Dokumen tersebut membincangkan peranan dan ciri-ciri guru besar berkesan dalam memimpin sebuah sekolah. Guru besar berkesan perlu mempunyai kemahiran kepimpinan dan pengajaran yang tinggi serta berwawasan dalam merealisasikan matlamat sekolah."

1. KEPEMIMPINAN GURU
BESAR BERKESAN
KUALA LUMPUR
INTERNATIONAL HOTEL
22 SEPTEMBER 2004
7 Syaaban 1425

2. Kepemimpinan
Kepemimpinan merupakan satu proses
menolong dan membimbing kumpulan
mencapai matlamat yang bertepatan dan
bersesuian dengan hasrat kumpulan.
Tead (1953)
….merupakan satu usaha melalui penggunaan
prosedur-prosedur dan struktur-struktur
tertentu ke arah penyempurnaan objektif dan
matlamat organisasi
Limpham & Hoeh (1974)

3. Kepemimpinan adalah kebolehan untuk
mendorong manusia berusaha dengan
penuh kegairahan bagi mencapai
matlamat yang telah dikenal pasti.
Wan Zahid, 1993

4. Guru Besar
Ketua eksekutif (ketua yang mengurus
atau mentadbir sekolah) dan pada masa
yang sama pemimpin utama sekolah.
Dilantik oleh secara rasmi oleh KPM.

5. The Select Committee on Equal Education Opportunity of the United
States’s Senate, 1979, mengatakan guru besar
 Ialah individu yang paling penting dan berpengaruh di sesebuah
sekolah.
 Orang yang bertanggungjawab terhadap semua aktiviti yang
berlaku di sekolah.
 Kepemimpinannya menetap nada sekolah,
iklim pembelajaran, tahap profesionalisme dan moral guru serta
darjat keperihatinan terhadap masa depan para pelajar.
* Adalah penghubung utama antara sekolah dengan komuniti dan
cara dia menjalankan tugas dalam konteks ini menentukan sikap
para ibu bapa dan pelajar terhadap sekolah.
 Seseorang akan mengatakan kepemimpinan guru besarlah yang
menyebabkan sekolah itu berjaya, inovatif, tempat tumpuan para
pelajar, terkenal kerana kecemerlanganb dalam pembelajaran, dan
terdapat pelajar yang gigih mengikuti kebolehan masing-masing.
Dalam Hussin Mahmood, 1993. m.s : 5.

6. Mengikut Buku Panduan Umum (1982) Sebagai Pemimpin Profesional,
Guru Besar harus
 Memahami dasar pendidikan, sistem dan matlamat pendidikan
rendah serta menyampaikan falsafah, matlamat dan strategi KBSR
kepada guru, pelajar dan ibu bapa.
 Merancang pelaksanaan KBSR dengan guru.
 Menggalakkan dan memberangsangkan guru dalam menyediakan
bahan-bahan pengajaran.
 Melaksanakan penilaian secara berterusan.
 Memberi sokongan (kewangan dan kebendaan).
 Menyebarkan maklumat.
 Mengadakan aktiviti perkembangan staf.
 Membina perhubungan baik antara sekolah dengan masyarakat.
 Membina suasana dalam sekolah yang dapat menerima, memupuk
dan menyokong perubahan yang datang dari luar sekolah.

7. Tugas-Tugas Guru Besar
(Buku Panduan Pentadbiran Sekolah (1982) JP Wilayah Persekutuan).
Mengurus perkhidmatan dan perjawatan guru dan bukan guru.
Mengendalikan kewangan dan akaun sekolah.
Mengurus kegiatan kurikulum dan kokurikulum.
Pengurusan jadual waktu sekolah.
Mengurus kemasukan dan pertukaran murid.
Pengerusi Lembaga Tatatertib Sekolah.
Mengurus perjalanan ujian.
Mengurus aktiviti berbentuk agama Islam.
Bertanggungjawab melaksanakan arahan-arahan yang diberikan
oleh KPM dan JPN
 Bertanggungjawab tentang disiplin murid.










