Reciclar, la mejor estrategia ambiental

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
RECICLAR, LA MEJOR ESTRATEGIA AMBIENTAL
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica
de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: William Javier Guzmán Libreros
Nombre de la institución: Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes
Código DANE 176895000109
Sede educativa: Normal R a dicado Sede:17452
Dirección principal: Cra.,11 No. 11-55
Teléfono: 2206103 Fax:2206103
Correo Electrónico: williguzman@uan.edu.co
Página Web: normalzarzal.edu.co
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Isabel Villegas Panesso
Código DANE 176895000109
Sede educativa: Normal R a d icado Sede:17452
Dirección principal: Cra 11 No. 11-55
Teléfono:2206103 Fax:2206103
Correo Electrónico: isavillegasp@hotmail.com
3. Nombre del Docente: Viviana Carrillo Rengifo
Código DANE176895000109
Sede educativa: Normal R a d i c a d o S e d e : 1 7 4 5 2
Teléfono: 2206103 Fax:2206103
Correo Electrónico: vicare9@hotmail.com
4. Nombre del Docente: Karol Lilian Grijalba Perea

Código DANE176895000109
Sede educativa: Normal R a d i c a d o S e d e : 1 7 4 5 2
Teléfono: 2206103 Fax:2206103
Correo Electrónico: karol8311@hotmail.com
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
William Javier Guzmán Libreros
Cargo: Docente Teléfonos: 310 820 6537
Correo Electrónico: williguzman@uan.edu.co
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
X
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades. X
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el
tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: __ 72__
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 3 de septiembre de 2014
Fecha de finalización: 16 de octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Contaminación, reciclar, reutilizar, aire, agua, tierra, seres vivos.
Definición del problema (Problematización)
La conciencia juvenil por el cuidado de la naturaleza y del planeta tierra se ha vuelto cada vez un
tema sin importancia puesto que no se les ha enseñado la forma correcta del reciclaje y la necesidad
que se tiene para que los seres humanos contribuyan al mejoramiento del planeta.
El medio ambiente y la tierra en general se encuentran en estos momentos en un nivel muy crítico
por la contaminación que se presenta en el entorno, la falta de conciencia, el mal uso de los recursos
naturales, ha afectado nuestro planeta.
JUSTIFICACIÓN
De aquí, la importancia de enseñar a los estudiantes a contribuir a la conservación y reutilización de
ciertos materiales que pueden ser de gran ayuda para la comunidad y representar un logro muy
importante para la preservación del medio ambiente, este es un compromiso de todos los que
habitamos la tierra y hace uso de los recursos naturales, no solo las empresas u organizaciones
deben encaminar actividades de reciclaje, es deber de cada persona tomar acciones que contribuyan
al mejoramiento de nuestro planeta
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo general
- Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de vivir en un ambiente sano.
Objetivos específicos
- Realizar campañas que lleven al cuidado y preservación del medio ambiente.
- Utilizar materiales reciclados en la realización de artículos de uso cotidiano.
Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Caracterizo los textos de acuerdo
con la intención comunicativa de
quien los produce.

