Paso 1 Seminario de Investigación

1. CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LOS
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DE
LA INVESTIGACION
Bernarda del Carmen salgado
Diana Liseth Merchán
Yenis Lucia Pérez
Sandra Santamaría
Olga Nayeli Lozano
SEMINARIO DE INVESTIGACION ESPECIALIZACIONES ECEDU
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
4 MARZO 2020

2. ENFOQUES DE INVESTIGACION
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
ENFOQUES CARACTERISTICAS
CUANTITATIVO Este es utilizado habitualmente para investigar y hallar la solución de un problema de acuerdo al orden social, ya sea
manera individual o colectiva.
Se investiga de manera experimental que se da en lo particular o en lo general.
La información sobre los resultados es estructuralmente flexible.
Simboliza la confusión de una situación.
CUALITATIVO Esta es recomendada para crear relaciones entre variables
Realiza la investigación argumentando y utilizando diferentes formas estadísticas.
Informa los resultados y tiene una organización que contiene introducción, revisión de la literatura, marco teórico,
metodología resultados y conclusiones.
Se logran extender y representar los resultados.
Se da el uso de números
Se realizan preguntas cerradas
MIXTO Se refiere al logro de información utilizando procedimientos cualitativos y cuantitativos.
Realiza la integración de los dos tipos de investigación.
Investiga para tener presente el conocimiento a la perfección del problema a investigar y así determina si se utiliza
de los dos.

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
SEGÚN SU PROPÓSITO Investigación teórica Se enfoca en obtener los diferentes conocimientos, sin tener en cuenta su
aplicabilidad.
Investigación aplicada Busca aquellas herramientas y estrategias que permitan lograr el objetivo de
investigación.
SEGÚN SU PROFUNDIZACIÓN Investigación explicativa Se encamina en explorar, encontrar y analizar aspectos concretos del
fenómeno de estudio.
Investigación descriptiva Busca dar una descripción del fenómeno de estudio sin necesidad de
ni las causas ni las consecuencias de éste.
Investigación explicativa Busca determinar las causas y consecuencias del fenómeno de estudio.
SEGÚN SU DATOS EMPLEADOS Investigación cualitativa Se basa en la obtención de datos específicos mediante la observación de las
cualidades del fenómeno en estudio.
Investigación cuantitativa Se basa en el estudio y análisis del fenómeno mediante procedimientos
cuantificables.
SEGÚN SU GRADO DE MANIPULACIÓN
DE VARIABLE
Investigación experimental Se enfoca en manipular las variables del objeto de estudio en
condiciones controlada, conlleva a establecer diversas hipótesis y
Investigación no experimental Se realiza la investigación sin manipular las variables, se observa el fenómeno
tal y como se presenta en su contexto natural.
Investigación cuasi experimental Tiene como fin manipular una o varias variables del objeto de estudio sin
poseer un control total sobre todas las variables.
SEGÚN SU TIPO DE INFERENCIA Investigación deductiva Se basa en establecer conclusiones lógicas y válidas a partir de un conjunto
premisas a comprobar.
Investigación inductiva Se basa en la observación, el estudio y la experimentación de sucesos reales
que conlleven a una explicación del fenómeno.
Investigación hipotética deductiva Se basa en la generación de hipótesis a partir de hechos observados
estableciendo teorías que deberán ser comprobadas mediante la
experimentación.
SEGÚN SU TIEMPO Investigación longitudinal Se orienta en realizar un seguimiento del fenómeno de estudio a lo largo de
período. Se analiza e interpreta la evolución de las características y variables
observadas.
Investigación transversal Se enfoca en recoger, analizar y comparar determinadas características de
diferentes sujetos en un momento concreto.