8. Peranan Guru Besar dalam Pengajaran
Menyelia pengajaran guru.
Momotivasikan guru dalam pengajaran.
Pakar rujuk kepada guru.
Pembimbing kepada guru dalam
pengajaran, kurikulum, ABM dan
pengurusan bilik darjah.
Pencapaian matlamat dan misi sekolah.
( Hussein Mahmood, 1993)

9. Berkesan – menimbulkan hasil yang
diharapkan.
- membawa kepada sesuatu
perubahan. Kamus Dewan, 1993
Guru besar berkesan – pemimpin yang
menjadikan institusi yang dipimpinnya iaitu
sekolah mencapai matlamat
penubuhannya atau memenuhi tujuan
pendidikan.

10. Tujuan Pendidikan
Untuk mengembangkan potensi kanak-kanak
secara menyeluruh bagi membolehkan mereka
menjadi warganegara yang seimbang
perkembangannya dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani, yang berilmu pengetahuan,
bertanggungjawab dan berkebolehan mencapai
kebahagiaan diri serta memberi sumbangan
positif terhadap pembangunan dan kemakmuran
negara demi mewujudkan masyarakat yang taat
setia, berdisiplin dan bersatu padu selaras
dengan prinsip Rukun Negara - FPK

11. Ciri-Ciri Umum Guru Besar Berkesan
(Persidangan Pengurusan Pendidikan Sekolah, JPN Kedah, 1998)
Mempunyai tahap profesionalisme yang
tinggi iaitu dari segi pengetahuan,
kepakaran, ketelitian dan kewaspadaan.
Sentiasa bercita-cita tinggi ke arah
kecemerlangan pendidikan.
Memiliki karisma, kemahiran komunikasi,
dan berbudaya ilmu

12. Ciri-Ciri Umum Guru Besar Berkesan
Mempunyai persepsi yang luas, berfikiran
terbuka, dan berfikir aras tinggi.
Mempunyai keperibadian yang terpuji, sabar,
tenang, dan boleh menghadapi sebarang isu
atau masalah dengan cara yang meyakinkan,
dan menyelesaikannya dengan berkesan.
Memahami, menghayati, dan mampu
melaksanakan program-program atau aktivitiaktiviti yang menjurus ke arah FPK dan
Wawasan 2020

13. Ciri-Ciri Umum Guru Besar Berkesan
Bersedia menguasai dan mengamalkan
perkembangan teknologi terkini.
Memiliki sahsiah dan sifat sebagai
pemimpin yang menjadi tempat rujukan,
boleh dicontohi dan diteladani.
Sentiasa kelihatan dalam keadaan
kemas, ceria, cergas, mudah didekati dan
memiliki sahsiah yang menarik serta
meyakinkan.

14. Kajian Belew-Nyquist-Deborah-Lynn (1997).
Elementary Teachers’ Perception of
Effective School Leadership
The five most admired characteristics:
Supportive (membantu)
Honest (jujur)
Competent (berkebolehan; cekap
menjalankan tugas)
Caring (perhatian @ pemikiran serious)
Dependable (boleh dipercayai)

15. Teachers also believed leaders must also have
A sense of humor (jenaka)
A high level of personal understanding,
A well defined set of values
Respect for all constituents and their
contributions
The ability to organize and operate the school
Providing instructional leadership
Recognizing achievement

16. Sebelas Petunjuk Kepimpinan Sekolah
Berkesan.
A set of objectives it hopes to obtain.
The principal is responsible to and
supportive of the needs of teachers.
The principal establishes effective
relationships with education department,
community, parents, teachers, and
students.
The principal allocates resources to meet
school needs.

17. The principal enables the sharing of duties and
resources to occur in the most efficient way.
The principal is aware of and involved with what
is going in classroom.
The principal encourages staff involvement in
professional development programs and make
use of skills teachers acquire in these programs.
High commitment and loyalty to school goals
and values by the principal, teacher and
students.

