1. Planificador de proyectos1
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a part ir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros
cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado
● Cielo Muñoz
● Carlos Jair Escobar
● Orlando Galíndez
● Miguel Méndez
● Wilson Gómez
1.2 Correo electrónico
● profesoracielomunoz@gmail.com
● scamenlinea@gmail.com
● orgalig@gmail.com
● miguel.mendez@correounivalle.edu.co
● tecnowilson@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Nombre de la Institución Educativa y la sede
I.E.T.I. DONALD RODRIGO TAFUR
1.4 Dirección de la institución educativa
CARRERA 43B # 40 - 11 B/ REPÚBLICA DE ISRAEL
1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a part ir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

2. 1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….
RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICO INDUSTRIAL “DONALD RODRIGO TAFUR”
El surgimiento del Instituto Técnico Industrial “Donald Rodrigo Tafur González” Nace de la
lucha emprendida por un grupo de personas de la Comuna 16, quienes organizaron un
comité pro-colegio técnico, desde el año de 1979. Dicho comité, con base en un
documento en el cual sustentaban la necesidad del Instituto, recogió miles de firmas, lo
hicieron llegar a la Secretaría de Educación Municipal, Planeación Municipal, Secretaría de
Hacienda y Concejo Municipal, presionando hasta que lograron que el Concejo Municipal
bajo el Acuerdo 013 de Junio de 1992, creara la institución y se empezó su construcción en
el barrio República de Israel. Posteriormente, son nombrados 15 profesores, el rector, el
coordinador académico, una secretaria, un almacenista y una tesorera, mediante decreto
municipal # 1151 de agosto 28 de 1992. Las labores académicas se iniciaron en un terreno
abierto; posteriormente se construyó allí el polideportivo del barrio Unión de Vivienda
Popular, se pasó luego a la caseta comunal del barrio República de Israel, donde terminó
el primer año lectivo 1992-1993. Al iniciarse el segundo año lectivo, el instituto empieza a
funcionar en las instalaciones de una primera edificación donde actualmente se
encuentra.
A partir de la Ley 715 de diciembre de 2001, en la que se establecen criterios para
reorganizar el sector educativo, se obliga a fusionar colegios y escuelas en una sola
institución educativa así: Mediante la resolución # 1737 de septiembre 3 de 2002
expedida por la Secretaría de Educación Departamental ordena la fusión en una sola
institución educativa a los siguientes establecimientos educativos oficiales del Municipio
de Santiago de Cali:
Instituto Técnico industrial “Donald Rodrigo Tafur González”, Centro Docente #
25“Alejandro Montaño”, Centro Docente # 113 “Antonio Nariño”, y al Centro Docente #
88“José María Carbonell”.
Mediante la resolución # 2247 de Octubre 30 de 2002 aclaran el artículo 1º de la
resolución anterior adicionando el Centro Docente # 5 “Francisco José Ruiz”.
De esta manera queda constituida la Institución Educativa Técnico Industrial “Donald
Rodrigo Tafur” con un (1) Rector y cinco (5) coordinadores, 91 Profesores, 15 personas en
la parte administrativa y con 3154 estudiantes.

3. 1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantes
CONSTRUYENDO MI FUTURO
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores?
…….Tenga en cuenta su plan de área institucional
El proyecto pretende llevar a los estudiantes a que reflexionen sobre su futuro desde su
propia formación académica y técnica, por lo tanto el estudiante debe plantearse
preguntas sobre su futuro, que reflexionen sobre sus acciones inmediatas en el colegio y
las implicaciones que tendrán en su futuro.
Se ha acordado desarrollarlo desde 4 áreas a saber: orientación profesional, sistemas,
dibujo técnico y matemáticas, por lo cual cada estudiante realizará actividades des de su
especialidad (sistemas o dibujo técnico) apoyándose en las otras dos áreas (orientación
profesional y matemáticas) para que pueda visualizarse como un ser integral en la
sociedad, desde su formación académica y técnica.

4. Se busca que los estudiantes realicen actividades propias de su especialidad, que les sirvan
para desarrollar las competencias necesarias que les permitirán trascender positivamente
en su proyecto de vida, que no sean simplemente actividades de índole escolar, sino que
los coloquen en situaciones imaginarias que se puedan presentar en el mundo real y así
prepararlos según los retos que tengan en cada campo disciplinar.
En el proyecto los estudiantes tiene que estar acompañados por sus parientes, quienes les
ayudaran a reconstruir parte de su pasado, conocen detalladamente de su origen y el de
sus padres, conocer su entorno laboral y familiar.
Para dinamizar las reflexiones se acudirá al recurso del video, el uso de herramientas
tecnológicas de presentación.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el área
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL
● SISTEMAS
● DIBUJO TÉCNICO
● MATEMÁTICAS
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.
Grados: 11°
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)
Tercer periodo / 10 Semanas de clase
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Áreas
Estándares propios del
área
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
Me reconozco en mis
fortalezas y
dificultades para
tomar decisiones en
mi futuro profesional
Utilizo tecnologías de la
información y la comunicación
para mejorar la productividad,
eficiencia, calidad y gestión en
mis actividades personales,

5. y académico laborales y sociales
Utilizo adecuadamente
herramientas informáticas de uso
común para la búsqueda y
procesamiento de información y
la comunicación de ideas
SISTEMAS
Apropiación y uso de
la tecnología
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informáticas de uso
común para la
búsqueda y
procesamiento de
la información y la
comunicación de
ideas.
Lenguaje:
o Producción Textual
Produzco textos argumentativos que
evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
o Comprensión e interpretación textual
Comprendo e interpreto textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa.
DIBUJO TÉCNICO
Representará
planos
arquitectónicos en
plantas, cortes,
cimientos y
fachadas.
Los propósitos de formación en el área se
plantean con un enfoque laboral y académico,
desde concepciones fundamentales y básicas
para que brinden un soporte procedimental en
los estudiantes que cumplan con los requisitos a
desarrollar en la misma.
En esta especialidad se formará y preparará al
estudiante del Donald Tafur para su desempeño
profesional en el campo laboral (del dibujo
técnico industrial y arquitectónico), dándole las
herramientas tanto teóricas como prácticas que
le permitan trascender en sus niveles de
desempeño de acuerdo al contexto en el que se
desenvuelva. También se tiene en cuenta los
procesos académicos que se pueden dinamizar
desde la enseñanza técnica, como los estudios
superiores que puedan ser influenciados por los
contenidos y prácticas que aquí se imparten,
brindándole al estudiante una posibilidad de
maximizar sus opciones a la hora de continuar
sus estudios a nivel superior, ya que el dibujo
técnico tiene concepciones aplicables en
diferentes campos de estudio.

6. MATEMÁTICAS
Identifica en forma
visual, gráfica y
algebraica algunas
propiedades de las
curvas que se
observan en los
bordes obtenidos
por cortes
longitudinales,
diagonales y
transversales en un
cilindro y en un
cono.
El pensamiento espacial permite al estudiante
desarrollar procesos cognitivos en donde
manipula representaciones de figuras
geométricas necesarias para su desempeño
laboral en dibujo técnico, también le sirve para
desarrollar el proceso de visualización necesario
para la demostración en matemáticas (si decide
ingresar a la universidad).

7. 3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los objetivos
de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y
los contenidos para una
articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La familia como piedra
angular de la sociedad.
Proyecto de vida
Matriz DOFA
Toma de decisiones
(Orientacion Profesional)
Investiga los tipos de familia
que existen en la
actualidad.
Elabora su matriz DOFA
Realiza los procedimientos
necesario para tomar
decisiones trascendentales
en su vida
Reflexiona sobre su propio
pasado, su presente y plantea un
proyecto para su futuro.
Ofimática
Programación
La Web 2.0
(Sistemas)
Elaboración del proyecto
productivo, a partir de un
software con herramientas
trabajadas en la
especialidad.
Aplicación de la técnica de
moldeamiento de conductas a
través de la autodisciplina, el
autoaprendizaje,
responsabilidad, entre otras.
Representación gráfica
enfocado en el dibujo
arquitectónico
(Dibujo Técnico)
Elaboración de planos
arquitectónicos y maquetas.
Responsabilidad como
herramienta fundamental de
trabajo y el buen desarrollo de
valores sociales que permitan
al estudiante relacionarse en
un campo laboral.
Visualización
(MATEMÁTICAS)
Identifico en forma visual,
gráfica y algebraica algunas
propiedades de las curvas
que se observan en los
bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro
y en un cono.
La iniciativa necesaria para la
toma de decisiones en un
contexto laboral.

8. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán
ser capaces de hacer al
finalizar la actividad de
aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Orientación
Conoce y aplica los
conceptos más apropiados
en su proyecto de vida.
Elaborar el proyecto de
vida proyecto a corto,
mediano y largo plazo.
Demuestra actitudes de
iniciativa, autogestión en
su proyecto de vida.
Sistemas
Conoce y aplica los
programas de la ofimática.
Diseña y publica productos
multimediales.
Elaborar el proyecto
productivo, a partir de un
software con herramientas
trabajadas en la
especialidad.
Apropia a su diario vivir la
autodisciplina, el
autoaprendizaje,
responsabilidad, entre
otras.
Comprende los elementos
fundamentales del dibujo
arquitectónico.
(Dibujo Técnico)
Representa gráficamente
un tipo de vivienda sencillo
de dos niveles:
Planta de ejes, cimientos y
desagües
Planta de distribución
arquitectónica
Cortes longitudinales y
transversales.
Demuestra actitudes
responsables con su
proyecto académico.
Uso argumentos
geométricos y algebraicos
para resolver problemas.
(Matemáticas)
Identifica en forma visual,
gráfica y algebraica
algunas propiedades de las
curvas que se observan en
los bordes obtenidos por
cortes longitudinales,
diagonales y transversales
en un cilindro y en un
cono.
Demuestra actitudes de
iniciativa y autonomía.

9. 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE UNIDAD PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Como me perfilo
integralmente para la vida?
•Orientación Profesional
•¿Por qué es importante
proyectar mi vida
académica o laboral?
•Sistemas
•¿Por qué necesitamos
elaborar proyectos
productivos de calidad
•Dibujo Técnico
•¿Por qué es necesaria la
representación gráfica?
•Matemáticas
•¿Por qué necesitamos de
las matemáticas en nuestra
vida académica y laboral?
•¿Quién soy?
•¿De qué manera me
visualizo a corto, mediano y
largo plazo?
•¿Qué debo hacer para
cristalizar mi proyecto de
vida en lo académico y lo
profesional?
•¿Qué es un proyecto
productivo
•¿Cómo mi proyecto
productivo sirve para
definir mi vida académica y
laboral?
•¿De qué manera mi
formación en sistemas me
perfila como un ser
integral?
•¿Cuáles son los aspectos y
elementos básicos para
representar un objeto?
•¿Cómo se representa un
objeto a construir o
simular?
•¿De qué manera mi
formación en dibujo me
perfila como un ser
integral?
•¿Para qué sirven los
fundamentos matemáticos
en mi vida cotidiana?
•¿Como aplico la
matemática en mi vida
académica y profesional?

10. 4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
ORIENTACIÓN PROFESIONAL Conocimiento del yo interior, el saber que todos
tenemos posibilidades de soñar y que esta en
nuestras manos cristalizar esos sueños.
SISTEMAS Proyecto, proyecto productivo, pasos en la
elaboración de un proyecto productivo,
autocontrol, autoaprendizaje, TIC, gestión de
la información, entre otros.
DIBUJO TÉCNICO Conceptos como isometrías, vistas, cortes,
acotación y manejo del software AutoCAD.
MATEMÁTICAS Manejo del software Geogebra (cualquier versión).
Habilidad de cambiar de registros semióticos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Que los estudiantes aprendan que existen herramientas que les permiten reflexionar
sobre su propio ser y su entorno, hacer ejercicios de proyección, soñar sobre sus
ideales y trazarse así un plan de vida en los ámbitos académicos y profesionales a
corto, mediano y largo plazo.
● SISTEMAS: Proyectos Productivos, Ofimática, Lenguajes de programación.
● DIBUJO TÉCNICO: Dibujo arquitectónico.
● MATEMÁTICAS: Visualización.

