1. UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
 FACULTAD: INGENIERIA DE MINAS VIII.
 MATERIA: METODOLIGIA DE LA INVESTIGACION.
 DOCENTE: MG. WALTER JANAMPA.
 TEMA: INVESTIGACION CIENTIFICA.
 ALUMNOS: - SALAZAR ALVARADO, ANTONIO.
- SALAZAR ALVARADO, JOSE CARLOS.
- ORUNA QUEZADA, ORLANDO.

2. EL PROBLEMA CIENTIFICO
 Según Mario Tamayo y Tamayo: Conjunto de
procedimientos por los que se plantean los problemas
científicos y se ponen a prueba hipótesis e instrumentos
del trabajo investigativo.
 problema científico forma parte de la relación problema-investigación-
solución. Esto significa que el problema se
concibe porque estamos seguros de que mediante una
investigación llegaremos a su solución o que llegarán a la
solución otros investigadores.

3.  Según Francisco Rodríguez, "un problema científico es una
pregunta acerca de un hecho o fenómeno de la realidad cuya
respuesta (o solución) no está contenida en el caudal de
conocimientos existentes hasta ese momento.
 Para Mario Bunge, el problema "es una dificultad que no
puede resolverse automáticamente, sino que requiere de
una investigación conceptual o empírica. Un problema es el
primer eslabón de una cadena :

Problema científico es, pues una interrogante que se
formula o se plantea el investigador ante una realidad
desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o
incoherencias del conocimiento.

4. ¿CÓMO ENCONTRAR UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?
Si bien no existe un recetario infalible para encontrar y formular un
problema de investigación, consideramos que existe varias maneras
de facilitar el hallazgo de problemas.
La forma más adecuada es partir de las diversas situaciones
problemáticas que observamos en la realidad cotidiana e irlos
puliendo hasta encontrar el problema que interesa.
Una situación problemática está referida al conjunto de situaciones
ambientales o generales o de contexto en la cual se presenta el
problema y para la cual existe infinidad de hechos observables o
relacionados con el problema, así como también diversas
explicaciones que formulamos frente a los hechos que observamos.

5. EJEMPLO

6. BUNGE (1969:209) PLANTEA UNA CLASIFICACIÓN
Los problemas sustantivos se dividen, a su vez, en empíricos y
conceptuales. Los empíricos se refieren al hallazgo de datos, a
través de la observación, enumeración, medición, etc., así
como a la fabricación de instrumentos, su calibración,
preparación de drogas.
Los problemas conceptuales son sólo objeto de trabajo
cerebral, aunque en algunos casos puede requerir de
operaciones empíricas o de ideas derivadas directamente de
los datos.

7. Los problemas metodológicos, están orientados a la
creación y desarrollo de métodos y técnicas, preparación
de experimentos, etc., es decir, están referidas a los modos
en que se resuelven los problemas científicos y técnicos.
Los problemas valorativos se refieren a la emisión de
juicios acerca de la fiabilidad, precisión, eficacia, etc., de los
procedimientos de investigación, con el objetivo de realizar
el planeamiento metodológico más adecuado.

11. Formulación del problema
 Formular un problema implica plantear el problema en términos
concretos destacando aquellos elementos y vínculos que la teoría y la
práctica señalan como importantes para una primera aproximación del
mismo.
 La forma más sencilla de concretar el problema es a través de preguntas,
tal como lo veíamos cuando se partía de una situación problemática. ¿lo
recuerda?.
 La mayoría de los investigadores sociales opinan que el problema debe
plantearse en forma de pregunta por que tienen la virtud de plantear
directamente el problema, veamos los siguientes ejemplos :

12.  Problema: ¿Cuáles son los efectos de los diferentes tipos
de incentivos en el aprovechamiento escolar?.
 Problema : ¿Cómo se relaciona la puntualidad del estudiante con
su rendimiento escolar?.
 Problema: ¿Existen conductas discriminativas en el aula por parte
del profesor hacia alguno de sus alumnos?
Notamos pues, que en los ejemplos se tiene la idea qué es lo que
realmente se pretende indagar.

