González lópez,nuria.prácticas de pedagogía.

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Prácticas de Pedagogía
PRÁCTICA II. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

Universidad de Castilla-La Mancha. Campus de Toledo.
Nuria González López.
Grado de magisterio en educación primaria.2ºB.

González López, Nuria.2ºB
Primaria

ÍNDICE:
Práctica 1A______________________________________________________Pág 1.

Práctica 1B______________________________________________________Pág 4.

-Primera página web_____________________________________________ Pág. 4.
-Segunda página web____________________________________________ Pág. 9.
-Tercera página web_____________________________________________ Pág. 14

Práctica 1C______________________________________________________Pág 20.

1

Primaria
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

González López, Nuria

Titulación: Grado de maestro en Educación primaria

Curso Académico: 2ºB

Autoevaluación Práctica I: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 1a: REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

1. ¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?,
¿por qué lo dices?

Creo que el temario es muy actual, va a la par con los cambios que se están produciendo
continuamente en nuestros días.

Lo más interesante bajo mi punto de vista es todo lo relacionado con las TICS pues se
ha convertido en nuestro presente y también son nuestro futuro, ya que debemos saber
cómo integrarlas en nuestras aulas de la forma mas adecuada.

2. Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,
aclaraciones, etc.:

2.1 Competencias:

Hoy en día, las competencias, ¿Serán permanentes, o solo es una nueva moda?

En esta asignatura, yo destacaría la competencia de “Analizar e incorporar de forma
crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación
familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las
pantallas” como la que más curiosidad me ha creado. Competencia del módulo
Sociedad, familia y escuela, según ORDEN ECI/3857/2007 para Ed. Primaria).

2.2 Módulos de contenido:

Creo que los módulos de contenido son muy interesantes y adecuados a los tiempos
actuales. El punto que me parece más interesante es el 2.3 TIC y formación del
profesorado. Los retos educativos ante las TIC.

2.3 Metodología:

Creo que la metodología es innovadora, por la no realización de examen y la utilización
de blogs y moodle. Pero, debo reconocer que me ha resultado complicado adaptarme a
ella.
2

Primaria

2.4 Prácticas, actividades y tareas:

Creo que esta práctica al menos, por su dificultad y trabajo, hubiera sido menos ardua
si su realización hubiese sido en grupo. Pero por lo demás creo que son adecuadas para
conseguir los objetivos propuestos de esta asignatura.

2.5 Recursos: entorno virtual.

Al principio he tenido un gran desconcierto ante los foros, es en la primera asignatura
en la que los hemos utilizado. Destacar también, en cuanto al entorno virtual, la lentitud
que a veces presenta internet en el campus, que dificulta gravemente la elaboración de
diversas actividades, como la visualización de videos.

2.6 Evaluación:

De acuerdo a la nueva metodología empleada, de evaluación sin examen, espero que sea
positiva.

También es innovadora la evaluación de los alumnos a los propios trabajos de nuestros
compañeros, aunque creo que son más objetivos los profesores, debido a las relaciones
personales que mantenemos los compañeros entre sí.

2.7 Fuentes de información:

Creo que son adecuadas para la elaboración de los trabajos y para conocer más sobre el
temario de la asignatura.

2.8 ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Motivación ya que me gusta el contenido de la asignatura.

Una actitud de trabajo por las múltiples tareas que debemos realizar.

Y la actitud de responsabilidad que conllevan los trabajos grupales ante tus
compañeros.

2.9 ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala
2 ó 3).

-Aprender recursos didácticos para mi futura profesión docente.

-Ampliar mis conocimientos sobre las TICS en el aula.

-Saber cómo pueden afectan las corrientes sociológicas en educación.

3

Primaria
2.10 ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

La no realización de examen me creo gran confusión, puesto que era algo nuevo para
mí. Además esto me ha creado preocupación porque seguramente se tendrá que realizar
numeroso trabajos para compensar la no realización de un examen.

Además, creo que todos tenemos serias dudas sobre la elaboración del blog, y los
contenidos a incluir. Creo que se debería haber explicado mejor y más despacio.

2.11 ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el
curso? Explícala y da las razones de por qué.

Me gustaría sobretodo que con esta asignatura conociésemos en profundidad didáctica
sobre como impartir una clase, ya que es algo que creo que todos los alumnos
necesitamos y que rara vez se nos ofrece.

Además aun no conocemos como manejar una pizarra digital, aunque dispongamos de
ella en la mayoría de las aulas.