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Utilizo estrategias para la búsqueda,
organización, almacenamiento y
recuperación de información que
circula en diferentes medios de
comunicación masiva.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se llevará a los estudiantes a la sala de sistemas para que observen un video sobre el reciclaje.
Se pedirá a los estudiantes que formen grupos de ocho estudiantes; allí socializaran el video
observado para luego dar respuesta a interrogantes. VIDEO
Con base en lo anterior a los estudiantes se les planteará el siguiente reto:
¿Cómo utilizar los materiales reciclados, que salen de la tienda escolar, en la elaboración de
artículos u objetos de uso cotidiano?
Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y con los saberes previos, los estudiantes
ampliaran conceptos y darán cuenta de la importancia que tiene para su bienestar el cuidado y
preservación del medio ambiente, al mismo tiempo que aprenden a dar utilidad a materiales que
pueden ser reciclados para después emplearlos en la creación de artículos decorativos o de uso
cotidiano.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Al realizar la evaluación se nota que los estudiantes no tienen muy claro cuáles son los materiales
que se deben reciclar y cómo separarlos de forma adecuada.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Los estudiantes harán una lista de lo que conocen y lo que desconocen acerca del reciclaje, para
recurrir a la búsqueda de información que despeje las dudas al respecto, esto lo hace en internet o
mediante la lectura de documentos; también puede ser a través de entrevistas a personas de la
comunidad.
- Lluvia de ideas por parte de los estudiantes acerca de los objetos o artículos que se pueden
elaborar con los materiales que salen de la tienda escolar y que pueden ser reciclados
- A partir de la lluvia de ideas, los estudiantes se disponen a hacer artículos u objetos con
materiales reciclados que luego serán expuestos en el salón de clase. El tiempo utilizado
para la elaboración de estos artículos es de quince días.
- Ante la necesidad de papeleras para cada grupo, los estudiantes deciden elaborarlas con
tapas, plásticas, de gaseosa. Para este trabajo se requiere la explicación de parte del docente
para su ejecución, la cual se hará en horas de clase donde los estudiantes darán inicio al
proyecto y lo terminaran en casa, despejando posibles dudas con ayuda de videos referentes
al tema. MANUAL
- Elaboración de canastas para el embellecimiento de la institución, a partir de envases
plásticos de gaseosa.
- Elaboración de portalápices con materiales reciclados.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula
COMPUTADORES, VIDEO BEAM, TELÉFONOS, BLOG
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Isabel Villegas Panesso Sept 03 Elaboración de
papeleras con tapas
de gaseosa
Disminución de las
basuras en la institución.
2
Viviana Carrillo Rengifo Sept 15 Elaboración de
portalápices con
material reciclado.
Motivación por parte de
los estudiantes para
elaborar sus detalles.
3
Karol Lilian Grijalba Perea Oct 02 Elaboración de
portalápices con
material reciclado
Sorpresa por parte de
sus compañeros por la
habilidad manual. (regalo
amigo secreto).
4
William Javier Guzmán
Libreros
Oct 16 Elaboración de
materas con envases
plásticos, de gaseosa.
Embellecimiento de los
jardines de la institución.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes.
Se realizó la exposición de los trabajos realizados por los estudiantes ante sus compañeros y el
profesor, empleando el video beam.
Los estudiantes se autoevaluaron y analizaron las dificultades que se presentaron en la ejecución
de cada proyecto. Lograron afianzar su capacidad de explicar a otras personas sobre la elaboración
de sus artículos.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es muy fructífero poder emplear las herramientas educativas digitales dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se logra evidenciar un avance en los estudiantes y una dinamización de los
contenidos educativos para aportar así al aprendizaje significativo.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka

Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione)
el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Foto 4
Foto 1
Foto 2
Foto 3
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://reciclarestrategiaambiental.blogspot.com
Dirección web2: http://normalzarzal.edu.co/reciclaje/index.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
e5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: RECICLAR LA MEJOR ESTRATEGIA AMBIENTAL GRADO: SEXTO Y NOVENO
AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, TECNOLOGÍA, LENGUA
CASTELLANA. FECHA: sept 03 TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
 Comprensión e
interpretación textual
CIENCIAS
NATURALES
 Entorno vivo
SOCIALES
 Relacionesespaciales
y ambientales
Medios de
comunicación
internet.
Texto instructivo
Ecosistemas
La contaminación
Reciclaje.
Calentamiento
global
Cuidado y respeto
del medio ambiente
Utiliza los medios
de comunicación
como
herramientas para
adquirir nuevos
conocimientos.
Analiza los
factores que
intervienen en la
contaminación
ambiental.
Identifica las
causas y
consecuencias
del calentamiento
global.
Reconoce los
diferentes
fenómenos
naturales y como
actuar frente a
ellos
Comprende la
Comparte los nuevos
conocimientos
adquiridos a través de
los medios de
comunicación.
Respeta los seres vivos
que se encuentran en su
entorno.
Colabora
responsablemente en
minimizar la
contaminación
ambiental.
Comprende el sentido global de cada uno de
los textos que lee, la intención de quien lo
produce y las características del contexto en
el que se produce
Caracteriza ecosistemas y analiza el
equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Identifica factores de contaminación en su
entorno y aplica estrategias para su
adecuado manejo.
Reconoce y utiliza estrategias creativas para
solucionar conflictos de manera grupal.

importancia del
cuidado y respeto
del entorno,
METODOLOGÍA
Se realizara una serie de actividades que permita a los estudiantes concienzarse sobre el cuidado y preservación del medio ambiente.
-Encuesta a estudiantes sobre el aseo del colegio.
-Visualización de video sobre el medio ambiente.
-Socialización de encuestas y video.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
¿Cómo utilizar los materiales reciclados, que salen de la tienda escolar, en la elaboración de artículos u objetos de uso cotidiano?
Llevar a los estudiantes a la sala de sistemas para que observen un video sobre el reciclaje. https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY,
pedirles que formen grupos de ocho estudiantes; allí socializarán el video observado para luego dar respuesta a los siguientes interrogantes.
¿Cómo podemos evitar la contaminación?
¿Qué haces con los residuos sólidos?
¿Alguna vez has reciclado?

