Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan program Zoom-A dalam meningkatkan pembelajaran akses kendiri pelajar di Sekolah Kebangsaan Sungai Siput (U) melalui pemerhatian dan temubual terhadap pelajar dan guru. Kajian ini juga mengkaji tahap penggunaan dan respons pelajar dan guru terhadap program Zoom-A."

1. KPT 6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
TUGASAN 3:
KAJIAN TINJAUAN:
KEBERKESANAN PROGRAM ZOOM-A DALAM
MENINGKATKAN PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI
(PAK) PELAJAR DI SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI
SIPUT (U).
NAMA PENSYARAH:
PROFESOR MADYA DATO’ DR. ABDUL LATIF BIN
HAJI GAPOR
NAMA PELAJAR:
NUURUL JAMILAH BINTI MOHAMMED ASARI
M20121000509
TARIKH SERAHAN:
30 NOVEMBER 2013

2. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
ISI KANDUNGAN
KANDUNGAN
MUKASURAT
1.0
Pendahuluan
2
2.0
Latar Belakang Kajian
2
3.0
Kajian Literatur
3
4.0
Objektif Kajian
4
5.0
Pernyataan Masalah
4
6.0
Sasaran Kajian
5
7.0
Metodologi Kajian
7.1
Rekabentuk Kajian
5
7.2
Instrumen Kajian
5
8.0
Kaedah Mengutip Data
6
9.0
Tinjauan Awal
6
10.0 Pelaksanaan Kajian
7
11.0 Dapatan Kajian
11.1 Pemerhatian Laporan
8
11.2 Temubual Pelajar
9
11.3 Temubual Guru
10
12.0 Perbincangan
12.1 Refleksi
11
12.2 Cadangan
12
RUJUKAN
1

3. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
1.0
Pendahuluan
Kajian ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmanakah program Zoom- A secara
atas talian dapat meningkatkan pembelajaran akses kendiri pelajar. Pembelajaran Akses
Kendiri
(PAK)
adalah
pendekatan
yang
memberi
akses
kepada
sumber
pembelajaran dan membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara
berdikari.
PAK
membolehkan
murid
belajar
mengikut
minat,
keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka. Murid juga mendapat
maklum balas tentang pencapaian dan kemajuan mereka melalui PAK.
Program Zoom-A ialah suatu program e-Pembelajaran eksklusif melalui
kemudahan internet yang dirancang dan dikendalikan secara rapi, bersistematik, dan
terkini untuk membantu para pelajar dalam pembelajaran. Program ini dilihat sesuai
dengan kehendak PAK. Program Zoom-A merupakan gedung e-Pembelajaran yang
eksklusif dan efektif. Zoom-A adalah aplikasi berbayar yang perlu dilanggan oleh
pelajar dan guru. Yuran langganan Zoom A ialah RM10 sahaja setahun tanpa mengira
bulan mulai melanggan. Tempoh langganan tamat pada 31 Disember setiap tahun.
Kajian ini juga cuba untuk mengetahui keberkesanan program ini serta
mendapatkan maklumbalas terhadap tahap penggunaan para guru dan pelajar terhadap
program ini di Sekolah Kebangsaan Sungai Siput (U) ( SKSSU ). Responden kajian ini
terdiri daripada 4 orang guru dan 15 orang pelajar yang mempunyai aras
kemahiran yang berbeza. Dapatan awal kajian menunjukkan 100% responden
mengatakan bahawa program Zoom-A merupakan portal PAK yang menarik dan
berkesan. Dapatan ini diperoleh melalui pemerhatian dan temubual ke atas pelajar dan
guru. Berdasarkan temubual guru, secara purata berpendapat bahawa program Zoom- A
boleh membantu dalam PAK.
2.0
Latar Belakang Kajian
Aplikasi Zoom-A mula digunakan di SKSSU pada tahun 2007 dan masih
digunakan sehingga kini. Terdapat 138 akaun pelajar dan 10 orang guru yang
menggunakannya secara aktif bagi tahun ini. Walaupun bilangan ini masih sedikit
berbanding bilangan keseluruhan guru dan murid, namun aplikasi ini memberi kesan
yang baik terhadap PAK pelajar. Aplikasi ini kebanyakannya digunakan oleh pelajar
tahap dua iaitu murid tahun 4, 5 dan 6.
2

4. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
Soalan-soalan yang terdapat di dalam portal ini digubal oleh guru-guru pakar mata
pelajaran di seluruh Malaysia melalui Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia dan
OneTouch Education sebagai pembangunnya. Aplikasi ini menekankan kepada empat
matapelajarn teras peperiksaan UPSR iaitu Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
Matematik dan Sains. Selain daripada itu, soalan-soalan di sini dikumpul dan
diklasifikasikan dalam 3 aras kesukaran iaitu mudah, sederhana dan sukar.
Di antara ciri-ciri paling menarik kaedah ujian ini ialah pelajar boleh menjalankan
ujian kendiri tanpa guru, boleh memilih ujian berasaskan topik atau klon, boleh
mengatur sendiri masa latihan, kertas jawapan diperiksa oleh sistem dan memberikan
keputusan ujian yang telah dibuat, dapat merekodkan markah ujian dengan sistematik,
dapat mengulangkaji dan menjalani ujian latih tubi tanpa had dan mempelajari kaedah
mendapatkan jawapan yang betul melalui huraian jawapan secara atas talian selepas
jawapan tersebut disemak. Ciri-ciri ini menjadikan Zoom-A amat berkesan untuk
membantu pelajar menjalankan aktiviti ujian kendiri secara latih tubi.
Berdasarkan ciri-ciri keistimewaan yang terdapat pada program Zoom-A ini
menjadikan ia sebagai pilihan guru-guru di SKSSU untuk menggunakannya sebagai
bahan bantu mengajar ( BBM ) dalam proses pengajaran dan pembelajaran ( PdP ).
Pihak sekolah juga menyokong usaha guru ini dengan menyediakan satu jadual waktu
penggunaan makmal komputer terutamanya kepada kelas peperiksaan bagi memastikan
semua pelajar berpeluang menggunakan program pembelajaran akses kendiri ini. Selain
itu, pihak sekolah turut menyediakan akaun khas bagi pelajar-pelajar yang tidak mampu
untuk membuka akaun sendiri.
3.0
Kajian Literatur
Kajian awal yang telah dijalankan oleh Nordin (1991) melaporkan bahawa sistem
media elektronik dengan komponen grafiknya mampu memandu pelajar kepada bahan
pembelajaran di samping mempertingkatkan penglibatan pelajar dan tahap kefahaman
mereka. Menurut kajian Losinin bin Johalin (2009), mendapati bahawa pelajar
mempunyai sikap yang positif, minat dan motivasi yang tinggi terhadap program ZoomA. Guru berpendapat bahawa Program Zoom- A sangat membantu dalam PAK.
3

5. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
4.0
Objektif Kajian
Kajian ini bertujuan untuk meninjau sejauh mana program Zoom-A membantu
dalam proses penilaian kendiri pelajar sama ada di sekolah atau di rumah dari segi
keberkesanan, kesesuaian dan kecekapan. Secara khususnya objektif kajian adalah seperti
berikut:
4.1
Mengetahui sejauhmanakah tahap penggunaan pelajar tehadap program Zoom-A
dalam meningkatkan tahap Pembelajaran Akses Kendiri.
4.2
Mendapatkan maklumbalas terhadap tahap penerimaan para guru
yang terdiri
daripada pelbagai opsyen terhadap program Zoom-A dengan menggunakan
instrumen temubual.
5.0
Pernyataan Masalah
Mulai Tahun 2003 kadar penggunaan peralatan ICT dan internet dalam proses
PdP di sekolah terus meningkat. Pemasangan perkakasan Schoolnet di sekolah-sekolah
Kementerian Pelajaran Malaysia ( KPM ) telah memudahkan pihak sekolah, guru serta
pelajar mendapatkan maklumat di hujung jari. Aktiviti-aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berasaskan web dan CDRI menjadi lebih berkesan. Berdasarkan
pengalaman pengkaji, beberapa isu boleh dihubungkaitkan dengan penggunaan
kemudahan ICT ini. Antaranya ialah kekerapan penggunaan, sebab-sebab penggunaan dan PdP
berjalan lancar di samping meningkatkan kefahaman dan menghindar salah tanggapan
dan pentafsiran.
Manusia dikatakan makhluk yang visually oriented dan mereka banyak belajar
melalui penglihatan (Pulley). Walaupun mereka mendengar dan membaca, apa yang didengar
dan dibaca biasanya akan divisualkan dalam pemikiran mereka untuk mendapatkan
konsep atau makna yang lebih jelas. Ini selaras dengan kata-kata yang pernah
dimadahkan oleh Kung Fu Tze , seorang pujangga dan ahli falsafah cina; ‘…kalau saya
dengar, saya lupa; kalau saya lihat saya ingat; dan kalau saya buat saya tahu…’. Kajian ini juga
telah menunjukkan betapa pentingnya peranan internet dalam memastikan keberkesanan
media pembelajaran. Justeru, ia perlu dimanfaatkan khususnya oleh pelajar
untuk mencapai kecemerlangan dalam pelajaran mereka.
4

6. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
6.0
Sasaran Kajian
Kajian ini telah dijalankan ke atas 15 orang pelajar dengan ciri-ciri starata dari
segi tahun pembelajaran (Tahun 6) dan aras kemahiran. Pemilihan starata boleh
meningkatkan kebolehpercayaan dapatan kajian sebagaimana pendapat Anastasi (1982:125)
. Para pelajar diambil dari 3 kumpulan pelbagai aras kemahiran seperti berikut:a) Murid Prestasi Tinggi - 5 orang
b) Murid Prestasi Sederhana - 5 orang
c) Murid Prestasi Rendah - 5 orang
Responden guru pula terdiri daripada 4 orang guru daripada empat matapelajaran
teras iaitu Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Responden guru
diberikan instrumen temubual.
7.0
Metodologi Kajian
7.1
Rekabentuk Kajian
Kajian ini adalah satu kajian kualitatif. Pengkaji memilih untuk
menjalankan kajian berbentuk kualitatif kerana ia sesuai dengan kajian yang ingin
dijalankan dari segi jangka masa kajian, kos kajian, lokasi kajian di sekolah
sendiri, dan sampel kajian yang sedikit.
7.2
Instrumen Kajian
Instrumen yang digunakan dalam kajian ini ialah temubual dan pemerhatian.
Temu bual dilakukan ke atas pelajar dan guru yang dipilih. Soalan yang
dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang spesifik. Manakala
pemerhatian pula, dilakukan semasa proses PdP di dalam makmal komputer dan
penggunaan Zoom-A di rumah serta laporan penggunaan di dalam akaun Zoom-A
sekolah dan pelajar sendiri.
5

7. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
8.0
Kaedah Mengutip Data
Oleh kerana populasi kajian adalah sedikit maka pemerhatian dan temubual
digunakan. Untuk mendapatkan maklumat daripada pelajar, pemerhatian dilakukan ke
atas laporan penggunaan Zoom-A yang diperolehi melalui akaun pelajar. Manakala
analisis dari instrumen temu bual dibuat dalam bentuk laporan. Analisis ini dilakukan
untuk mengenal pasti pola-pola maklumat dengan mengambilkira aspek objektiviti dan
ciri-ciri kualitatif maklumat yang telah dikumpul ( Marshal & Rossman, 1989 ). Cara ini
merupakan teknik analisis yang dibuat secara objektif dan sistematik bagi
mengenalpasti ciri-ciri mesej ( Marshal & Rossman, 1989 ) atau tema-tema tertentu
( Metcalf, 1985).
9.0
Tinjauan awal
9.1
Proses pembelajaran kendiri pelajar amat penting untuk menjana kecemerlangan
pada masa hadapan. Guru dilihat sebagai fasilitator dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Di rumah pula, pendidikan bermula dengan lebih efisien dengan
adanya penglibatan dan pemantauan ibu bapa. PAK berbantukan komputer dan
internet telah dikenalpasti boleh dilaksanakan baik di sekolah mahu pun di rumah.
Selain daripada kaedah ini memang menarik minat pelajar, jika ia digunakan
dengan sistematik dan bersungguh-sungguh, ia lebih berkesan dan menjimatkan
kos.
9.2
Sebelum kajian ini dijalankan, pengkaji telah membuat beberapa tinjauan tentang
pembelajaran asas kendiri ( Personel Based Learning ) berasaskan internet.
Walaupun bidang ICT dalam pendidikan semakin berkembang, namun
kebanyakan guru masih suka menggunakan cara tradisional iaitu chalk and talk.
Bentuk latihan yang disediakan adalah lembaran kerja, buku latihan, edisi Didik
dan sebagainya. Bagaimanapun, kapasiti soalan agak terbatas dan dokumentasi
gerak kerja tidak disediakan. Namun, Zoom-A merupakan satu bahan interaktif
yang menarik dan mesra pengguna. Selepas Portal Zoom-A dilancarkan, pelajar
dan guru mula menggunakannya sama ada di dalam mahupun di luar bilik darjah.
9.3
Pengkaji telah membuat tinjauan terhadap Portal Zoom-A melalui Penjelajahan
Web ( Web Explore ). Berdasarkan penelitian, pengkaji mendapati terdapat ciriciri yang baik dan efisien di dalam portal tersebut dan sangat sesuai digunakan
6

8. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
oleh guru dan pelajar. Apatah lagi dengan adanya kemudahan jalur lebar tanpa wayar
(WiFi) dan Mobile Broadband . Kemudahan internet bukan lagi satu persoalan
yang besar. Bagi pelajar yang tidak mempunyai kemudahan internet dan komputer
di rumah, pihak sekolah telah mengambil langkah dengan membuka makmal
komputer pada hari Sabtu dan Ahad bagi membolehkan pelajar menggunakan
kemudahan yang ada.
10.0 Pelaksanaan Kajian
Secara khususnya, kajian ini dilakukan untuk menyiapkan tugasan KPT 6044
Pembelajaran Berasaskan Elektronik dan Web iaitu menjalankan satu kajian tinjauan
pelbagai aspek dalam amalan penggunaan media elektronik atau web
di institusi
pendidikan anda semasa. Oleh itu, kajian ini secara serius mula dilakukan sejak lebih
kurang tiga bulan lalu. Namun secara amnya, pengkaji telah melakukan pemerhatian
dan kajian ketika program Zoom-A ini mula diperkenalkan di SKSSU. Dalam masa
yang sama, pengkaji mengajar kelas peperiksaan pada ketika itu dan program ini dilihat
banyak membantu proses PdP terutamanya sebagai latih tubi kepada pelajar.
Sepertimana yang telah kita maklum, murid tahun 6 yang menduduki peperiksaan
UPSR memerlukan lebih banyak latihan berbanding tahun 1 hingga 5. Oleh itu, guru
tidak hanya boleh bergantung kepada buku latihan semata-mata dan set ujian yang
diberikan oleh guru. Zoom-A dilihat sebagai BBM yang dapat meningkatkan PAK
pelajar.
Pengkaji mula mengumpul maklumat dengan membuat pemerhatian ke atas
laporan penggunaan melalui akaun Zoom-A sekolah. Seterusnya, pengkaji membuat
sedikit temu bual bersama pelajar. Di samping itu, pengkaji memantau pelaksanaan
program ini di sekolah. Guru-guru juga ditemu bual bagi mendapatkan gambaran lebih
jelas berkaitan penggunaan program Zoom-A dalam proses PdP mereka. Kesemua guru
memberikan kerjasama yang sangat baik.
7

9. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
11.0 Laporan Kajian
11.1 Pemerhatian Laporan
Jika dilihat daripada laporan penggunaan yang diperolehi dari akaun setiap
sampel, didapati bahawa setiap pelajar secara purata ada menggunakan program
Zoom-A dalam tempoh seminggu sebagai bahan latih tubi mereka samada semasa
di rumah mahupun di sekolah. Laporan ini diperhatikan selama tempoh dua bulan.
Pengkaji mendapati sepanjang tempoh itu, pelajar paling kerap menggunakannya
pada bulan pertama iaitu bulan September kerana pada masa ini, pelajar bakal
menghadapi peperiksaan UPSR dan penggunaanya lebih kerap semasa di rumah
berbanding di sekolah. Namun perbezaannya tidak ketara.
Namun, pada bulan kedua kekerapan pelajar lebih banyak semasa di sekolah
kerana guru masih menggunakannya dalam proses PdP walaupun peperiksaan
telah tamat. Ini kerana program tersebut digunakan sebagai salah satu bahan
dalam Program Selepas UPSR. Walaubagaimanapun, kekerapan penggunaan
merosot semasa di rumah pada bulan Oktober. Ini mungkin kerana pelajar sudah
tidak menumpukan perhatian kepada pelajaran kerana peperiksaan UPSR sudah
berakhir.
Jadual di bawah menunjukkan kekerapan penggunaan program Zoom-A
oleh sampel. Berdasarkan jadual di bawah, kekerapan penggunaan lebih banyak
pada bulan September berbanding bulan Oktober.
Jadual 1: Kekerapan Penggunaan Zoom-A
Kekerapan
Bil.
Kumpulan Pelajar
September
Oktober
Sekolah
Rumah
Sekolah
Rumah
1.
Pelajar Prestasi Tinggi
20
21
27
15
2.
Pelajar Prestasi Sederhana
20
23
19
8
3.
Pelajar Prestasi Lemah
17
16
17
4
57
59
53
27
Jumlah
Berdasarkan jadual di atas, kumpulan pelajar prestasi tinggi mencatatkan
lebih penggunaan, diikuti pelajar prestasi sederhana dan pelajar prestasi lemah.
8

10. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
Faktor aras kemahiran mungkin mempengaruhi serba sedikit kekerapan
penggunaan. Pelajar prestasi tinggi lebih mudah memahami apa yang dipelajari
dan mampu menyelesaikan ujian dengan cepat. Begitu juga pelajar prestasi
sederhana. Pelajar prestasi lemah memerlukan lebih bimbingan dalam
mempelajari sesuatu. Apa yang berlaku di SKSSU berdasarkan temubual bersama
pelajar prestasi lemah ini, guru mereka akan memberikan huraian secara terperinci
apa yang telah mereka jawab di dalam apa jua ujian yang dilakukan.
11.2 Temubual Pelajar
Hasil daripada temubual yang dilakukan ke atas 15 orang pelajar yang
dipilih, mendapati secara purata pelajar menggunakan program Zoom-A ini
samada di sekolah mahupun di rumah. Walaubagaimanapun, kekerapan
penggunaannya adalah berbeza. Daripada 15 orang pelajar berkenaan, 5
daripadanya adalah pelajar yang cemerlang 5 lagi pelajar aras sederhana dan 5
daripadanya pelajar yang lemah.
Hampir kesemua pelajar menggunakan Zoom-A seperti yang diarahkan
guru. Di samping itu, pelajar turut membuat ujian selain daripada yang diarahkan
oleh guru. Cuma, bilangan ujian yang dibuat adalah berbeza. Pelajar yang prestasi
tinggi lebih kerap membuat Zoom-A berbanding pelajar yang lemah. Pelajar yang
sederhana pula, ada yang membuat Zoom-A kadangkala menyamai bilangan
pelajar prestasi tinggi dan ada juga yang menyamai pelajar lemah. Berdasarkan
temubual, ia disebakan oleh sikap mereka yang tidak serius dalam pembelajaran
dan mereka lebih suka permainan interaktif. Mereka juga adakalanya adalah
pelajar yang berpotensi cemerlang, namun atas sikap ibu bapa yang tidak
mengutamakan aspek pembelajaran menjadikan prestasi mereka sederhana. Ibu
bapa lebih banyak memberi kebebasan kepada mereka.
Begitu juga alasan segelintir pelajar yang lemah. Namun, ada di antara
pelajar lemah ini yang membuat ujian Zoom-A, tetapi oleh kerana aras kemahiran
mereka lemah, ujian yang dibuat agak mengambil masa dan mereka tidak dapat
membuat ujian Zoom-A dengan lebih banyak. Bagi pelajar prestasi tinggi pula,
mereka memang gemar membuat Zoom-A kerana mereka sukakan pembelajaran
secara interaktif dan gembira apabila melihat hasil ujian yang dibuat.
9

11. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
11.3 Temubual Guru
Berdasarkan hasil temubual ke atas 4 orang guru yang mengajar tahun 6,
mendapati bahawa guru menggunakan program Zoom-A sebagai latih tubi kepada
pelajar. Ini kerana, guru perlu kreatif dalam menjalankan proses PdP bagi
memastikan proses tersebut menarik dan berkesan dan pembelajaran interaktif
merupakan satu aktiviti yang menarik. Tambahan pula dengan kemudahan yang
ada di sekolah seperti makmal komputer dan akses internet.
Guru-guru yang dipilih adalah guru bagi empat matapelajaran teras iaitu
Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Guru-guru ini adalah
guru yang mengajar kelas yang pelajar berprestasi tinggi iaitu kelas pertama,
sederhana dari kelas kedua dan lemah, murid kelas yang ketiga. Dua orang guru
adalah guru mengajar kelas pelajar berprestasi tinggi dan satu masing-masing dari
kelas sederhana dan lemah.
Hasil temubual bersama guru Matematik yang mengajar kelas pertama, guru
akan membawa pelajar menggunakan program Zoom-A sekurang-kurangnya dua
kali sebulan dan akan memberikan latihan dalam program tersebut kepada pelajar
untuk dilakukan di rumah dengan pemantauan ibu bapa. Beliau juga mengatakan
bahawa, pelajarnya gemar membuat latihan di dalam program tersebut dan
mereka akan bersaing di antara satu sama lain dalam menyiapkan ujian yang
diberi. Ini merupakan sikap positif yang berjaya disemai dalam diri pelajarnya
melalui program Zoom-A berkenaan.
Guru berikutnya ialah guru Bahasa Inggeris yang mengajar kelas pertama.
Beliau
menggunakan
program
Zoom-A
bersama-sama
pelajar-pelajarnya
sekurang-kurangnya sekali sebulan. Ini bagi memberi peluang kepada pelajarnya
menggunakan pembelajaran interaktif. Bagi memastikan pelajarnya membuat
PAK di rumah dengan pemantauan ibu bapa, beliau akan memberikan tugasan
mengikut topik yang diberi di dalam program tersebut. Ia juga bagi menggalakkan
penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak-anak.
“Menggunakan Zoom-A, pelajar-pelajar saya berasa selesa dan sekaligus
membantu mereka meningkatkan kemahiran dalam matapelajaran Bahasa
Malaysia”. Begitulah antara hasil temubual bersama guru Bahasa Malaysia yang
mengajar kelas kedua. Beliau berpendapat program Zoom-A membantu
10

12. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
mempelbagaikan sumber pembelajaran interaktif bagi pelajar-pelajarnya. Beliau
menggunakan program Zoom-A secara purata satu hingga dua kali sebulan.
Seterusnya bagi guru keempat yang ditembual, beliau turut menggunakan
program Zoom-A bersama pelajarnya. Namun tidak sekerap kelas pertama dan
kedua. Beliau ialah seorang guru Sains. Oleh kerana matapelajaran Sains hanya
ada 5 waktu seminggu, beliau secara purata menggunakan program Zoom-A dua
kali dalam tiga bulan. Beliau jarang memberikan ujian melalui Zoom-A kerana
tidak semua murid dari kelasnya mempunyai kemudahan komputer dan internet di
rumah. Walaubagaimanapun, beliau berpendapat bahawa program Zoom-A
adalah satu program yang bagus.
12.0 Perbincangan
12.1 Refleksi
Sesungguhnya program Zoom-A secara sendirinya mempunyai kekuatan
tersendiri. Ia dapat membantu pelajar membuat PAK. Programnya juga mudah
dikendalikan malahan oleh pelajar sendiri. Ia juga berupaya memupuk sikap
berdikari di kalangan pelajar. Di samping itu, guru dapat meningkatkan
keberkesanan PdP seterusnya membantu mencapai objektif yang hendak dicapai.
Program ini juga sejajar dengan perkembangan ICT dalam bidang pendidikan.
Yuran langganan yang murah dan sistem yang mudah dikendalikan menjadikan ia
mampu diperolehi oleh pelajar terutamanya pelajar di SKSSU yang merupakan
pelajar kategori luar bandar.
Namun, terdapat pelbagai kekangan dalam melaksanakannya. Kekangan
masa dan bebanan kerja yang dihadapi oleh guru menjadikan program ini tidak
dapat digunakan semaksimum mungkin. Bukan itu sahaja, bilangan pelajar yang
ramai dalam sesebuah kelas menyebabkan bilangan komputer tidak dapat
menampung keperluan pelajar. Oleh itu, langkah yang diambil oleh guru adalah
dengan mengarahkan pelajar berkongsi komputer. Ini menyebabkan pelajar tidak
secara langsung belajar sendiri, malahan bersama kawan. Bukan itu sahaja,
bilangan kelas yang banyak di SKSSU, menjadikan kemudahan makmal komputer
tidak dapat digunakan dengan lebih kerap. Namun, langkah mengatasi telah
11

13. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
diambil dengan menyediakan jadual penggunaan makmal komputer. Kelas
peperiksaan biasanya diberi keutamaan.
Selain daripada masalah di atas, capaian akses internet yang adakalanya
perlahan membuatkan program tersebut tidak dapat diakses langsung atau sangat
perlahan. Masalah ini terjadi kerana, terdapat sebuah Pusat Kegiatan Guru ( PKG
) di dalam kawasan sekolah. Sekiranya terdapat kursus yang dijalankan di PKG
berkenaan, maka akan timbul masalah akses internet. Ini amat mendukacitakan
bukan sahaja guru, malahan pelajar-pelajar sendiri.
Secara keseluruhannya, berdasarkan kajian yang dilakukan ini, program
Zoom-A meningkatkan tahap PAK di kalangan pelajar di SKSSU. Program PAK
adalah dibentuk untuk menggalakkan pembelajaran kendiri supaya murid mempunyai autonomi
dan bertanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri dengan menyedari bahawa mereka adalah
individu yang mempunyai minat, kemampuan dan gaya serta rentak pembelajaran yang berbeza.
Pengawasan dan bimbingan guru merupakan akses bagi pelajar belajar secara
berdikari.
Walaubagaimanapun, guru yang hanya bertindak sebagai fasilitator
sebenarnya masih mempunyai peranan yang penting dalam menggalakkan pelajar
melaksanakan PAK. Ini dapat dilihat daripada hasil laporan penggunaan Zoom-A
oleh pelajar di mana apabila terdapat pemantauan guru iaitu semasa di sekolah
dan apabila guru membekalkan ujian yang perlu dilakukan dalam Zoom-A di
rumah, didapati bilangan penggunaan tinggi. Ini dapat dilihat pada bulan
September semasa di rumah sebanyak 59 kali dan sekolah sebanyak 57 serta
Oktober semasa di sekolah sebanyak 53 kali. Bilangan ini tinggi berbanding pada
bulan Oktober semasa di rumah dengan hanya sebanyak 27 kali penggunaan. Pada
bulan Oktober, guru sudah tidak membekalkan ujian yang perlu diselesaikan
kerana ujian hanya dijalankan di sekolah untuk Program Selepas UPSR.
12.2 Cadangan
12.2.1
Menyediakan soalan peperiksaan tahun-tahun lepas dan bukan sematamata soalan berbentuk klon. Ini pastinya lebih menarik minat guru untuk
menggunakannya dalam PdP. Guru tidak lagi perlu membuat salinan
yang banyak untuk diberikan kepada murid, malahan guru dan murid
12

14. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
dapat menyemak jawapan dengan lebih cepat dan mendapat huraian
jawapan dengan serta merta. Ini dapat menjimatkan masa dan kos.
12.2.2
Program ini boleh diperkembangkan lagi ke peringkat sekolah menengah
kerana pada masa ini, program ini hanya terdapat untuk pelajar sekolah
rendah. Pengkaji bependapat bahawa program ini akan lebih berkesan
bagi pelajar sekolah menengah kerana mereka lebih berupaya untuk
melakukan PAK berdasarkan faktor usia dan pengetahuan internet
mereka.
12.2.3
Oleh kerana program Zoom-A ini memerlukan kemudahan komputer dan
internet, pengkaji mencadangkan agar pihak JKKK menyediakan satu
pusat yang ada kemudahan komputer dan internet. Ini kerana, bukan
semua ibu bapa mampu menyediakan kemudahan yang diperlukan
terutamanya ibu bapa yang berpendapatan rendah. Usaha ini bersesuaian
dengan program Kampung Tanpa Wayar (KTW) di bawah Suruhanjaya
Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) yang menyediakan
kemudahan jalur lebar di kawasan kampung dan felda.
13

15. KPT6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
RUJUKAN
Chua Yan Piaw. (2011). Kaedah Penyelidikan. Kuala Lumpur: McGraw-Hill ( Malaysia )
Sdn. Bhd.
Losinin Bin Johalin. 2009. Program Zoom-A: Meningkatkan Keberkesanan Pembelajaran Asas
Kendiri Pelajar. (atas talian). http://www.scribd.com/doc/36324187/Zoom-A-MeningkatkanKeberkesanan-Pembelajaran-Asas-Kendiri-Pelajar (19 November 2013).
Mazlan
Junaidi.
2012.
Pembelajaran
Akses
Kendiri.
(atas
http://mrmazlanjunaidi.blogspot.com/2012/06/pembelajaran-akses-kendiri.html
talian).
(19
November 2013).
Pembelajaran Interaktif Melalui Internet. (atas talian). http://www.zoom-a.com/ ( 17
November 2013).
14