Pedagogía de la educación infantil

1. PEDAGOGÍA DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Percepción y expresión musical
Nuria Blázquez del Mazo
Esther García López
Adrián Martín García
Fátima Martínez Mata
Víctor Pérez Díaz
3º Educación
Infantil

2. Introducción:
Dos etapas
1ª mitad
siglo XX
Etapa de
revoluciones
Década de
los 60
Etapa de
revisión
Siglo XX
Corrientes
de
renovación
pedagógicas
Democratizació
n de la
enseñanza

3.  Métodos activos: nuevos métodos a partir del
trabajo directo con los niños.
 Orígenes: Pestalozzi, Rousseau, Fröbel,
Piaget.
 Escuela Nueva.

4. Diferencias entre la escuela
tradicional-pasiva y la escuela
nueva:
ESCUELA TRADICIONAL-
PASIVA
ESCUELA NUEVA
Se centra en el programa. Se centra en el niño.
El niño es un homúnculo (hombre
en miniatura).
El niño es tratado como lo que es, un
niño.
Hay unas disciplinas claras, sin
tener en cuenta a los alumnos.
Escoge el material según los
intereses y las características de la
mentalidad que tengan.
Va de lo simple (abstracto) a lo
compuesto (concreto).
Sigue los intereses, primero aparece
lo concreto.
La enseñanza es deductiva. La enseñanza es inductiva.
Enseñanza colectiva. Enseñanza individualizada.
El alumno es pasivo. El alumno es activo.
Las técnicas son finalidades a las
que es necesario someterse.
Las técnicas son instrumentos que
tienen una finalidad.

5. Autores:
 WILLEMS:
Música
• Desarrollo armónico de la personalidad.
Educaci
ón
activa
• Oír, escuchar y entender.
Materiale
s
• Pizarras con notas de fieltro.
• Instrumentos de percusión (cascabeles,
cencerros)
• Instrumentos Orff.

6. o Actividad del método Willems:
Mediante unos instrumentos de percusión que
hayamos realizado anteriormente con los
alumnos, el profesor tocará los diferentes
instrumentos para que los niños los puedan
escuchar y asocien el instrumento al sonido que
producen.

7.  KODALY:
-
Finalidad
• Formar musicalmente a la población.
Voz
• Vehículo para conseguir buen oído y aplicar los conocimientos
al instrumento.
Ejercicio
s
• Folclore húngaro
• Ritmos, juegos corales, solfeo relativo
Materia
l
• Voz.
• Instrumentos con cartulinas: rítmicos de compás y pizarras
pautadas de fieltro.

8. o Actividad del método Kodaly:
La maestra presentará una canción infantil y
todos los niños la deberán cantar mientras
utilizan los signos de las manos.
Previamente se habrán enseñado las diferentes
notas a sus correspondientes signos.
Para facilitar el proceso, se pondrá el nombre de
las notas en la partitura, ya que la mayoría de
los niños no la sabrán leer sin ayuda de la
maestra.

10.  DALCROZE:
-Consiste en un taller donde se practica
la investigación y la experimentación corporal.
-Se busca mejorar el sentido rítmico, para
lo cual éste debe ser sentido en todo el cuerpo.
• Improvisación.
• Relajación.Metodología
• Marchar al ritmo de la música.
• Orientación y movimiento en el espacio.
• Sentir el silencio como ausencia de
movimiento.
Ejercicios
• Fichas.
• Objetos (cintas, cuerdas, aros, pelotas).
• Instrumentos de pequeña percusión.
Materiales

11. o Actividad del método Dalcroze:
Utilizaremos un globo por parejas, de tal manera
que una persona de la pareja maneja el globo y
la otra tiene que imitar sus movimientos.
Todo esto se realizará con música de fondo.

12.  ORFF:
MÉTODO MÁS USADO
• Elementos musicales.
• Audición activa e instrumentos.
• Palabra, música y movimiento.
• Creatividad e improvisación.
PARTICIPACIÓN
ACTIVA
• Recitar poemas, rimas, adivinanzas y
dichos populares.
EJERCICIOS
• Aula.
• Instrumentos de pequeña percusión.
• Láminas.
HERRAMIENTAS

13. o Actividad del método Orff:
La siguiente actividad se realizará mediante un
cuento en el que habrá diferentes grupos de
alumnos, unos tendrán maracas, otros platillos,
otros triángulos y otros panderetas.
La maestra irá contando la historia y cada vez
que diga uno de estos instrumentos, los niños
deberán de tocarlo.

