DTP

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno-pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: KAROL ILLEDANAE PARRA BEDOYA
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE 276895000782
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 8717
Dirección principal: VALLEJUELO
Teléfono: 3185515055 Fax:
Correo Electrónico: karolilledanae@hotmail.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL VALLE
Vereda/Corregimiento:
VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE
2. Nombre del Docente: ROSALBA PALACIOS ANDRADE
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE 276895000073
Sede educativa: REPUBLICA DE VENEZUELA R a d i cado Sede: 8718
Dirección principal: QUEBRADANUEVA
Teléfono: 3127289519 Fax:
Correo Electrónico: rosalbapalacioandrade@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio:ZARZAL VALLE
Vereda/Corregimiento:
VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
3. Nombre del Docente: JAQUELINE HENAO
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE 276895000073
Sede educativa: REPUBLICA DE VENEZUELA R a d i c a d o S e d e : 8 718
Dirección principal: VALLEJUELO
Teléfono: 318 4937559 Fax:
Correo Electrónico: jaquelinehenao@yahoo.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL
Vereda/Corregimiento:
QUEBRADANUEVA
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

2. 4. Nombre del Docente: DIANA MILENA BUENO AYAKA
Nombre de la institución: LUIS GABRIEL UMAÑA MORALES
Código DANE 276895000073
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 8717
Dirección principal: VALLEJUELO
Teléfono: 31840221690 Fax:
Correo Electrónico: lasofi12@yahoo.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: ZARZAL
Vereda/Corregimiento:
VALLEJUELO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
JAQUELINE HENAO
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 318 4937559
Correo Electrónico: jaquelinehenaoyahoo.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

3. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 23
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Septiembre 22 /2014
Fecha de finalización: Octubre 17/2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA, ESCRITURA, COMUNICACIÓN, MOTIVACION, TIC, ATENCION, COMPROMISO, APRENDIZAJE,
PROCESO, ENTORNO VIVO.
Definición del problema (Problematización)
Problema del Proyecto:
El proyecto se realizara con el grado tercero de la Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales, ya
que presentan bajo rendimiento académico en el área de Lengua castellana, especialmente en el proceso
de lectura y escritura.
Se ha podido observar que el bajo rendimiento académico está afectando cada vez más a la comunidad
educativa, problemática relacionada con el ámbito familiar, económico y social. En la familia porque es la
primera escuela socializadora que tiene el niño y es allí donde comienza a construir sus primeros
conocimientos; para lo cual requiere de un ambiente que favorezca ese desarrollo; en lo social si el niño
se ve rodeado de afecto, cariño y comprensión fortalecerá su desarrollo cognitivo; y en lo económico el
disponer de medios y facultades pueden conllevar a una buena calidad de vida. Pero cuando ninguno de
estos aspectos resulta favorable, el niño que ingresa a una institución educativa comienza a presentar
una serie de situaciones que de una u otra forma dificultaran su proceso de aprendizaje, a esto se agrega
que padres y alumnos no estén comprometidos con el proceso de una buena educación.
A través de este proyecto se pretende incentivar a los estudiantes con la utilización de los diversos
elementos tanto tecnológicos como la aplicación de estrategias pedagógicas motivadoras con el propósito
de fortalecer el proceso de lectura y escritura, mejorando así el bajo desempeño académico de los
estudiantes.
Objetivos del proyecto de aula
OBJETIVO GENERAL:
 Implementar estrategias de enseñanza por medio de las TIC que permitan mejorar el proceso de lectura y
escritura en los estudiantes del grado 3º de la Institución Educativa Luis Gabriel Umaña Morales del
Corregimiento de Vallejuelo.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Proponer alternativas de solución que contribuyan al mejoramiento del rendimiento académico de los niños y
niñas que presentan dificultades en lectura y escritura.
 Dinamizar las clases mediante estrategias lúdico pedagógicas y las ayudas hipermediales
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produzco textos orales y escritos que
responden a distintos propósitos
comunicativos.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Describo características de seres vivos y
establezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación
entre compañeros de salón.
INDAGACION
DIAGNÓSTICO INICIAL
El diagnóstico inicial surge después de analizar los bajos resultados de las PRUEBAS SABER, especialmente en el
área de lengua castellana enfocada al desarrollo de las competencias relacionadas con la comprensión textual de
los diferentes tipos de textos.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES
Actividad: Acercamiento al texto narrativo “El Cuento”, organización de una secuencia del cuento “La lechera”
Los estudiantes se organizaron en grupos de tres y a cada grupo se le entrego la secuencia alterada del cuento “la
lechera”, esto los motivó a realizar la actividad y a trabajar en grupo.
Luego la docente hizo la lectura general y cada estudiante debía ir corrigiendo la secuencia del cuento, lo que fue
muy interesante ya que ellos mostraron entusiasmo e interés por la actividad.
En el conversatorio donde se analizo el texto narrativo y sus características hubo participación de todos.
A continuación observaron el video del cuento “el patito feo” y se hizo una socialización acerca de este, resaltando
las partes del texto narrativo y llevándolos poco a poco a plantear el reto que se debe cumplir durante la aplicación
del plan de aula.
TEMATIZACION

5. PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
 Vídeo del cuento “El Patito Feo”
 Conversatorio sobre el cuento, resaltando su estructura y formulación del reto: ¿Por qué el patito feo es
diferente a las demás aves del cuento?
 Presentación en PowerPoint acerca de la estructura del cuento y de las características de los aves.
 Taller de compresión de lectura sobre el cuento “El Patito Feo”
 Desarrollo de las actividades planteadas: Colorea, Juego de preguntas.
 Producción escrita de un cuento con base en la estructura del texto narrativo, empleando Microsoft Word
 Respuesta al reto
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC
UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA
 Presentación en PowerPoint del proyecto de aula, donde se explica la estructura del cuento y las
características de las aves.
 Audiolibro del cuento “El Patito Feo”
 Microsoft Word para la transcripción de la producción escrita del cuento.
 Juegos en flash
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
NOMBRE DEL
DOCENTE QUIEN
REALIZA LA ACTIVIDAD
FECHA
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
RESULTADO DE LA
ACTIVIDAD
1
KAROL ILLEDANAE
PARRA BEDOYA
22/10/2014 Acercamiento al texto
narrativo “El Cuento”,
organización de una
secuencia del cuento
“La lechera”
- Buena participación por parte
de los estudiantes.
- Reconocimiento de los
saberes previos que poseen los
estudiantes sobre la
identificación de las
características y estructura del
cuento como texto narrativo.
2
ROSALBA PALACIOS
25/10/2014 - Audiolibro del cuento
“El Patito Feo”
- Conversatorio sobre el
cuento, resaltando su
estructura y formulación
del reto: ¿Por qué el
patito feo es diferente a
las demás aves del
cuento?
- Buena participación y
motivación en el desarrollo de la
actividad.
- Identificación de la estructura
del cuento, recordando lo
observado en el vídeo.
-Los estudiantes manifestaron
sus puntos de vista con relación
al conflicto que tenía el patito
feo, planteando de esta manera
el reto del proyecto.
3
JAQUELINE HENAO
1/10/2014 -Presentación en Power
Point acerca de la
estructura del cuento y
de las características de
las aves.
-Taller de compresión
de lectura sobre el
cuento “El Patito Feo”
-Los estudiantes se mostraron
atentos y participativos en la
presentación de las diapositivas.
-Se observó que identificaron
claramente la estructura del
cuento y las características de
las aves, especificando las
semejanzas y diferencias entre
las aves señaladas en el cuento
“El Patito Feo, proporcionando
con esto herramientas para
construir su respuesta al reto.
- Ejecutaron de manera asertiva
el taller de compresión,
motivando la lectura sobre el
cuento.

6. 4
DIANA MILENA BUENO
13/10/2014
Desarrollo de las
actividades planteadas
en flash, juegos, coloreo
-Muy motivados e interesados
en la ejecución de las
actividades propuestas.
5
KAROL ILLEDANAE
PARRA BEDOYA
15/10/2014 -Producción escrita de
un cuento con base en
la estructura del texto
narrativo, empleando
Microsoft Word
-Respuesta al reto
-Los estudiantes se mostraron
motivados al utilizar el
computador para escribir su
producción.
-Dificultad en algunos
estudiantes para construir su
propia producción escrita con
coherencia y cohesión.
-Algunos estudiantes mostraron
dificultad en el manejo del
computador especialmente en el
mouse táctil.
-Mediante un conversatorio
dieron respuesta al reto,
argumentando sus respuestas
de manera asertiva.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
El proyecto de aula se desarrollo a cabalidad, los estudiantes se mostraron siempre muy atentos y motivados, participaron
activamente, los objetivos del proyecto se cumplieron, entre ellos podemos destacar el reconocimiento de la estructura del
tipo de texto narrativo: el cuento, además de las características de las aves, con lo cual se argumentó la respuesta al reto.
Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Después de la aplicación del proyecto de aula podemos percibir que la experiencia fue positiva y enriquecedora para
los estudiantes, se fortalecieron diversas competencias tanto en el área de lengua castellana en la identificación de
la estructura del texto narrativo: el cuento, la motivación para leer y producir textos, así como en el manejo de las
diversas herramientas tecnológicas (TIC).
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto
de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa
en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X

7. Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa
de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS

8. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para
el proyecto de aula.
Dirección web1: http://elcuentorecursomotivadorparaleer.blogspot.com/
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5

9. 6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
GRADO: 3º AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje, Naturales, Tecnología, Ética FECHA: Septiembre 22 a Octubre 17 de 2014 TIEMPO PREVISTO:5 SESIONES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
-Producción
textual
-Comprensión e
interpretación
textual.
·
.NATURALES
· Entorno vivo.
ÉTICA Y
VALORES
Convivencia y
paz
Características del texto
narrativo.
Características de los
animales (aves)
Video trabajo en equipo
Valores a través de un
conversatorio(tolerancia,
respeto, autoestima)
Observa el
Video del
cuento: El
Patito Feo
Produce un
texto de
acuerdo a la
estructura
narrativo EN
WORD
Demuestra
interés por el
trabajo en
equipo.
Respeta la
opinión del
compañero.
Participa
activamente en
las actividades
planteadas..
Reconoce la función social de los diversos tipos de textos que lee.
Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con
imágenes fijas.
Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y
la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
.

11. METODOLOGIA: El proyecto se va a Trabajar en la institución educativa Luis Gabriel Umaña Morales en el grado tercero, el cual cuenta con 23
estudiantes entre niños y niñas, los cuales presentan bajo rendimiento académico en el área del lenguaje causado por la indisciplina, la atención dispersa y
la hiperactividad. Se pretende mejorar estas dificultades a través de este proyecto que cuenta con ayudas hipermediales como: el libro interactivo y videos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Con el propósito de identificar los saberes previos de los estudiantes se realizará una actividad de acercamiento al texto narrativo “El Cuento”, para ello se
formaran cinco grupos y a cada uno se le entregará un cuento con su secuencia alterada, ellos deben leer y dar el orden que consideren pertinente, después
en un conversatorio se analiza a que tipo de texto narrativo pertenece, sus características y partes. El docente Los llevara a la sala de audiovisuales y les
presentará la ayuda Hipermedial dinámica y se hablará sobre le cuento el Patito feo
Luego de esta presentación se verá el video “el patito feo” y realizara un conversatorio referente al video para analizar la comprensión de este.
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/imagenes/patofeo.swf

12. El reto del docente será orientar a los estudiantes mediante diferentes actividades hipermediales a analizar ¿Por qué es diferente el patito feo a los demás
miembros de su familia?
El docente les explicara a los estudiantes en que consiste la actividad, donde ellos tendrán un reto que cumplir.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes se trasladaran a la sala de sistemas se les entregara un computador a cada uno e iniciaremos con la presentación de la clase en PowerPoint
Donde encontraran acerca de las características del texto narrativo (el cuento) y las características de las aves. En la presentación encontrarán una serie de
actividades que deberán ir desarrollando de acuerdo a las orientaciones dadas en la presentación. Las actividades son:
Conversatorio para dar respuesta al reto

13. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Luego se realizarán diferentes actividades que lleven al estudiante a fortalecer y mejorar la comprensión del cuento, como lo son:
 Completar el cuento
 Colorear un paisaje relacionado con el cuento
 Juego de preguntas sobre las aves
 Se reunirán en grupos para socializar la posible respuesta al reto en conjunto con la docente para guiarlos en su conclusión.

14. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase los estudiantes resolverán un taller de comprensión lectora y posteriormente procederán a inventar un cuento en Word teniendo en cuenta la
estructura del texto narrativo; se presentará a las docentes para su posterior retroalimentación y valoración.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Se tendrá en cuenta el manejo de los recursos de las tic, la interpretación, la lectura, la participación en clase y el desarrollo de las actividades.
Referente Conceptuales
Con base en la capacitación recibida respecto a socio constructivismo, ABP, el aprendizaje significativo y el uso y apropiación de la tecnología permite tener
referentes que sirven de apoyo a los procesos pedagógicos que se manejan en las instituciones educativas. Es fundamental reconocer que un buen número
de las interacciones que los sujetos establecen en su vida social están mediados por su participación en la cultura escrita. Es así como se debe velar porque
en los colegios se fomenten estrategias que sean de interés del educando de tal forma que sea un participe activo, dinámico que interactúe en diferentes
situaciones cotidianas favoreciendo al diversidad de las prácticas de lectura y escritura.

15. RECURSOS:
Computadores
Bock
Colores
Lápices
Video beem
BIBLIOGRAFIA:
Vida 3.
Palabra de colores 3
Estándares Básicos de
Competencias MEN
WEBGRAFIA
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/imagenes/patofeo.swf
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-interactivos/cuento-el-patito-feo/#/28
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/ducklingcolor.swf
http://www.supersaber.com/ocaVisi.swf
CRONOGRAMA
FECHA
DOCENTE QUIEN
REALIZA LA
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
1 22/10/2014
KAROL ILLEDANAE
PARRA BEDOYA
Acercamiento al texto narrativo “El Cuento”, organización de una
secuencia del cuento “La lechera”
2 25/10/2014
ROSALBA PALACIOS
- Audiolibro del cuento “El Patito Feo”
- Conversatorio sobre el cuento, resaltando su estructura y
formulación del reto: ¿Por qué el patito feo es diferente a las demás
aves del cuento?
3 1/10/2014
JAQUELINE HENAO
-Presentación en PowerPoint acerca de la estructura del cuento y de
las características de las aves.
-Taller de compresión de lectura sobre el cuento “El Patito Feo”
4 13/10/2014
DIANA MILENA
BUENO
Desarrollo de las actividades planteadas en flash: Completar el
cuento, colorear y jugar.
5 15/10/2014
KAROL ILLEDANAE
PARRA BEDOYA
-Producción escrita de un cuento con base en la estructura del texto
narrativo, empleando Microsoft Word
-Respuesta al reto