Este documento presenta varias estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades lingüísticas. Describe el aprendizaje basado en problemas, situaciones didácticas, aprendizaje situado, exposición didáctica y proyectos didácticos. También propone una estrategia como una obra de títeres hechos con material reciclado para aplicar la creatividad, analizar cuentos y razonar sobre el medio ambiente.

1. Estrategias didácticas para el
desarrollo de habilidades
lingüísticas
Olimpia Zitlali Hernández Ramírez

2.  Estrategia didáctica:
 Secuencias integradas de procedimientos o
actividades elegidas con la finalidad de facilitar la
adquisición, almacenamiento y/o utilización de la
información.
 Habilidades lingüísticas:
 Es la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente
en las diversas situaciones sociales que se nos
presentan cada día.

3. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS: EL MÉTODO ABP

4.  Es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el
estudiante en el que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida
real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de
analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera
en que lo hará durante su actividad profesional, es decir,
valorando e integrando el saber que los conducirá a la
adquisición de competencias profesionales.

5.  En el proceso de enseñar-aprender intervienen una amplia
gama de funciones, entre otras: cerebrales motoras,
cognitivas, memorísticas, lingüísticas y prácticas. La asociación
e interacción de estas funciones es lo que nos permite llegar al
nivel conceptual, nivel que posibilita la abstracción, los
razonamientos y los juicios. Es a través de construcciones
individuales como cada uno va realizando su propio edificio
intelectual.

6.  Una estrategia para el desarrollo de habilidades lingüísticas en
relación al ABP seria una obra de teatro de títeres de material
reciclado que serán realizados por los mismos alumnos para
aplicar su creatividad, razonar sobre el medio ambiente,
analizar un cuento y sus partes de este.

7. Situaciones Didácticas

8.  Es el escenario de aprendizaje, la excusa o conjunto de
actividades que, articuladas entre sí, propician que los y las
estudiantes desarrollen la competencia. En dicha situación se
lleva a cabo una interacción entre todos los y las participantes,
incluido el docente, quien además supervisa que se adquieran
los contenidos dispuestos. Cuenta con una secuencia
didáctica, es decir, con una serie de actividades para resolver
el conflicto cognitivo que se presenta en cada situación.

9.  Función de cuento
Competencia : Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
Recursos: Cuentos, leyendas, cartulinas, marcadores, etc.
 Aprendizajes esperados: Escucha la narración de anécdotas,
cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo
o tristeza

10. Aprendizaje situado

11.  Es un aprendizaje de conocimiento y habilidades en el
contexto que se aplica a situaciones cotidianas reales. Tiene
lugar en y a través de la interacción con otros en un contexto
de resolución de problemas que es auténtico más que
descontextualizado. El aprendizaje se produce a través de la
reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y
explorando el significado de acontecimientos en un espacio y
tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.

12.  Adivinanza
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
 Escucha, memoriza, comparte y se relaciona con el
grupo.

13. Exposición didáctica

14.  Es el procedimiento por el cual el profesor, valiéndose de
todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado,
presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo,
analizándolo y explicándolo.
 a) Introducción (con buena carga motivadora).
 b) Desarrollo (esencialmente analítico y bien ordenado).
 c) Síntesis, conclusión o aplicaciones concretas.

15.  Actividad de reconocimiento de acciones:
 Presentar una lamina y pedir al alumnado que digan que
están haciendo los personajes.

16. Proyectos didácticos

17.  Los proyectos didácticos se distinguen de los proyectos
escolares porque se realizan con el fin de enseñar algo, a partir
de una planificación flexible de las actividades educativas
determinadas por los contenidos, las formas de evaluación y
los aprendizajes esperados; son estrategias que integran los
contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje;
favorecen el intercambio entre iguales y brindan la
oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su
realización. En un proyecto todos participan a partir de lo que
saben hacer, pero también a partir de lo que necesitan
aprender. Por eso los docentes deben procurar que la
participación constituya un reto para los estudiantes.