體育場下方作 為停車場利用，舒緩市中心區居民停車空間之不足。 A6 校本部2圖書館 圖書館設立位置幽靜，卻位於易達處，使師生與鄰近居 民街能有效利用，在圖書館內多舉辦展覽以富足文學涵 養。連結咖啡廳，並規劃一人文休閒空間。 A7 校本部2羅馬廣 此處為校本部Ⅱ的區位中心，為主要人流活動匯流處。 場 中央設有接連地下停車場的出入口，使停車場到建築物 動線順暢。除建物本身外其餘空地以草地鋪成，並設置 石板步道。 備註 （1） 雖名為維也納森林，但綠葉遮蔭不足，名過其實。 （2） 假日開放車輛入校,但此多人仍為學生來往之 地，易造成危險。 （3） 校本部 1 體育場若辦大型活動人會造成教學區或 是鄰近居民的困擾。 （4） 圖書館大略上占地規模不大。 （5） 中央廣場面積過小，無法舉行校內活動且匯集學 生，以至於亦荒廢此設計概念與良好位址。 2. 人流車流圖圖資： 47
- 49. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十五 校本部一人流車流圖 資料來源：國立台灣師範大學 圖四十六 校本部二人流車流圖 資料來源：國立台灣師範大學 48
- 50. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 總說明：運用人行徒步分析學生聚集地及了解聯外車流道路的相關動 線方向。 （2） 分項說明表： 表五 師大人流車流說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 B1 連結宿舍與校 此處牆壁皆作為學生藝文、社團活動之告示欄，藉此公 本部一地下道 告展示。為學生必經之路線，故藝文活動的舉行也多為 此處的出入口。考量校本部Ⅰ與宿舍間道路車輛眾多， 地下道設計保障學生交通安全。 3. 藝文展演空間與歷史古蹟圖圖圖資： 圖四十七 校本部一藝文展演空間與歷史古蹟圖 資料來源：國立台灣師範大學 49
- 51. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十八 校本部二藝文展演空間與歷史古蹟圖 資料來源：國立台灣師範大學 （1） 總說明：依圖示紀錄藝文展演空間與歷史古蹟等空間機能之狀態。 圖四十九 文藝展演與海報掛設 資料來源：本組製作 50
- 52. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 分項說明表： 表六 師大藝文展演空間與歷史古蹟說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 C1 校本部1門口入 大型海報的掛置，校方提供展演活動資訊的場所，藉此 內圓環區域 以宣傳並吸引明民眾參與。 C2 校本部1門口 位於校門入內左方擺設商店與休閒區域，提供一處完善 遮蔭場所。有樹木庇蔭，營造幽靜場所的開放空間，商 店區旁設有以供休憩桌椅，提供人性化空間。商店同時 與校外開放，與校外連結。 C3 校外 台北市師大路、永康公園周邊，向東延伸建國南北路兩 側，長期以來的發展，已形成藝品店、咖啡屋、美術社、 藝廊、美術館、餐廳、裱畫店、古董店…等相關產業之 聚集經濟型態。同時，逐漸聚集，師大路永康街特色商 街和公園，夜市人潮聚集已形成藝文休閒特區之雛形。 二、 案例特色 （一）特色一「戶外討論空間」 1. 說明：校園空間中，大量設置供學生休息、討論的戶外桌椅，提供人性化 設計考量，並加強學生與校園空間的互動。 2. 對應圖資及標示：空間機能圖。 3. 對應北大現行缺失：在校園中未有戶外長椅的設計，如欲休息便需到建築 物內部空間，以至於減少人與空間的互動。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮休憩亭。 （2） 說明：在戶外多設置一些提供校園使用者坐下休憩甚至互相討論的設 施。 （二）特色二「視覺一致性」 1. 說明：兩校區建築物皆多以統一色調－磚紅色為基礎，提供視覺一致性感 受。 2. 對應圖資及標示：藝文展演空間與歷史古蹟圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，各棟建築或區域缺乏文化描述或意象圕造；其 二，校園環境缺乏整體性的概念規劃。 51
- 53. 【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮形象設計 （2） 說明：透過奧斯麥爾小鎮整體的形象建構與針對小鎮內個體建築場所 的文化意象描述 融合在地文化特色 強化小鎮整體的形象與文化感。 ， ， （三）特色三「校園動線」 1. 說明：在校內路線規劃上，本部 1 採三向動線，從正門口開始分散三條路 線 分別為中間動線直灌各行政大樓與教學區 ， （假日需示學生證才行通過） ， 東西兩旁路線連結各建築。 2. 對應圖資及標示：人流車流圖。 3. 對應北大現行缺失：校園交通規畫缺乏公共性及整體性。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮動線再造。 （2） 說明：小鎮交通動線規劃設計頇重新考量人行、汽機車兩個動線的分 佈狀態，並強化友善人行與公共運輸的思維。 （四）特色四「建物連結」 1. 說明：各建築物間都設有風雨走廊連結廊道。 2. 對應圖資及標示：人流車流圖。 3. 對應北大現行缺失：人行空間無有效串連、未充分利用人流聚集處的人潮。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：人流公共橋段空間。 （2） 說明：透過現行建物與建物間的空間，重新規劃與設計成為非正式的 公共空間或交流空間，結合人流狀態分析，有效運用人流產生的聚集 點以加強空間的效用。 （五）特色五「軟性規劃」 1. 說明：在學生活動活躍，藝文活動多設置於師生必經之路，藉此吸引人群。 2. 對應圖資及標示：藝文展演空間與歷史古蹟圖。 3. 對應北大現行缺失：校園缺乏學生展演或提供藝文資訊的公共空間。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 52