18. The principal in concerned about his/her own
professional development.
The principal sees that a continued review of the
programs occurs and that progress towards
goals is evaluated.
A value system which includes students’ respect
for them selves, others and the property of
others.
( H. L. Gray, Management & Consultancy in Schools, h. 42 )

19. Kualiti Kepemimpinan Guru Besar Berkesan
 Mempunyai kemahiran yang tinggi untuk memimpin dan tabah
bertindak menghadapi cabaran (Little & Bird, 1987).
 Pintar dan berinisiatif tinggi (Blumberg & Greenfield, 1986).
 Berwawasan dan mempunyai matlamat yang jelas mengenai
organisasi dan pengajaran (Blumberg & Greenfield, 1986).
 Bekerja keras dan menjadi contoh kepada yang baik kepada staf
lain (Ubben & Hughes, 1987).
 Memberi peluang kepada guru menonjol kepemimpinan mereka
(Ubben & Hughes, 1987).
 Mengetahui batas kepimpinan formal dan tidak formal.
Berkemahiran interpersonal, ramah dan baik hati (Blumberg &
Greenfield, 1986: Ubben & Hughes, 1987).
 Proaktif dan bertanggungjawab sepenuhnya ke atas tugas (Bennis,
1985; Blumberg & Greenfield, 1986)

20. Kepimpinan Kurikulum
 Menjadi pemimpin pengajaran dan mewujudkan suasana yang
kondusif (menghasilkan yang baik) untuk pembelajaran (Greenfield,
1987; Manasse, 1985).
 Mengiktiraf dan menghargai keunikan setiap guru dari segi gaya,
sikap, kemahiran dan orientasi mereka. Menyokong berbagai-bagai
kaedah pengajaran yang diamalkanoleh guru. Mengamalkan
pengupayaan dalam perancangan dan pelaksanaan kurikulkum
(Buttram & Kruse, 1988; McClure, 1988)
 Mengamalkan fleksibiliti dalam pelaksanaan tugas guru (Gipps,
1992; Sammons et al., 1994.
 Mewujudkan kesatuan/budaya sepasukan kesejawatan dan
perkongsiaan nilai dan matlamat (Good & Brophy, 1985; Cohen,
1983; Odden, 1988)

21. Kajian Zulkifli, Rahimah & Shahril, 1999
Kajian-kajian tentang sekolah berkesan di
Malaysia mendapati guru besar/pengetua
memberi penekanan kepada misi dan visi
sekolah.
Misi dan visi ini dijelaskan kepada semua
staf sekolah.
Merancangkan pelbagai program ke arah
merealisasikan misi dan visi

22. Komitmen terhadap tugas adalah tinggi.
Gaya kepemimpinan demokratik.
Mengamalkan empowerment –
pengupayaan.
Memberi penekanan kepada P & P dan
pencapaian akademik pelajar.
Mempunyai polisi yang jelas dari segi
pemantauan dan penilaian murid.

23. Setujukah anda bahawa Sekolah Berkesan adalah Hasil
daripada Guru Besar Berkesan
Guru besar di sekolah berkesan:
a. Memberi kepemimpinan pengajaran kepada guru
(Hussain, 1993).
b. Dapat memahami peranan yang dimainkan dalam
program pengajaran di sekolah dan Bercita-cita tinggi
terhadap pencapaian akademik murid-murid (Rutter, et
al. (1979).
c. Mempunyai kemahiran sebagai pemimpin pengajaran

24. Kepemimpinan Pengajaran
 Pengenalan.
 Satu idea atau gambaran dalam fikiran yang telah
dipertanggungjawab terhadap kejayaan sekolah-sekolah
sepanjang tahun 1980 an dan awal tahun 1990.
 ( Leihwood, Kenneth, 1992).
 Tugas utama guru besar yang berkesan (Leithwood,
Kenneth A, 1992; Abbas (IAB), 2004.