13. •DEFINICION DEL PROBLEMA
Luego, que el investigador ha formulado el problema, es
conveniente que oriente su esfuerzo a esclarecer el sentido y
significado que éste tiene, es decir es necesario que explique en
qué consiste el problema.
La definición del problema supone conocimiento teórico
práctico del mismo.
Es por ello que esta operación lleva al investigador hacia
la revisión de literatura y hacer un contacto global con la
realidad.

14.  Veamos brevemente cada uno de estos aspectos.
La revisión de la literatura es una operación que consiste
en revisar:
a) Los antecedentes que hay sobre el tema.
b) Las teorías, corrientes o tendencias dentro de las cuales
se ubica el tema.
c) Aspectos básicos de fondo vinculados con el tema.

15. DELIMITACION DEL PROBLEMA
Esta operación tiene por objetivo fraccionar el objeto de
estudio para poder estudiarlo con precisión.
Se concreta señalando los aspectos, áreas, ejes o
líneas principales de estudio.
Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas:
a) A través de preguntas.
Estas se refieren a las relaciones principales que son
deducidas del problema general, y en que en suma
constituyen cuando se agrupan en torno al problema
principal.

16. b) Señalando los ejes principales del problema
Aquí podrían mencionarse los aspectos o variables que
comprende el problema de estudio
c) Anotando los objetivos de la investigación
En esta última modalidad, se busca señalar cúales serán
los procesos y productos que definir el que hacer del
investigador, tomando como base el fraccionamiento del
fenómeno de estudio.
En algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente
las preguntas y en función a éstas redactar los objetivos.

17. DEFINICION DE OBJETIVOS
Esta operación permite al investigador establecer con precisión
los alcances de la investigación. Implica establecer en forma
clara y concisa qué es lo que se pretende obtener y qué
hacer con los resultados de la investigación .
Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los
específicos. La diferencia entre ellos está en el nivel de
especificación y no en la forma. Veamos con atención el
siguiente ejemplo:

18. Objetivo general:
• Buscar una política para la formación de personal docente
que responda a las necesidades actuales de
la Educación Peruana.
Objetivos específicos:
• Estimar el volumen y la composición del personal docente
que responda a las necesidades de la Educación Peruana.
• Definir los perfiles profesionales del docente peruano.

19. Se recomienda que los objetivos de preferencia se planteen en
términos operativos y para ello se puede iniciar su formación
con un verbo en infinitivo que exprese la acción a realizar, por
ejemplo:

20. RELACIÓN DE CONCEPTOS CON LA COMUNICACIÓN.
• El concepto se hace real
• Puede ser develado en la medida en que sea manejable,
observable que puede ser descrito
• Para que pueda ser aprehendido, debe adquirir, hasta cierto
punto, un cuerpo
• Aparecen vocabularios científicos relacionados al campo de la
actividad de donde es abstraído
• Lo primero que hay que hacer es acuerdos en cuanto al
vocabulario que gira en torno a éste

22. COMO SE CONSTRUYE UN MARCO TEÓRICO
La literatura revisada puede revelar:
Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante
evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de
investigación.
Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de
investigación.
Que hay piezas o trozos de teoría como apoyo empírico limitado que
sugieren variables importantes y que se aplican a nuestro problema de
investigación.

23.  Que solamente existan guías aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación (dankhe,1986).
Cuando se trata de investigaciones explicativas o analíticas, lo que se
indica es la formulación de un marco teórico, que es un proceso más
exigente y riguroso que el anterior, ya que se trata de
un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y
abstractos, lógicamente interrelacionados y que busca determinar
explicaciones a los hechos y fenómenos del problema seleccionado.
Para las investigaciones experimentales, también se construye un
marco teórico en éste caso, la rigurosidad y exigencias son iguales que
en el anterior, así como la profundidad en el análisis de las teorías
utilizadas.

24. LA HIPOTESIS CIENTIFICA
o Una hipótesis científica es una proposición aceptable que ha sido
formulada a través de la recolección de información ydatos, aunque
no esté confirmada, sirve para responder de forma alternativa a un
problema con base científica.
o Una hipótesis científica es el bloque inicial de método científico.
Muchos la describen como un “suposición experta”, que se basa en
un conocimiento anterior o en alguna observación, como causa de un
fenómeno particular.