14. «La aventura de Javier»
Había una vez, un niño llamado Javier que se coló en la
clase de música cuando le profesor salió.
A Javier le encantaban los instrumentos, pero sobre todo
los de percusión.
Aprovechando que el profesor se había ausentado, el niño
aprovechó para tocar los instrumentos que más le
gustaban.
Primero, fue corriendo hacia las maracas y después hacia
los platillos. Después de haber estado un largo rato con
los triángulos, no se dio cuenta de que el profesor había
llegado y Javier se dio tal susto, que al salir corriendo de
la clase se chocó contra una pandereta haciéndola sonar
muy fuerte.

15.  MONTESSORI:
• Niños con deficiencias físicas.
• Invidentes.
• Tacto y oído.
MÉTODO
• Reconocimiento de timbres,
intensidades, duraciones, alturas
y silencios.
• Sentir las vibraciones de
instrumentos.
EJERCICIOS
• Instrumentos de percusión
pequeños.
• Sistema Braille.
MATERIAL

16. o Actividad del método Montessori:
Se les tapará los ojos a los niños y por ejemplo,
con un triángulo, primero se tocará para que
escuchen el sonido e intenten identificar qué es,
y después, uno a uno irá tocando las
vibraciones que el instrumento emite cuando
suena. También lo pueden tocar ellos
manteniendo los ojos tapados.

17.  MARTENOT:
FINALIDAD: desarrollo integral de las capacidades
musicales: rítmica, memoria, alturas de sonido e
improvisación.
AMBIENTE
• Juego, representación mental.
• Esfuerzo-relajación, imitación, creatividad.
EJERCICIOS
• Entonación, intervalos, armonía.
MATERIAL
• NO HAY

18. o Actividad del método Martenot:
Los alumnos estarán en círculo alrededor de la
profesora bailando al ritmo de una guitarra.
La profesora tendrá tres instrumentos, el platillo,
el triángulo y las maracas.
Cuando la profesora toque las maracas,
deberán de dar una vuelta, cuando toque el
platillo deberán de ponerse las
manos en la cabeza y cuando
toque el triángulo deberán de
agacharse.

19.  WARD:
BUENA FORMACIÓN
VOCAL
Control de
la voz
Entonación
afinada
Ritmo
preciso
• Imitación.
• Reflexión.
• Ampliación.
EJERCICIOS
• Voz.INSTRUMENTO

20. o Actividad del método Ward:
Los alumnos deberán de coger aire con los
brazos estirados sobre la cabeza y lo irán
soltando mientras bajan los brazos poco a poco
y emitiendo un sonido vocal controlado, por
ejemplo, con el sonido Do.

21. Pedagogos musicales españoles:
 Joan Llongueras i Badía: introdujo la metodología Dalcroze
en Cataluña.
 Irineu Segarra y Malla: metodología similar a Orff y Kodaly.
 M. Rosa Font Fuster: especialista en el método Ward.
 Montserrat Sanuy Simón: fundadora de la Escuela de
Música y Danza de Madrid para divulgar el Orff-Schulwerk.
 Luis Elizalde Ochoa: director de la Revista Tesoro Sacro
Musical y Melodías y de la Escuela de Música Sagrada y
Pedagogía.
 Mª de los Ángeles Cosculluela Mazcaray: gran
impulsadora de la investigación musical en Aragón.

22. Aportes de los métodos a
Educación Infantil:
PEDAGOGO
CARACTERÍSTISTICA
IMPORTANTE DE LA MÚSICA
EN ED. INFANTIL
DALCROZE
La educación rítmica se relaciona con
la expresión musical a través del
cuerpo y la audición auditiva.
ORFF
El valor rítmico y expresivo del
lenguaje hablado, está relacionado con
el lenguaje musical.
WARD Descubrimiento del valor del aspecto
vocal y de la expresividad rítmica-
melódica.
KODALY La educación musical se edifica sobre
el lema: la música pertenece a todos.
MARTENOT Importancia de la relajación corporal y
la respiración.
WILLEMS La pedagogía musical está ligada a la