11. 5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL: La casuística como herramienta de aprendizaje; Se
utilizarán unos video talleres y estudios de caso para ambientar la clase, se iniciara
un proceso de reflexión individual sobre ¿Quiénes somos?, ¿cuáles son nuestras
fortalezas y debilidades?, ¿cómo es nuestro entorno?, los estudiantes plasman sus
impresiones por escrito, los estudiantes que quieran compartir sus respuestas
pueden hacerlo.
●
● Se realiza el ejercicio de proyección ubicándose en contextos supuestos a 5, 10 y
15 años, para finalmente manifestar que debe hacer para lograr estos sueños.
● SISTEMAS: Constructivismo, Aprendizaje Activo y Aprendizaje Basado en
Proyectos.
● DIBUJO TÉCNICO: Constructivismo y Aprendizaje activo.
● MATEMÁTICAS: Constructivismo y situaciones Problema.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL: elaboración Proyecto de vida; Se utiliza el video taller
y el estudio de caso como herramienta de potencialización de la reflexión, además,
el estudiante plasma en diapositivas sus proyecciones a corto, mediano y largo
plazo, compartiéndolo con sus compañeros.
● SISTEMAS: Elaboración de Proyectos productivos.
● DIBUJO TÉCNICO: Manejo del software AutoCAD.
● MATEMÁTICAS: Manejo del software Geogebra 5.
.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL: el estudio de caso es una estrategia de la pedagogía
activa que permite traer el conocimiento pedagógico y analizarlo desde las
experiencias individuales.
● SISTEMAS: Desde el modelo constructivista, partiendo desde el aprendizaje activo
por parte del docente y el educando, el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo,
desarrollando habilidades de pensamiento para poder avanzar en estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos más elaborados, y así elaborar proyectos
productivos de calidad.

12. ● DIBUJO TÉCNICO: Desde el constructivismo y el aprendizaje activo, se pretende
que cada estudiante construya su propio conocimiento sobre los aspectos
fundamentales en la elaboración de planos arquitectónicos, al realizar planos de
manera sencilla para detallarlos poco a poco según las normas establecidas.
● MATEMÁTICAS: A partir del desarrollo de heurísticas por parte de los estudiantes
en el proceso de visualización y la posterior institucionalización del conocimiento
creado.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL: Las herramientas y recursos pedagógicos son
seleccionados de acuerdo a la estrategia utilizada como lo es el estudio de caso y el
video taller.
● SISTEMAS: Las herramientas y recursos seleccionadas están acordes a los temas,
permitiéndole al educando elaborar proyectos con calidad a partir de su contexto,
en herramientas como la ofimática, aplicaciones de la web 2.0 y lenguajes de
programación.
● DIBUJO TÉCNICO: El manejo del software AutoCAD permite abordar la
representación gráfica de manera precisa y dinámica, por lo cual los estudiantes
pueden realizar las diversas actividades desde el dibujo arquitectónico, con la
facilidad que permite la herramienta TIC.
● MATEMÁTICAS: Geogebra 5.0 es un ambiente de geometría dinámico (AGD) que
potencializa el proceso de visualización además del feedback que lo hace
interactivo, por tanto es fundamental su uso como medio de construcción del
conocimiento.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
● ORIENTACIÓN PROFESIONAL: Los recursos multimediales atraen mucho la atención
de los estudiantes, la elaboración de los mismos hacen del aprender un gran
atractivo, se utilizan herramientas tecnológicas como el presentador de ideas y el
YouTube.
● SISTEMAS: Las nuevas herramientas tecnológicas son muy importantes en la
enseñanza de la especialidad de sistemas ya promueven el aprendizaje
significativo, el auto-aprendizaje, en pro de mejorar las estrategias didácticas
dentro del contexto institucional.
● DIBUJO TÉCNICO: El software AutoCAD permite que cada estudiante trabaje desde
sus presaberes y de forma activa, realizando los pasos y procedimientos necesarios
para elaborar los planos solicitados, de forma autónoma y según sus ritmo de
aprendizaje.