25. Hipótesis:
o Suposición del conocimiento de la verdad o explicación
que se busca. Esta debe ser comprobable o rebatible por
los hechos, que en ultima instancia van a establecer la
verdad o falsedad de ésta.
oUna hipótesis es el pálpito de que una idea pude llegar a
convertirse en una teoría científica, que es el siguiente
paso dentro del método científico.

26. Esta debe cumplir 3 condiciones:
 No debe contradecir ninguna verdad comprobada
o explicada.
 Debe ser simple.
 Debe ser sugerida y verificable por los hechos.

27. Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional
que no se pretende demostrar estrictamente, o puede ser
una predicción que debe ser verificada por el método
científico.
En el primer caso, el nivel de veracidad que se otorga a una
hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos
apoyan lo afirmado en la hipótesis.

28. . Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la
hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Este
proceso puede realizarse mediante confirmación (para las
hipótesis universales) o mediante verificación (para las
hipótesis existenciales).

29. FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS:
 Pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes y
cuales no lo son con respecto al problema planteado.
 La hipótesis puede señalar loas relaciones o vínculos existentes
entre las variables y cuales de ellas se deben estudiar
 Sugieren una explicación en ciertos hechos y orientan la
investigación en otros, sirve para establecer la forma en que debe
organizarse eficientemente el análisis de los datos. Hernández
agrega que entre otras funciones, su objetivo principal, es de
aprobar y sugerir teorías.

30.  La función de la hipótesis es dar estructura al proceso de comprensión del
funcionamiento del mundo.
 Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que
ellas cumplen, porque además de ser guías en el Proceso de investigación,
también pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes y cuáles
no lo son con respecto al problema planteado.
 La hipótesis puede señalar las relaciones o vínculos existentes entre las
variables y cuales de ellas se deben estudiar, sugieren una explicación en ciertos
hechos y orientan la investigación en otros, sirve para establecer la forma en
que debe organizarse eficientemente el análisis de los datos. Su objetivo
principal, es de aprobar y sugerir teorías.

31. REQUISITOS PARA LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS
La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple
con algunos requisitos, entre ellos:
- Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas
que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la
investigación.
- Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable.
Una hipótesis sin referente empírico se Transforma en un juicio de
valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para
la ciencia.

32. • Traducen las respuestas probables a la pregunta de conocimiento
planteada en el problema de investigación.
• Si el problema de investigación expresa lo que el investigador
desea saber sobre el objeto de estudio, y los objetivos indican los
resultados que se esperan alcanzar, las hipótesis traducen las
respuestas probables que el investigador da ha interrogante que ha
planteado. Pueden definirse como descripciones y/o explicaciones
tentativas el fenómeno investigado, formuladas como
afirmaciones.

33. REQUISITOS PARA LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS
La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple
con algunos requisitos, entre ellos:
A.Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas
que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la
investigación.
B. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable.
Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de
valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez
para la ciencia.

34. FUENTES DE LA HIPÓTESIS
- De teorías o sistema de conocimientos debidamente organizados y
sistematizados; lo que se deriva mediante
un proceso de deducción lógica.
- De la observación de los hechos, procesos o fenómenos concretos y
sus posibles relaciones, mediante un proceso inductivo.
- De la información empírica disponible, la cual puede provenir de
otras investigaciones sobre el problema, de la experiencia que
posee el propio investigador, etc.

35. Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de información:
a. Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera
mano", por el propio investigador o, en el caso de búsqueda
bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o
artículos de revistas especializadas originales, no interpretados.
b. Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o
listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es
información ya procesada.

36. TIPOS DE HIPOTESIS
DESCRIPTIVAS EXPLICATIVAS NULAS
Correlacionales
Causales
No Correlacionales
Funcionales

37.  DESCRIPTIVAS : solo describen el fenómeno , no lo
explican .
a.Correlacionales : Enuncian posibles relaciones entre dos o
mas variables , sin que éstas sean necesariamente de
causa-efecto.
“ A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida “
b. No Correlacionales
“ La tasa de mortalidad materna ha disminuído
significativamente de 1985 a 1999.”
“ Las mejores Universidades se encuentran en el interiordel
país.”

