1. APPRENDIMENTO E FLOW IN CONTESTI LUDICI
MULTIMEDIALI:
CONSAPEVOLEZZA E GENERALIZZAZIONE
DELL’ESPERIENZA
Lorenzo Romeo – UCSC Milano
Scienze dei Processi Formativi
Relatore: Prof.ssa Cantoia M.

2. THE OPPOSITE OF PLAY ISN’T WORK.
IT’S DEPRESSION.
Brian Sutton Smith

3. POSSIAMO CONSIDERARE IL TEMPO SPESO CON I
GIOCHI DIGITALI ESPERIENZA?

4. LE COSE PER SUCCEDERE HANNO BISOGNO DI UN
LUOGO…
… O DI UNA SITUAZIONE

5. Psicologia
Positiva
[FLOW]
Giochi
Digitali
Psicologia della
Apprendimento
comunicazione
esperienziale
mediata

6. OBIETTIVI DEL CONTRIBUTO EMPIRICO
 Rilevare le rappresentazioni
 sui videogiochi
 sull’apprendimento nei videogiochi
 Vagliarele potenzialità d’apprendimento e
di flow dei videogiochi sviluppati con fini di
puro intrattenimento

7. DISEGNO DI RICERCA
Q1 G Q2 F
Campione: 123 partecipanti
•Futuri operatori del settore formazione/educazione
•Utenti comuni

8. RAPPRESENTAZIONI: VIDEOGIOCHI E APPRENDIMENTO
Si può imparare dai videogiochi?
Aspetto positivo dei videogiochi:
Sviluppano la mente 34.15%
13,82%
Emozionanti 29.27%
Sì
86,18% No Aspetto negativo dei videogiochi:
Dipendenza 42.98%
Isolamento 23.14%
Che cosa si può imparare dai videogiochi?
Hai trasferito l’esperienza acquisita ad altri Abilità cognitive 56.10%
contesti? Informazioni 48.80%
20,33% Sì
79,67% No

9. POTENZIALITÀ: FLOW STATE SCALE Q2
Qualità media dell’esperienza Soggetti che si sono avvicinati
allo stato di flow
D1 D1
D9 D2 D9 D2
D8 D3 D8 D3
D7 D4 D7 D4
D6 D5 D6 D5

10. DIMENSIONI DEL FLOW
 D1 : equilibrio dinamico tra  D5: paradosso del controllo;
sfida e capacità;
 D6: feedback immediato e
 D2: integrazione tra azione inequivocabili;
e consapevolezza;
 D7: perdita della coscienza
 D3: obiettivi chiari; di sé;
 D4: concentrazione totale  D8: perdita della coscienza
sul compito; del tempo;
 D9: esperienza autoelica.

11. POTENZIALITÀ: APPRENDIMENTO E FLOW
Ritieni di aver sviluppato qualcosa durante Capacità percepite come maggiormente sviluppate
il gioco? Orientamento nello spazio
Coordinazione occhio-mano
11,11% Attenzione ai dettagli
Visione d’insieme
Dal focus group:
Si Le partecipanti indicano che dopo
No l’esperienza di gioco hanno cercato
soluzioni anche in altri contesti e che
la stessa può essere trasferita a questi
88,89%

12. POTENZIALITÀ: APPRENDIMENTO E FLOW
 “Quando giochi ti senti…” (primo questionario):
dalle risposte emerge una predisposizione al flow
(concentrato, coinvolto, attivo, stimolato).
 Dal focus group:
 le partecipanti affermano di non aver avuto
un’esperienza ottimale per la difficoltà nel realizzare le
proprie intenzioni facilmente (presenza);
 ritengono tuttavia possibile avere esperienze di flow con
i videogiochi e riportano esperienze passate.

13. QUINDI?
 Fare esperienza con i giochi digitali è possibile:
 Possiamo imparare molto da loro
 Possiamo imparare molto con loro
 Le persone già lo fanno
 I giovani sono abituati ad esperienze di alta qualità:
come gestire questa dimensione sul lavoro?

14. SVILUPPI
 Performance: come cambia in base alla qualità
dell’esperienza
 Rete: esperienze di qualità in rete (Networked Flow) e
apprendimento
 Linee progettuali per lo sviluppo di esperienze e lavoro di
qualità
 Da Alchimia a Scienza: demitizzare i giochi digitali
individuando chiari modelli per l’apprendimento (Serious
Game)

16. GRAZIE PER L’ATTENZIONE
Lorenzo Romeo
email: lorenzo.romeo@gmail.com
cell: +39 339 128 95 54

17. BACK

20. PER ORIENTARCI MEGLIO
Edutainment
 Giochi sviluppati con l’apposito fine di stimolare una
particolare capacità
Serious games
 Giochi con fini diversi dal semplice intrattenimento
Traditional games
 Giochi che hanno come fine principale l’intrattenimento
del utente

21. EUDUTAINMENT

22. EDUTAINMENT
Immune attack

23. SERIOUS GAMES
http://www.urgentevoke.com/

24. TRADITIONAL GAMES
Super Mario

25. Equilibrio dinamico tra sfida e
capacità

26. Integrazione tra azione e consapevolezza

27. Concentrazione totale sul compito

28. Paradosso del controllo

29. FEEDBACK INEQUIVOCABILI

30. Esperienza autotelica