pendidikan Awal kanak-kanak

1. NO NAMA NO.MATRIK
1 NURULIRDINA BINTI HALIKULANUAR BI0000600
2 NUR SHAFIQA FARHA BINTI ABD HAMID BI0000605
3 NURUL NAJLA BINTI AHMAD BI0000627
4 SUHANA BINTI MD SAAD BI0000604
5 NURATIKAH BINTI ASRI BI0000613
DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
PENGAJARAN KOGNITIF DALAM PENDIDIKAN AWAL
KANAK-KANAK (DPK1063)
TUGASAN KUMPULAN

2. JEAN PIAGET
LATAR BELAKANG

3. Dilahirkan di Nauchatel, Switzerland pada 9
Ogos 1896
Memulakan kariernya sebagai penulis pada usia
yang teramat muda iaitu 10 tahun
Melanjutkan pelajaran ke Universiti Nauchatel
. Beliau mendapat PhD semasa berumur 22
tahun
Beliau terpilih menjadi pengarah makmal
Psikologi di Universiti Jeneva dan beliau dilantik
sebagai ketua "Swiss Society for Psychologist."

4. Merupakan salah satu tokoh yang amat
penting di abad ke 20
Beliau memberikan banyak sumbangan
kepada bidang psikologi setelah beliau
bekerja dengan Binet bagi membentuk ujian
kecerdasan mental
Pandangan beliau mengatakan bahawa
setiap peringkat tingkah laku boleh
memberikan petunjuk bagi pengetahuan
bagaimana proses pembentukan pemikiran
perkembangan di kalangan kanak-kanak

5. TAHAP-TAHAP
PERKEMBANGAN
TAHAP SENSORI
MOTOR
(0 – 2 TAHUN)
Pada masa dilahirkan
otak kanak-kanak
belum banyak bekerja
menyebabkan ia hanya
menyedari alam
sekelilingnya dengan
kabur sahaja
Bayi mengkodinasi maklumat
deria dengan kebolehan motor
untuk membentuk skema
tingkah laku yang
membolehkan mereka
bertindak dan mengetahui
persekitarannya
Contohnya, bayi belajar
dengan mengangkat benda,
memain-mainkannya, merasa
dan mengigitnya.

6. TAHAP PRA
OPERASI
(2 – 7 TAHUN)
Kanak-kanak boleh
menggunakan Bahasa
serta simbol untuk
mengambarkan
sesuatu konsep.
Mereka menganggap
pengalaman dan
pandangan orang lain
adalah serupa
dengannya.
Mereka mula
berupaya memberi
sebab

7. TAHAP OPERASI
KONKRIT
(7 - 11 TAHUN)
Kanak-kanak telah
mula berkemampuan
berfikir secara logik.
Sifat yang ada pada
kanak-kanak ialah
konsep keabadian
terhadap sesuatu
bahan.
Contoh, mereka sudah
pandai melakukan operasi
konkrit dan menguasai
konsep kuantiti dan
bentuk.

8. TAHAP OPERASI
FORMAL
(11 - 15TAHUN)
Mereka berkebolehan
untuk menggunakan
pelbagai jenis strategi
untuk menyelesaikan
masalah.
Membolehkan kanak-
kanak meramalkan
“apa yang mungkin
berlaku”.
Kanak-kanak atau remaja
sebenarnya dapat berfikir secara logik
termasuklah pemikiran abstrak,
perkara yang berkaitan dengan masa
hadapan dan sanggup membuat
hipotesis .