Con base en lo anterior a los estudiantes se les planteará el siguiente reto:
¿Cómo utilizar los materiales reciclados, que salen de la tienda escolar, en la elaboración de artículos u objetos de uso cotidiano (papeleras,
canastas, portalápices)?
Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y con los saberes previos, los estudiantes ampliaran conceptos y darán cuenta de la
importancia que tiene para su bienestar el cuidado y preservación del medio ambiente, al mismo tiempo que aprenden a dar utilidad a
materiales que pueden ser reciclados para después emplearlos en la creación de artículos decorativos o de uso cotidiano (Papelera,
portalápices, canastas).
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes harán una lista de lo que conocen y lo que desconocen acerca del reciclaje, para recurrir a la búsqueda de información que
despeje las dudas al respecto, esto lo hace en internet o mediante la lectura de documentos; también puede ser a través de entrevistas a
personas de la comunidad.
Lluvia de ideas por parte de los estudiantes acerca de los objetos o artículos que se pueden elaborar con los materiales que salen
de la tienda escolar y que pueden ser reciclados. A partir de esto se disponen a hacer artículos u objetos con materiales reciclados, que
luego serán expuestos en el salón de clase. El tiempo utilizado para la elaboración de estos artículos es de quince días.
Ante la necesidad de papeleras para cada grupo, los estudiantes deciden elaborarlas con tapas, plásticas, de gaseosa. Para este trabajo se
requiere la explicación de parte del docente para su ejecución, la cual se hará en horas de clase donde los estudiantes darán inicio al proyecto
y lo terminaran en casa, despejando posibles dudas con ayuda de videos referentes al tema.

Elaboración de canastas para el embellecimiento de la institución, a partir de envases plásticos de gaseosa.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Solución
Los estudiantes resuelven un test empleando las TIC, donde den cuenta de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las
diferentes actividades con material reciclado.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes autoevaluaran su trabajo analizando las dificultades que se presentaron en la ejecución de cada proyecto. Estarán en
capacidad de explicar a otras personas sobre la elaboración de estos artículos.
El maestro sugiere a los estudiantes que lo aprendido se tenga en cuenta y se cree una cultura de cuidado y preservación del medio
ambiente.
Exposición de trabajos realizados por los estudiantes ante sus compañeros y el profesor, empleando el video bean

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizará durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Participación con entusiasmo
- Igualdad de responsabilidad sobre el desarrollo de las actividades.
- Habilidades de interpretación y comprensión ante las actividades dadas.
- Saber escuchar a conciencia los puntos de vista y opiniones de los demás.
REFERENTES CONCEPTUALES
Basándonos en las capacitaciones recibidas sobre el ABP y la integración con la AHD, buscamos la forma de encaminar a los estudiantes
hacia el aprendizaje significativo basado en el socio-constructivismo. Además de que estos mismos procesos despiertan el interés en los
educandos y capacitan a los educadores frente al tema de las herramientas tecnológicas en la escuela.
La conciencia juvenil por el cuidado de la naturaleza y del planeta tierra se ha vuelto cada vez un tema sin importancia puesto que no se les
ha enseñado la forma correcta del reciclaje y la necesidad que se tiene para que los seres humanos contribuyan al mejoramiento del planeta.

RECURSOS:
Tapas de gaseosas, alambre, velas, alicate,
cortafrío, envases, cartón, rollos de papel,
papel de azúcar, revistas, ega, tijeras, etc.
Computadores, video beam, teléfonos
BIBLIOGRAFÍA:
BERTOLINI, Gerard. CLAURE,
Delalande. HUBESCH, Nicholas. El
reciclaje a tu alcance. Libro didáctico
para niños de entre 9 y 12 años.
Editorial Oniro. Barcelona. 2008
WEBGRAFIA
Residuos Sólidos. Todo sobre el medio ambiente.
Disponible en
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%
C3%B3lidos/. Consultado el 8 de agosto de 2013.
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
Sept 03 Elaboración de papeleras con tapas de gaseosa
Disminución de las basuras en la institución.
Sept 15 Elaboración de portalápices con material reciclado. Motivación por parte de los estudiantes para elaborar sus
detalles.
Oct 02 Elaboración de portalápices con material reciclado Sorpresa por parte de sus compañeros por la habilidad
manual. (regalo amigo secreto).
Oct 16 Elaboración de materas con envases plásticos, de
gaseosa.
Embellecimiento de los jardines de la institución.

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