38.  EXPLICATIVAS : Responden a problemas explicativos y
enuncian las posibles relaciones , causas , efectos,
mecanismos de funcionamiento del objeto de estudio.
a. Causales : “ A mayor desarrollo económico, mayor
cobertura de atención de salud”
 HIPOTESIS NULA
SE DESIGNA CON Ho, SE ESTABLECE CON EL PROPOSITO EXPRESO DE
SER RECHAZADA.
EJ. “LOS ALUMNOS QUE ESTUDIAN EN GRUPO OBTIENEN LAS
MISMAS CALIFICACIONES QUE LOS QUE ESTUDIAN
INDIVIDUALMENTE.”

39.  HIPOTESIS ALTERNA
SE DESIGNA CON EL SIMBOLO Ha. CUANDO SE PLANTEA UN
SUPUESTO DIFERENTE AL PRINCIPAL.

40. ESTRUCTURA DE LAS HIPOTESIS
Las condiciones que deben reunir las hipótesis están referidas las
propiedades intrínsecas, su estructura, y la función que cumplen en la
investigación, los cuales se pueden sintetizar en los siguientes:
a. Las hipótesis deben ser conceptualmente claras y fácilmente
compresibles. Los conceptos empleados deben utilizarse en un
sentido riguroso y preciso, definido previamente con el
mayor cuidado de forma que excluya toda ambigüedad.
b. Los términos usados deben poseer una realidad empírica, es decir, se
puedan observar empíricamente sus cualidades o significados.

41. c. Las hipótesis deben ser susceptibles de verificación mediante
el empleo de técnicas asequibles; es decir, al formular las hipótesis,
debe verificarse que existen técnicas para contrastar con la realidad
las variables implicadas.
d. Las hipótesis deben ser específicas o capaces de especificación, es
decir, si las hipótesis son demasiado amplias se pueden concretar en
subhipótesis aclaratorias.

42. e. Las hipótesis deben hallarse en conexión con
las teorías precedentes.
f. Las hipótesis deben presentar un valor de generalidad en el campo
o sector al que se refieren.
g. Las hipótesis deben ofrecer una respuesta probable al problema
objeto de investigación (Ibíd.).

43. CLASES DE HIPÓTESIS
•Hipótesis de una Variable : Se caracterizan por describir las características,
cualidades o rasgos de determinados hechos, fenómenos o sucesos que
manifiestan uniformidades o regularidades empíricas.
Ejemplo : "La población de Sullana es mayoritariamente apolítica«
•Hipótesis de dos o más variables: Este tipo de hipótesis establece una
relación de asociación simple o de causa - efecto.
Ejemplos:
•"A mayor cantidad de estímulos mayor cantidad de errores"
•"Si los alumnos faltan muchos a clase entonces su aprovechamiento
disminuirá"

44. •Hipótesis Generales : Buscan responder a la pregunta
general de la investigación, y permiten orientar en
términos generales la investigación.
•Hipótesis Operacionales : se derivan de las hipótesis
general y abarcan los ejes o preguntas principales
propuestas en la delimitación del problema.
•Hipótesis nula : Es aquella por la cual indicamos que no
existe relación entre las variables consideradas . Ejemplo :
"No existe diferencia significativa entre el aprendizaje en
niños de diversas edades"

45.  En la base de las hipótesis existe un bagaje de información y
cuestionamientos que son denominados por
Briones "fundamentación teórica de las hipótesis".
 A respecto Aliaga explica que conjeturamos en función de una
teoría, en correspondencia a los principios o postulados que
hemos expuesto en las bases teóricas - científicas de nuestra
investigación, y que deben concordar y ser compatibles con los
hechos ya confirmados.
 En el gráfico que sigue, podemos ver que una hipótesis es el
resultado de un proceso que se inicia en el contraste entre la teoría
y la realidad concreta, derivando de ambas la determinación de una
problema que generará, a su vez, preguntas y respuestas
anticipadas o hipótesis.

46. CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS
Las características más destacadas que presentan las hipótesis según
Hernández Sampier y et.al (2004) son los siguientes:
A. Las hipótesis deben referirse a una situación social real. Solo
pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien
definido.
B. Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y
lo más concretas posibles.

47. C. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser
clara, verosímil y lógica.
D. Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos,
debe tener referentes en la realidad, es decir, ser observables y
medibles.
E. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles
para probarlas, verificarlas, si es posible desarrollarlas.

49. LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIÓN
Una vez que el investigador se ha preguntado qué
quiere investigar y ha formulado
tentativamente conjeturas acerca de la solución o
soluciones a dicho problema, es necesario identificar
aspectos más precisos en torno al fenómeno que
estudiamos, nos referimos a las variables.