13. ● MATEMÁTICAS: El concepto de Transposición computacional permite explicar las
debilidades de un software a la hora de representar un objeto matemático, este
concepto es necesario para la toma de decisiones en la puesta en acto de las
actividades.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Objetivos sociales de CTS:
● CTS trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una
actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general
en las sociedades democráticas modernas.
● CTS trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio de
las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido
de la responsabilidad crítica.
En el proyecto se pretende que los estudiantes asuman una posición crítica y reflexiva
sobre su posición actual y a futuro en cuanto a su proyecto de vida, y como ellos pueden
realizar acciones pertinentes, importantes y significativas que promuevan el
fortalecimiento de unas bases sólidas para cada uno, sin olvidar que deben desempeñarse
integralmente en una sociedad, mostrando sus competencias desarrolladas en el ámbito
académico, y que den cuenta de una postura ética y moral acorde a unos principios de
sana convivencia, desde sus fortalezas y debilidades.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
● Creatividad e innovación (Dibujo, Sistemas)
● Pensamiento crítico y resolución de problemas (Matemáticas, Sistemas)
● Comunicación y colaboración (Sistemas)
Habilidades en información, medios y tecnología
● Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación, Dibujo, Matemáticas,
Sistemas).
Habilidades para la vida personal y profesional

14. ● Iniciativa y autonomía (Matemáticas, Sistemas)
● Productividad y confiabilidad (Dibujo)
● Liderazgo y responsabilidad (Sistemas)
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se mencionan a continuación algunas actividades a realizar para motivar la participación
de los estudiantes:
● Observación de una película basada en una historia real, sobre la superación
personal.
● Reflexión personal sobre sus expectativas, frente a su proyecto de vida.
● Elaboración de su árbol genealógico para reconocer su procedencia y entorno
familiar.
● Elaboración de una línea de tiempo, para plantear metas a corto, mediano y largo
plazo.
● Realización de una presentación para mostrar sus sueños a largo plazo.
● Elaboración de actividades desde el aprendizaje situado, para contrastar lo que se
sabe y lo que se requiere saber en cada especialidad, para proyectarse como ser
integral y productivo.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
interclases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
El proyecto se realizará en el tercer periodo, desarrollando las siguientes actividades:
● Los estudiantes iniciarán desarrollando actividades desde el área de orientación
profesional, ya que es una de las áreas transversales que potenciará a las demás, junto
con matemáticas; así los estudiantes comenzarán una sensibilización frente a su
proyecto de vida, para lo cual deben rescatar la importancia de su formación técnica y el
impacto que tendrán sus acciones inmediatas en su proyecto de vida.
● Posteriormente desde cada especialidad técnica (sistemas y dibujo) los estudiantes
realizarán actividades tendientes a desarrollar las competencias requeridas para ser una
persona productiva e integral en la sociedad.
● En estas actividades generarán diversas evidencias según aplique en cada caso,
reforzando desde el área de matemáticas, para que los estudiantes reconozcan la

15. necesidad de tener fundamentos básicos y esenciales de las matemáticas y su formación
técnica.
● Los estudiantes al final deben presentar un proyecto desde su área técnica, que de
cuenta del desarrollo de sus competencias y la estructuración de un proyecto de vida
bien planteado.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Las herramientas de planificación curricular son:
● PEI Donald R. Tafur.
● Plan de área sistemas.
● Plan de área dibujo técnico.
● Plan de área matemática.
● Secuencias didácticas.
● Rúbricas.

16. 7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
DIGITALES NO DIGITALES
Software AutoCAD.
Tutoriales AutoCAD.
Software Geogebra 5.0.
Tutoriales Geogebra 5.0.
Sistema Operativo Windows
Software para la elaboración de diagramas
de flujos, algoritmos y análisis de datos.
Lenguajes de programación
Aplicaciones de la Web 2.0
Mesas de dibujo.
Implementos básicos de dibujo técnico.
Lápiz y Papel.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto se desarrollará teniendo en cuenta el modelo 1:1, así de esta manera se puede
potenciar el ritmo de aprendizaje que demuestre cada estudiante, además al recibir
formación técnica en una especialidad específica, cada cual debe asumir su rol activo y
participativo, logrando generar conciencia en su formación académica, está acompañada
del modelo pedagógico constructivista, con estrategias apropiadas en el aprendizaje.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
En Orientación De forma cualitativa por medio En proceso a evaluar para

