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意志＋面白さ＝魅的？
- 2. 大人を探して そもそも大人の学習とは何なのだろうか？ 身近なところから「大人」の学習方法を探していくことにしていきたい。 2 つの典型的学習方法 一般的な学習方法は大きく分けて 2 つ存在する。 皆さんは子供の時、英単語を繰り返しノートに書いて 覚えようとしたり、友人と問題を出し合ったりした経 験があると思う。このような入力(刺激)と出力(反応) を繰り返す学習は「行動主義」と呼ばれ、大人になっ てからも推奨される学習方法である。 もう１つは、皆さんの周りには「○○が好きでしょ うがない」という所謂オタクがいたと思われる ( ある いはあなたがそうだったのかもしれない )。彼らの学 習は「好きだからやる」という純粋な意志が存在す るのみの、「趣味としての学習」と言える。 この2つの学習はどちらも大人が行う学習方法であ る。しかしこれらの学習は子供が行う学習方法でもあ る。そのため、上記の学習を「大人が行う時」と「子 供が行う時」には一体どんな違いが存在するのか？̶ という疑問が生まれてくる。 私は今回、後者の「趣味としての学習」に焦点を あて、「大人の学習とは何か」を掘り下げていくこと にする。 行動主義的な学習は図の通りである。 最初に問題 ( 刺激 ) を読み、次に解答 ( 反応 ) をする。そしてそれが正解であればそれが強化 となり、これをひたすら繰り返すことで記憶に定 着させる。 ノートに何度も書く行為など、このような学習方 法を実践している方は少なくないと思われる。 標本採集、オタク、部活動̶etc 今回はこの趣味としての学習に焦点を当てていく。 ○○について 答えよ。 解答する。 正解する。 刺激 反応 強化 繰り返す
- 4. 私が魅了された学習 ペパーバーグ博士とアレックス 鳥と会話した女性 心理学者の「アイリーン・M・ペパーバーグ」博 士はその「人を魅了する学習」を行い続けた研究者 の 1 人である。 彼女は化学物理学の博士課程の真っただ中にいる 時に、偶然テレビで取り上げられていた動物と人間 のコミュニケーションに関する番組の内容に大きな感 銘を受けたとして、全くの畑違いであるにも関わらず 比較心理学の世界へと転向してしまったという̶はた から見たら無謀以外の何物でもないことを実践してし まった女性である。 彼女は動物の中でも鳥類を採り上げ、鳥類がいか に高度な認知機能を有するかの研究を行い、最終的 にアレックスと言う名のヨウム ( 鳥類 ) が訓練次第で は少なくとも「50 の物体、７つの色、５つの形、６ までの数字」の意味を理解した上で会話の際に用い ることが可能であり、また彼らヨウムが「2 歳児の感 情と 5 歳児の知性」を有することを学術的に示した。 数々の名著が出版されており、かつ高校英語の教科書に博士 の研究の内容が採り上げられたこともある。
- 5. バードブレインと 揶揄するには賢すぎるアレックス 鳥に秘められた「知性」 当時の動物学習に関する研究は先程取り上げた行 動主義的な方法̶即ち、刺激と反応による「オペラ ント条件付け」と呼ばれるものが主流であった。しか し彼女は社会的な営みなくしては、学習が成立する 訳がないという考えの下、従来の単なる反復練習と は異なり、自分以外に競う相手が存在する中での学 習を行わせた。またこの時に、ただ単語 ( 物の名前 ) を覚えさせるのではなく、その物体の「区別」をつ けさせながら学習を行わせた。 その結果、訓練を始めて僅か数週間で、アレックス は食後に普段貰っている紙が偶々、貰えなかった時 に「ペーパー」と喋ることで要求をする行為を行うよ うになった。また「銀色の鍵」を与える訓練を行い 始めると、「赤い鍵」をたまたま見かけた時に、色が 異なるにも関わらず「キー」と叫んだことも知られて いる。 単語だけではなくアレックスは文章を適切に使うこと もできる。日常で他の研究者が博士に叱られた時に 「アイム・ソーリー」と言っていたのを見て、自分が博 士に悪戯をして怒鳴られた時に、そうつぶやくことを訓 練なしに成し遂げた。 また「バナナ」と「チェリー」という用語を覚えた結果、 その 2 つが果物であることから、他の果物に対して「バ ネリー」と名付けて造語の作成まで彼はやってのけてい る。 特に印象的なものとしては、ある日の訓練で客人に知 性を見せたいという博士の意図が分かっていたアレック スは、あえて客人が帰るまで博士の出す問題には一切 答えず沈黙に徹するという悪戯をしかけた。そして客人 が帰宅した瞬間に、彼は大声で正解を何度も繰り返し たとのことである。 こんな彼が行った奇跡のような数々は従来の「鳥は 馬鹿である」という常識を覆すもので、実に多くの人 に驚きを与え、また「面白い」と思わせた。 鳥は馬鹿で 人語を 理解しない。 鳥は馬鹿である 訓練で単語を 覚えても 意味は 理解出来ない 物のカテゴリー化 文章の適切な使用 造語の作成 意図を汲んで沈黙 社会的な 営みの中で 知性は磨かれる 当 然 実 は 参照系に照らし合わせた彼女の研究
- 6. 私が魅了された学習者 アイリーン・ペパーバーグ博士 逆境の中での折れない意志 彼女の研究は以上のような数々の事実を持ってして も、「鳥類はオウム返ししない」という考えに縛られ た人々からは理解が得られなかった。また常に彼女 は研究費が貰えるかどうか、研究施設が確保できる かどうかの戦いの日々の中で研究を進めて行かなけ ればならなかった。 例えば研究費の申請を NIMH に行った結果、「魅 力的」であるという評価を受けて一度は採用となった のに、資金不足のためという理由で結局は支払われ ないということがあった。 また数年毎に研究施設との契約が切れてしまうた め、その度に自分の研究に理解を示してくれる場所 を求めてアメリカ中を転々としなければならず、思う ように研究が捗らないことも少なくなかった。 何よりも彼女にとって逆風となったのが、論文を提 出しても審査員が読む価値がないとしてロクに中身も 読まずに不採用とすることが多々あったことである。 だがそんな中でも彼女は研究を辞めることはなく、 実に楽しみながらヨウムとの日々を過ごしてきた。い 上の写真はアレックスが色や形を識別するのを 実演している様子である。 つでも辞められる ( むしろ続けることの方が困難な ) 状況の中で、彼女はこの道を進み続けるという意志 を人々に見せつけてきた。その結果があの数々の魅 力的なアレックスの言動となっている。 彼女のような逆境にも負けず、意外な事実を突き 付けることで見る人々に面白いと感じさせ、そして本 人が率先して学ぶことを楽しむその姿に多くの人々が 魅了され続けていることこそ、「大人の学び」と呼ん で良いのではないだろうか？ 参考文献 『アレックスと私』 幻冬舎 著：アイリーン・M・ペパーバーグ 訳：佐柳信男 (2010) 『ことばと思考』 岩波新書 今井むつみ (2010) 「鈴木宏昭 創発と相互協力のために」 http://wsd.irc.aoyama.ac.jp/ hiblog/suzuki/ 『ヒルガードの心理学』 ブレーン出版 Ｒ．Ｌ．アトキンソン他 (2002)