50. ¿QUÉ ES UNA VARIABLE ?
Las variables son aquellas características observables susceptibles
de adoptar diferentes valores o ser expresadas en varias categorías.
Ejemplos:
La variable grado de instrucción de los pobladores de un
asentamiento humano presentará las siguientes categorías:
analfabetos, primaria incompleta., primaria completa, secundaria
incompleta, secundaria completa, superior incompleta y superior
completa.
La variable Ocupación del poblador tendrá los siguientes valores o
categorías: agricultor, obrero, empleado, profesional, etc.

51. A los valores o categorías que adopta la variable se les
llama indicadores.
Las variables son importantes porque constituyen aspectos
básicos tanto en la estructura del problema como en el
marco teórico y en las hipótesis. Dicho de otro modo no
puede haber problema formulado sin variables, ni hipótesis
sin variables.
Retomando el gráfico anterior, las variables tendrían la
siguiente ubicación:

53. ¿Cómo se clasifican las variables?
Sánchez Y Reyes nos plantean dos criterios para clasificar las variables :
según su naturaleza y según su relación de dependencia.
•Por su naturaleza, las variables pueden ser :
- Cualitativas: Sus elementos de variación tienen un carácter cualitativo o
no numérico. Por ejemplo : sexo, color, comportamiento social,
características de la personalidad, etc.
- Cuantitativas : Sus elementos de variación tienen un carácter
cuantitativo o numérico. Por ejemplo : el rendimiento escolar, la edad, el
nivel del ingreso económico, etc. . Este tipo de variables a su vez pueden
ser discretas y continuas .

54. •Variables Discretas : cuando el valor de la variable
esta representado por los números naturales, Ejemplo :
Número de hijos por familia, profesores por niveles, etc.
•Variables Continuas : Cuando el valor de la variable
se expresa por cualquier número real , ejemplo : El peso
de una persona, estatura,etc.

55. •Por su relación de dependencia
- Independientes : Llamadas también causales o
experimentales. Es el factor que produce variación o
modificaciones en la variable dependiente.
- Dependientes : Llamadas también efectos o condicionadas.
Es la variable que va hacer ser afectada por la variable
independiente en los resultados.
- Intervinientes : Llamadas también interferentes. Son
aquellas que coparticipan, con la variable independiente,
condicionando a la dependiente.

56. VARIABLES E INDICADORES
Como hemos visto, una variable es toda propiedad o característica que
tiene un objeto, la misma que puede tomar distintos valores.
En cambio los indicadores son algo más específico y concreto que
representa algo más abstracto o difícil de precisar.
Los Indicadores indican la presencia de la variable que analizamos, se
desprenden de ella con el propósito de medirla.
Los indicadores se construyen en base a las definiciones
operacionales y son síntomas de la variable abstracta.
En otras palabras los indicadores son los valores que tiene la variable .

57. •Operacionalización de variables
Entendemos por operacionalización de variables el proceso
de descomposición de una variables en sus elementos de
manera de dejarla susceptible de ser medida. La
descomposición es posible utilizando las definiciones
operacionales que permiten señalar los indicadores más
notables que evidencian la presencia de la variable.
La definición operacional llamada también definición
de trabajo es aquella que busca identificar cuáles son los
elementos y datos empíricos concretos que pueden
especificar el fenómeno que se estudia.

58. Para operacionalizar variables básicamente se
toma en cuenta los siguientes pasos :
•1. Definición de la variable
•2. Precisar las dimensiones
•3. Buscar los indicadores a través de los
cuales se medirá la variable

59. BIBLIOGRAFÍA
ANDER-EGG Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires
:Ed.Paidos : 1975
BEST, J Cómo Investigar en Educación. Madrid.1978.
BRIONES, Guillermo La Investigación Social y Educativa. Bogotá. SECAB: 1995
BUNGE, Mario La Investigación Científica. Buenos Aires: Ed. Siglo XX: 1985.
CARRILLO,Francisco Como hacer la tesis y el trabajo de Investigación
Universitario.Lima: Ed. Horizonte:1986.
GIL - DIAZ Metodología de la Investigación Científica. Trujillo:INDEP