9. KONSEP-KONSEP
JEAN PIAGET
• Merujuk kepada potensi am yang ada
dalam diri manusia untuk melakukan
sesuatu dengan cara-cara tertentu.
• Bayi cenderung memegang benda-
benda yang tidak menyakitkan seperti
jari ibu.
SKEMA
• Merupakan satu proses penyesuaian
antara objek yang baru diperolehi dengan
skema yang sedia ada.
• proses asimilasi yang berlaku
membolehkan manusia mengikut sesuatu
modifikasi skema hasil daripada
pengalaman yang baru
ASIMILASI

10. • Merupakan suatu proses di mana
struktur kognitif mengalami
perubahan.
• Akomodasi juga berfungsi apabila
skema tidak dapat disesuaikan
dengan persekitaran.
AKOMODASI
• Merupakan satu keadaan di mana
wujud keseimbangan di antara
akomodasi dan asimilasi untuk
disesuaikan dengan persekitaran.
• Jean Piaget juga mendapati
kemampuan kemampuan mental
manusia muncul di tahap tertentu
dalam proses perkembangan yang
dilalui.
ADAPTASI

11. AKTIVITI YANG
DIJALANKAN
Kanak-kanak membezakan berapa banyak ruang dan nilai
duit syiling yang diberikan oleh guru. Apabila guru
menjarakkan duit syiling itu kanak-kanak tersebut
menyatakan duit syiling itu tidak sama banyak walhal
duit syiling tersebut mempunyai kuantiti yang sama
banyak.
AKTIVITI PERTAMA : DUIT SYILING

12. AKTIVITI KEDUA : KUANTITI AIR
Guru meletakkan air yang sama banyak di dalam
bekas yang sama saiz. Apabila guru menukarkan ke
dalam bekas yang lebih tinggi kanak-kanak
menyatakan air tersebut lebih banyak daripada
bekas yang pertama. Walhal air yang diberikan
adalah sama.

13. AKTIVITI KETIGA : BATANG AIS KRIM
Guru memberikan dua batang ais krim untuk
membezakan panjang atau pendek kepada kanak-
kanak. Apabila guru menolak sedikit batang ais krim
tersebut ke kiri kanak-kanak mengatakan batang ais
krim itu tidak sama panjang. Kanak-kanak tidak
dapat membezakan panjang dan pendek batang ais
krim itu.

14. AKTIVITI KEEMPAT : TANAH LIAT
Guru memberikan tanah liat yang sama saiz
kepada kanak-kanak. Apabila guru meleyekkan satu
tanah liat tersebut kanak-kanak mengatakan
bahawa tanah liat yang dileyekkan itu lebih sedikit
berbanding tanah liat yang berbentuk bulat. Kanak-
kanak menyatakan sebab kenapa tanah liat yang
dileyekkan lebih sedikit kerana tanah liat yang
dileyekkan saiz kecil berbanding yang bulat.

15. AKTIVITI KELIMA : BISKUT
Guru membahagikan biskut satu untuk murid satu
untuk guru. Sekeping biskut yang pertama diberikan
kepada murid , sekeping lagi guru membahagikan
kepada dua untuk dirinya. Guru bertanya soalan
kepada murid tentang kesamaan biskut tersebut
tetapi murid menjawab ianya tidak sama kerana
guru mempunyai dua keping biskut yang telah
dibahagikan dan biskut murid tersebut hanya
sekeping sahaja.

16. PERBEZAAN PEMERHATIAN
KANAK-KANAK 1 DAN 2
NAMA : Arissa Batrisha Binti Shahril
UMUR : 5 Tahun
TEMPAT TINGGAL : Kg Sungai Ujong
TEMPAT LAHIR : Hospital Melaka
HOBI : Membaca
CITA-CITA : Doktor
Perkembangan sosial: Arissa seorang yang pendiam
dan pemalu apabila bertemu dengan seseorang yang
baru dikenalinya
Perkembangan kognitif : Tidak ada sebarang masalah
dalam pengiraan.

17. NAMA : Zidan Bin Mansor
UMUR : 5 Tahun
TEMPAT TINGGAL : Umbai Melaka
TEMPAT LAHIR : Hospital Melaka
HOBI : Bermain Bola Sepak
CITA-CITA : Ahli Bomba
Perkembangan sosial : kanak-kanak ini pada mulanya
dia takut untuk menjawab soalan
Perkembangan kognitif : kanak-kanak ini mudah
untuk berfikir apabila soalan diajukan

18. LAMPIRAN