.

2. Es o depende del
rumbo que desees
tomar
Entonces
cualquier
camino es
bueno
¿Pudieras
decirme que
camino debo
seguir?
No tengo rumbo

3. ¿Qué podría suceder de no tener una meta definida?¿Qué podría suceder de no tener una meta definida?

4. Improvisar
Correr riesgos
Demorar acciones
Duplicar esfuerzos
Incertidumbres
Perder Oportunidades
Perder Tiempo
Restringir iniciativas
¿Qué podría suceder de no tener una meta definida?¿Qué podría suceder de no tener una meta definida?

5.  Podemos:
 Definir los criterios para la
acción
 Indicar las
responsabilidades de cada
uno de los autores de la
acción.
 Hacer el mejor uso de los
recursos disponibles.
 Tiempo adecuado

6. LA PLANIFICACIÓN
DIDACTICA DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA

7. Proporcionar elementos de reflexión
que lleven al docente a reconocer que
el planeamiento, permite la eficacia
de la práctica docente y evita la
improvisación y la rutina en el
proceso de enseñanza y de
aprendizaje

8.  La planificación juega un papel muy importante
en el desarrollo de una docencia de calidad, no
basta con conocer el campo de la disciplina
que enseñamos, es preciso saber como
combinar ese conocimiento con las
condiciones en la que se desarrollara la
docencia.

9. 1. A la Universidad-Planificación Educativa
2. Unidades Académicas-Programación
Curricular
3. A un grupo de profesores la programación de
un curso o asignatura.
4. Al profesor el planeamiento didáctico de la
clase

10. Proceso de organización de la práctica pedagógica
que requiere de una cierta organización con visión
previa y flexible de lo que se va ha realizar, cómo
se va ha hacer, cuándo se va ha hacer y con
quienes se va ha hacer.
Se organiza previamente de una manera
sistemática, el desarrollo y la evaluación de
competencias orientado desde un modelo
pedagógico su labor en el aula.

11. Para qué
Qué
Cómo
Dónde
Cuándo
Cuanto
Competencias: Conocer , hacer, ser
Contenidos
Secuencias Didácticas
(Estrategias) y
competencias
Escenarios, lugar o
contexto
Tiempo o momento
Resultado de aprendizaje

12.  Conjunto de capacidades que se combina y
interrelaciones conocimiento, actitudes,
valores, destrezas en base a los saberes:
hacer, conocer y ser.
 Son actuaciones integrales para identificar,
analizar y resolver problemas del contexto.
 Conjunto de capacidades que incluyen
conocimientos, actitudes, habilidades y
destrezas que una persona logra.

13. (Conceptu
al)
1. Hechos
Conceptos
Principios
Hechos acontecimientos particulares
y concretos
Conceptos: Conjunto de objeto,
sucesos o símbolos con
características comunes
Principios: Describe los cambios que
se producen en uno o un conjunto
de sucesos. Situaciones o símbolos

14. (Procedimental)
Procedimiento
Actitudinal)
Valores y Actitudes
 Conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas,
orientadas a las consecución de
una
 Valores: Constituye la expresión
de aspiraciones que inspiran y
orientan el comportamiento y la
vida humana (individual y
colectiva)
 Actitudes: Tendencia a
comportarse de una forma
consistente y persistente ante
determinada situaciones

15.  Se refiere a las actividades que realizan los alumnos en
enseñar y aprender
 Se aplican métodos , técnicas de enseñanza y
estrategias didácticas para el desarrollado de
actividades didácticas que pueden ser redactadas en
presente o futuro en base a los tres momentos
didácticos (inicio, desarrollo y cierre).
 El desarrollo de competencias que permite al
estudiante: ser actor de su propio aprendizaje,
mediante actividades significativas, solución de
problemas y el empleo de sus propios recursos y del
medio para lograr sus metas.

16. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollan
mediante la secuencia didáctica (Actividades Didáctica) en
base a tres momentos didácticos:
Inicio ( pre-instruccional):Diagnóstico, identificación de
experiencia previas, nuevos conocimientos, motivación.
Desarrollo (coinstruccional): Actividades de análisis de
aplicación, investigación, grupal, independiente, análisis y
síntesis
Cierre (postinstuccional): Integración, síntesis final y
evaluación. Reafirmar e integrar el aprendizaje.

17.  Son los elementos que facilitan o permiten el
desarrollo del curriculum a nivel del aula.
 Contribuye a la comprensión de ideas que
permite al estudiante el logro de sus objetivos
 Pueden ser ayudas: visuales proyectables,
pictóricas, auditivas, tecnológicas y otros

18.  Evidencia el alcance de los objetivos propuestos y
comprueba que se ha producido el aprendizaje previsto
 valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo
 Los instrumentos debe ser congruente con la acción o
aprendizaje a evaluar, debe ser dinámico y por competencias
 Debe cumplir con la función de retroalimentar el
aprendizaje y el proceso educativo
 Debe indicarse el tipo de prueba: oral, escrita o de ejecución
 La técnica e instrumentos deben permitir una evaluación
objetiva
Tiempo
• Real
• Suficiente

19. Universidad Especializada de las Américas
Facultad de _______________________________________________
Escuela __________________________________________________
Departamento
Académico______________________________________________
Carrera ___________________________________________________
Semestre _________________________________________________
PLANIFICACIÓN
ANALÍTICA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
PLANIFICACIÓN
ANALÍTICA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
IMAGEN ALUSIVO AL
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
IMAGEN ALUSIVO AL
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA

20. PLANIFICACION DIDACTICA DEL PROGRAMA ANALITICO DE ASIGNATURA BASADO EN COMPETENCIAS
Módulo: 1 Título del Módulo: ___________________________
Duración: ____________. Horas Teóricas ___________ Horas Prácticas_____
Competencias Módulo: (competencia específica del módulo)
Bibliografía