4. DISEÑO METODOLOGICO
DISEÑO METODOLÓGICO
“Es la descripción de cómo se va realizar la investigación”
PASOS ASPECTO A TRATAR
1 ÁREA DE ESTUDIO Se refiere al lugar donde se realizará la investigación, la zona geográfica, si es área urbana o rural. Además, se especifica el tamaño y
tipo de institución que funciona como sede del estudio.
2 TIPO DE ESTUDIO Este paso describe el tipo de estudio, donde se detalla cada aspecto relacionándolo con un tema determinado de investigación. Es
donde define si la investigación es cualitativa o cuantitativa y dentro de esa clasificación general especificar si es descriptiva, analítica,
experimental, etc.
3 POBLACIÓN Y MUESTRA Población: se específica la población a estudiar, donde se describe las características, ubicación y el total de su población.
Muestra: en el que se puntualiza el tipo de muestreo, en que consiste y como se describe el proceso a llevar a cabo para llegar a la
muestra productora de la información.
4 MÉTODOS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN
DE DATOS
Este paso representa la forma como el investigador procederá a recoger, validar y analizar la información necesaria para dar respuesta
objeto de estudio. Donde se tendrá en cuenta:
 La observación directa.
 Entrevistas no estructuradas.
 Revisión documental y
 Cuestionarios.
5 PLAN DE TABULACIÓN Y ANÁLISIS Se refiere al tipo de cuadros y gráficos para registrar los datos, y el uso de tipos de análisis que son necesarios para la interpretación
los resultados.
6 PROCEDIMIENTOS En este paso se sigue y se tiene en cuenta un procedimiento riguroso y formulado, de una manera lógica, la cual el investigador debe
seguir en la adquisición del conocimiento. Donde se lleve a cabo:
 El método de observación.
 El método inductivo.
 El método deductivo.
 El método de análisis y
 El método de síntesis.

5. ELEMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Tipo de interés Disciplinas
Predicción y control Empírico analíticas
Interpretación y ubicación Histórico hermenéuticas
Liberación Crítico sociales
Epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía.
Epistemológicos Educación y pedagogía.
La ciencia de la educación es un estudio epistemológico exhaustivo y riguroso, la
pedagogía didáctica ha tenido a lo largo de los años construcción por horizonte
disciplinario de la pedagogía. El aprendizaje no es solo una asimilación de
información.
La educación es el proceso a la conducción del conocimiento este se asocia a con
formación y la exploración del conocimiento en los individuos. Las pautas
pedagógicas establecen diferentes estrategias que permiten el desarrollo integral,
cognitivo, en este contexto se destaca la vinculación de la lectura meticulosa.
La epistemología se considerar un punto fundamental en la educación porque
ayuda a la formación y al desarrollo de los valores en la vida cotidiana, también
llega al conocimiento científico para así poder llegar a una mejor practica en la
estrategia de la enseñanza en la pedagogía y analizar la comprensión de cada
estudiante y observar las actitudes de cada docente. Y así establecer experiencias
para el mejoramiento día a día y ver los cambios en la sociedad.
Es preciso nombrar, que la práctica pedagógica, es una habilidad de enseñanza,
para la comunicación pedagógica y la planificación y educación, es importante
hacer de ésta una acción que favorezca el desarrollo integral de la personalidad
los aprendices, para transformar las experiencias en conocimiento, destrezas,
actitudes y valores.
La epistemología debería ser más importante para los profesionales para llegar
tener un conocimiento mayor y el desarrollo sea más fructífero para obtener
mejores ventajas y lograr criterios para una mayor formación. La pedagogía es la
que nos establece una posibilidad en la autónoma de cada persona y es una
ventana entre las demás disciplinas y la didactizacion para las habilidades de
cada persona
La visión de la sociedad hacia la pedagogía es enseria para la educación por
de la escuela y la necesidad del aprendizaje, la pedagogía es un escenario amplio
de investigaciones con relación en lo psicológico y moral, para definir la libertad y
la razón de cada ser humano para lograr el cambio en cada uno de los

6. PARADIGMAS
DIMENSIONES
Epistémica Ética,
disciplinar,
metodológica,
teórica.
PARADIGMAS DEFINICION DE INVESTIGACION
En la edad media El conocimiento esta hecho, no era
necesario buscarlo.
En la modernidad Conocimiento verdadero a través de la
experiencia
positivismo Verificar hipótesis derivadas de una
estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón
Materialismo Dialectico Explicar con base a la dialéctica
Pragmatismo sociológico Transformar la sociedad
Empirismo Descubrir desde los criterios del
investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del
investigado

7. REFERENCIAS
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón
Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-
de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e
investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado de:
http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y
sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de:
https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-investigacion
Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo de video].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0

8. REFERENCIAS
Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos
pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. (2014) En Revista de investigaciones UNAD.
Volumen 13. Número 1, Enero - Junio 2014. Bogotá. Recuperado de: DOI:
https://doi.org/10.22490/25391887.1130
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación.
Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en: https://www.youtube.com/watch?v=X7N0lIdat9g y
https://www.youtube.com/watch?v=iMMKO2WHJoI
Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones –
Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema.
Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf