1. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. április 10.
Értékelés és hatékonyság, a
visszacsatolás szerepe az
oktatási folyamatban
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. Értékelés és visszacsatolás problématérkép
értékelés = minősítés?
alacsony motiváció - értékeléshez igazodó tanulás
értékelés =/= folyamatszabályozás?
automatizált értékelés, zárt, tanár nélküli rendszer
tevékenységek hiánya - társas környezet
visszajelzéseinek a hiánya
átláthatósággal szembeni ellenérzés - ePortfolió
esélytelensége

3. Értékelés
diagnosztikus értékelés
helyzetfeltárás, megismerés
minősítés nélküli értékelés ellentmondása
formatív értékelés
visszacsatolás, változtatás lehetősége
minősítés nélküli értékelés nehézsége
szummatív értékelés
kritériumalapú, minősítés
összegző visszajelzés, előremutató tények

4. Feladat és értékelés
feladatok szabályozó és értékelő szerepének
kettőssége
metaadatok gyűjtése a tevékenységek alapján
eLearning rendszer részeként:
visszajelzést is biztosító feladatok
értékelő tevékenységmodulok
közösségi értékelés, csoportértékelés
támogatása

5. Értékelés és hatékonyság
permanens visszacsatolás, értékelés biztosítása
lehetőség szerint interaktív és közösségi értékelési
környezet kialakítása
egyénre szabott tanulási utak az egyén
diagnosztikája és tevékenységelemzése alapján
értékelésről való gondolkodás formálása a folyamat
szereplőinél
tevékenységelemzés és reflexió,
tevékenységportfolió

6. A visszacsatolás szerepe a
folyamatokban
a szükséges, a fejlesztő és az elvárt visszacsatolás
ellentmondása
aktuális problématérkép:
ki dönt a visszacsatolási pontok tanulási /
oktatási folyamatban való kiválasztásáról?
a tanuló által választott visszacsatolás
hatékonyabb?
lehet-e a pozitív visszacsatolás a folyamatban
való megmaradás alapja? (konnektivizmus)

7. Tanulásirányítás a tanítási-tanulási
folyamatban
a tanítás-tanulási folyamat, mint irányítási rendszer
tanítási program és tanulási program, mint
szabályozó erők
oktatásszervezés vagy tanulásszervezés?
az oktatásszervezés tervezése szakmai igényességet
és az előre kiszámítható, modellezhető helyzetek
reménytelen sokaságát adja
a tanulásszervezés az egyéni tanulási utak ígéretét
és az önszabályozás, egyéni tanulási felelősség
szokatlan terhét adja

9. Programozott oktatás
a lényege: a fogyasztásra
előkészített információ
nem feltétlenül a
technika, hanem a
szemléletmód a
lényeges
a program könyveit nem
olvassák, hanem
feldolgozzák a
feldolgozásra
előkészített oktatási
tartalmat

10. Programozott oktatás
Hogyan jelenik meg a programban a tananyag?
kisebb egységekre van tagolva
mindegyik egység kérdést vagy feladatot ad a
tanulónak
a program gondoskodik arról, hogy a tanuló
visszajelzést kapjon az adott részfeladat
megoldásának eredményességéről

11. Programozott oktatás
az eredményes tanulás feltétele a tanulók tanulási
tevékenységének szabályozása
a tevékenységszabályozás alapelvei:
az oktatás céljainak meghatározása
a tanulók induló szintjének pontos
meghatározása
a tananyag lépésekre tagolása
a tanulók aktív tevékenységének kiváltása
a tanuló válaszainak rendszeres ellenőrzése,
megerősítése
az egyéni ütem biztosítása

15. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. április 10.
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
tavoktatas-2013.blogspot.hu/
twitter: #andm129
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet