1. ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base
en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Al hacer el análisis de la lectura de Xavier Vargas Beal: “El aprendizaje y el desarrollo de las
competencias” percibí que un aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en
la capacidad conductual, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo y el aprendizaje
ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia, por ejemplo, observando a
otras personas.
El aprendizaje, se considera un proceso de descubrimientos de significados personales
sobre la realidad que se percibe, por lo que un aprendizaje sea poco o muy significativo,
no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la
institución, sino del propio interés del estudiante; por lo tanto el aprendizaje es un
proceso complejo, no trivial, por lo tanto requiere, más que unas simples preguntas y
observaciones de conducta.
Según Ausbel, el aprendizaje es un proceso cognitivo complejo para llegar a un
aprendizaje significativo, es decir relacionar los conocimientos previos con los nuevos que
se van a adquirir, de esta manera va a construyendo conocimientos pero que estos sean
funcionales en su entorno.
Según Piaget, el aprendizaje debe transformar al estudiante a partir de problemas reales,
puesto que su conocimiento lo construye a partir de su propia concepción, para la
adquisición de los nuevos conocimientos totalmente estructurados cognitivamente, pero
el papel del docente es fundamental, porque al adquirir esos conocimientos nuevos serán
aun más complejos, sin olvidar que los estudiantes tienen diferentes gustos y diferentes
formas de aprender.
Ahora bien en el marco de la teoría constructivista de Piaget, y en la propuesta de la
reforma educativa integral, la respuesta a esta interrogante no es tan sencilla, ni tan
trivial. Menciono la corriente constructivista en virtud de que sustenta el enfoque por
competencia planteado por la reforma en este nivel educativo. Preguntarme e intentar
una respuesta en torno a: ¿Qué es el aprendizaje y cómo una persona aprende? ¿Qué son
y cómo desarrollar las competencias? ¿Cómo y qué evaluar? Es indispensable para
intentar una respuesta coherente y sustentada a tal interrogante.
Para que el estudiante aprenda requiere de ciertas condiciones, como son: 1) el interés
por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tiene para acometer con éxito la tarea
de construir un determinado conocimiento, de esta manera evitando la enseñanza
tradicionalista.
En ese sentido, no es tan sencillo, definir solo unos cuantos contenidos y como docentes
confundir la evaluación con una simple medición, sino al contrario, la evaluación resulta
un trabajo más compleja e integral; donde el proceso educativo-formativo de las personas

2. va mas allá de un saber – hacer, es un individuo que aspira en convertirse en persona
-saber ser- y que a su vez tiene expectativas, necesidades, intereses, etc. Por ello, como
docentes debemos saber con quién está tratando (diagnóstico socioeducativo) y
posteriormente realizar la planeación con la intención de que el estudiante logre
aprendizajes significativos y que con base a ellos, se siga transformando así mismo y a la
realidad que le rodea.