17. Profesional se inicia la
activación de
conocimientos previos
mediante una actividad
de entrada en la que se
determinan las
dificultades o
problemas, así como
fortalezas.
de la participación,
argumentación y desarrollo de
heurísticas de los estudiantes.
Desde rúbricas que miden los
proceso de construcción,
frente a los proyectos de vida
en cada una de sus etapas.
la sustentación, permitirá
evidenciar fortalezas o
debilidades, frente a los
trabajos presentados de
manera sumativa.
En sistemas se inicia la
activación de
conocimientos previos
en cada una de las
actividades
propuestas,
discutiendo aspecto
relacionado con
proyectos productivos,
la intencionalidad, la
estructura el contexto
y demás elementos
requeridos en su
proceso.
A partir de una rúbrica se
medirá el proceso de los
proyectos productivos, desde
el primer borrador hasta la
versión final.
Para la sustentación del
proyecto productivo se
evaluará teniendo en cuenta:
creatividad, interés,
participación activa y el buen
uso de las herramientas
escogidas.
Al final de cada actividad y
sustentación final, se
establecen aspectos por
mejorar como:
autoaprendizaje,
autodisciplina, autonomía,
responsabilidad y respeto
de los estudiantes.
En proceso a evaluar para
la sustentación, permitirá
evidenciar fortalezas o
debilidades, frente a los
trabajos presentados
mediante un proceso de
autoevaluación
(educando), la
heteroevaluación (grupo
en general) y coevaluación
(docente).
Se tienen en cuenta las
actividades realizadas
en la especialidad de
dibujo técnico, ya que
así cada estudiante
demuestra sus
capacidades a la hora
de realizar los diversos
planos.
Se utilizarán rúbricas para que
los estudiantes conozcan los
aspectos en los que serán
evaluados y los niveles de
desempeño.
Se utilizarán rúbricas para
que los estudiantes
conozcan los aspectos en
los que serán evaluados y
los niveles de desempeño,
según el producto final.
Antes de iniciar las
actividades de interés
se realiza una actividad
de entrada con la cual
De forma cualitativa por medio
de la participación,
argumentación y desarrollo de
heurísticas de los estudiantes.
Por medio de la
autoevaluación,
coevaluación,
heteroevaluación y la

18. se determina las
dificultades o
problemas, así como
fortalezas.
evaluación con rúbrica.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-
evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
Las rúbricas se utilizan porque permiten informar al estudiante sobre los diversos aspectos
a evaluar y los criterios que se tendrán en cuenta, logrando así que este pueda
autoevaluarse antes de entregar sus trabajos, y generar conciencia de la responsabilidad y
calidad de sus actividades. Estas rúbricas además, contemplarán aspectos relacionados a
las competencias siglo XXI seleccionadas, las cuales atienden a desempeños específicos en
cada una.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Se tendrán en cuenta a los estudiantes con capacidades excepcionales, quienes serán
monitores, apoyando el trabajo de los demás compañeros que lo requieran, esto
permitirá la apropiación de conocimientos en ellos y favorece la interacción entre
pares.
Para los estudiantes con NEE se plantearán actividades según corresponda con su
necesidad, como ejemplo se plantea una actividad para los estudiantes con dislexia:
Se plantea una actividad para estudiantes con NEE, más específicamente en la dislexia.
Utilizando el programa Paint, los estudiantes deben realizar con la brocha, diversas letras
de un color negro y otras de color rojo, especialmente las letras con las que presentan
confusión, las más comunes son: p - q / b - d / a - q / i - l.
Deben realizar el movimiento de la letras con el mouse, para así de esta manera relacionar
el movimiento con la forma de cada letra; esto se debe realizar periódicamente durante
varias clases para reforzar lo practicado de manera física con papel y lápiz.

19. Ejemplo: (se trabajan de manera separada)
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
ÁREA PRODUCTO
ORIENTACIÓN PROFESIONAL Entrega del proyecto de vida proyectado
a corto, mediano y largo plazo.
SISTEMAS Entrega del libro de grado en formato
digital, software trabajado presentacion y
sustentacion del proyecto productivo con
padres de familia.
DIBUJO TÉCNICO Conjunto de planos digitales
arquitectónicos de una vivienda con su
maqueta.
MATEMÁTICAS Construcción robusta de una situación
problema desarrollada en Geogebra 5.0

20. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Para la sistematización del proyecto se tendrá en cuenta:
● Registro escrito de los avances del mismo en cada etapa.
● Registro fotográfico del desarrollo de las actividades.
● Registro en vídeo de algunas actividades y/o participación de estudiantes.
12.CRÉDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?