25. Konsep
(a) Tindakan-tindakan yang diambil oleh guru
besar, atau menugaskan kepada kakitangannya
bermatlamatkan untuk meningkatkan prestasi
pembelajaran murid (Bevoise, 1984).
(b) Beberapa tugas bersepadu seperti
penyeliaan pengajaran, aktiviti perkembangan
staf dan perkembangan kurikulum ( Smith dan
Andrew, 1989)

26. Konsep Kepemimpinan Pengajaran
(c) Pemerhatian pengajaran dan fokas
secara khusus kepada bantuan,
bimbingan dan menggalakkan pengajaran
secara reflektif (pemikiran yang serious
dan considaration)

27. Konsep Refleksi
* Ialah
suatu proses seseorang yang
berusaha untuk mengingat dan
merenung kembali aktiviti pengajaran
yang telah difikirkan atau dialaminya,
menganalisis dan menilai kesannya,
termasuk cara membaiki dan
merancang dengan mengubahsuai
untuk digunakan dengan lebih
berkesan pada masa hadapan.

28. Cara buat refleksi
Mengenalpasti masalah.
Mengapa masalah itu berlaku.
Cadangan untuk meyelesaikan masalah

29. Konsep kepemimpinan pengajaran
(d) Kepelbagaian kerjasama dan kajian
kritikal (membuat huraian atau ulasan)
berkaitan dengan interaksi di bilik darjah
untuk mencapai matlamat P dan P yang
berkesan ( Smyth, 1997).

30. Kesimpulan
Kepemimpinan pengajaran guru besar
ialah apa saja yang dilakukan oleh guru
besar untuk kemajuan pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.

31. Tanggungjawab PP
Mengadakan falsafah sekolah, matlamat dan
objektif sekolah (misi, visi).
Membimbing guru supaya mempunyai
kecekapan dalam kurikulum dan kokurikulum.
Mengadakan program perkembangan staf.
Menyelaras segala aktiviti pendidikan.
(Duke, 1982, Bevoise, 1984)

32. Tingkah laku pemimpin pengajaran
Percaya bahawa pengajaran itu
mustahak, kalau tidak dia akan
menumpukan perhatian kepada kerjakerja lain.
Mereka menilai sendiri penglibatan
mereka dalam perancangan pengajaran,
sejauhmana kelemahan dan berkesannya
hal-hal pengajaran sentiasa
dibincangakan dan ditimbulkan dalam
agenda mesyuarat guru.

33. Sentiasa tekun, mempunyai tujuan yang
luas, tetap dalam tugas walau dalam apa
keadaan sekalipun.
Mempunyai idea, teknik dan rancangan
yang sesuai dengan keboleh guru-guru
yang berbeza.

(Novetney, 1979).

34. Nasional Association of Secondary
School Principal-Ciri-Ciri PP Efektif.
 Berkeyakinan dan menaruh sepenuh kepercayaan serta
pengharapan yang tinggi terhadap semua staf.
 Menghabiskan sebahagian besar waktu kerja bersama
guru-guru, berbincang, membantu dan mendorong
mereka bagi memajukan perogram P @ P.
 Berusaha mengesan dan mengenal pasti masalahmasalah dalam proses P @ P.
 Terlibat secara langsung bagi mempastikan iklim serta
budaya sekolah dapat mempengaruhi guru ke arah
mencapai matlmat sekolah yang ditetapkan

35. Instrumen “Principal Instructional Management
Rating Scale” Oleh Halinger dan Murphy, 1987.
Menetapkan Matlamat Sekolah
Menjelaskan Matlamat Sekolah
Menyelia dan Menilai Pengajaran Guru
Menyelaras Kurikulum
Memantau Kemajuan Murid
Mengawal Serta Melindungi Waktu Pengajaran
Selalu Kelihatan di Kawasan Sekolah
Memberi insentif kepada guru
Memaju dan Menggalakkan Perkembangan Staf
Menyediakan Ganjaran Untuk Pelajar.

36. Tuan/Puan sila jawab
soalan-soalan yang
terdapat dalam
instrumen.