Práctica 1b: Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has
accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)

Análisis de páginas web:

1. http://www.sociedadyeducacion.org/

2. http://www.eduquemosenlared.com/

3. http://www.revistacomunicar.com/

4

Primaria

Primera página web.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL http:// http://www.sociedadyeducacion.org/

Título del espacio web: Sociedad y Educación

Autores/Productores: Fundación Europea Sociedad y Educación.
E-mail:fundacion@sociedadyeducacion.org. Miembro de la Asociación Española de
Fundaciones y de la European Foundation Center.
Madrid (España) y Bruselas.

Patrocinadores: Grupo Santillana, Fundación Iberdrola Fundación Pluralismo y
Convivencia, Universidad Complutense de Madrid, Instituto de Derechos Humanos, Junta
de Castilla y León, Ministerio de Educación, Comunidad de Madrid. Consejería de
Educación, Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación,
Formación y Empleo, Govern de les Illes Baleares. Consellería d´Educació i Cultura,
Fundación General Complutense, Foro Hispano-Portugués.

)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-
ACCESO WAP: XSI NO

Presentación:

La Fundación Europea Sociedad y Educación es una entidad privada e independiente que
promueve investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel
estratégico de la educación como fundamento del progreso y desarrollo de las sociedades
democráticas.

5

Primaria
Contenidos que se presentan:
- Formación a profesionales de educadores
-Investigaciones de la Fundación Sociedad y Educación.
-Publicaciones de los proyectos realizados por la Fundación.

Mapa de navegación:
1. Home:
2. ¿Quiénes somos? y Colaboradores.
3. Instituto.
4. Europa:
5. Investigación:

Destinatarios: La página está dirigida a dirigida especialmente a los profesionales de la
educación como son los maestros y profesores.

Requisitos técnicos:
Conexión a Internet.

Valores que potencia o presenta: Inserción a la sociedad ,comunicación educativa,
realización personal, cooperación, igualdad de oportunidades y calidad de la enseñanza

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
EXCE ALTA CORR BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que LENT ECTA
ofrece…... E
Facilidad de uso e instalación de los X
visualizadores…........
X
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales... X
Múltiples enlaces X
externos.......................................................
X
Canales de comunicación
bidireccional................................. X
Servicios de apoyo on-line X
……………………………………….. X
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad
……………………

6

Primaria

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCE ALTA CORR BAJA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, LENT ECTA
letra…… E
Elementos multimedia: calidad, X
cantidad………………………..
X
Calidad y estructuración de los contenidos X
………………..
X
Estructura y navegación por las actividades, X
metáforas……
X
Hipertextos descriptivos y X
actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología
avanzada………………..

ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCE ALTA CORR BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, LENT ECTA
interés……………………. E
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, X
actividades.
X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCE ALTA CORR BAJA
Calidad LENT ECTA
Técnica………………………………………………….. E
Atractivo…………………………………………........... X
............. X
Funcionalidad,
X
utilidad………………………………………….

7

Primaria

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios:
Profesionales de la educación, maestros, profesores y universitarios.

Principales aportaciones educativas de la página:
-Mejora de la calidad de educación
-Investigaciones para mejora de la educación.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
No hay ninguna actividad realizada por estudiantes por la web

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCE ALTA CORR BAJA
actividades. X
Uso de recursos para la buscar y procesar X
datos................ X
Uso de recursos didácticos: síntesis, X
organizadores................. X
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma X
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................

OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:

La mayor dificultad de la página es la ausencia de buscador y que resulta poco atractiva a
primera vista.

Otros aspectos a destacar:

-Fomenta el trabajo cooperativo.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

8

Primaria

Segunda página web.

Dirección URL : http:// www.eduquemosenlared.com/

Título del espacio web : ‘’Eduquemos en la red’’
Idiomas: inglés y español.

Autores/Productores::
e-mail:editor@eduquemosenlared.com
Ciudad y país: Perú, Argentina
Creado el 26 de diciembre de 2008 por Sergio Bazo Bertrán

Patrocinadores: Twitter, Facebook, Jazztel, Aprendo y Nido creatividad

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS -
LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: XSI NO -///-
ACCESO WAP: SI XNO

Presentación:
Lo que más llama la atención en su presentación es sus llamativos colores e imágenes que
hacen más atractiva la página. Además la página tiene una estructura muy definida, que
hace más sencillo el acceso a la información.


Los contenidos de la página son muy variados, pero para ello debes acceder a ella en el
botón de ‘’entrar’’, una vez ahí, en el centro podemos encontrar en estos momentos un
artículo sobre los niños autistas y a la derecha y a la izquierda diversa información
interesante sobre los niveles de preescolar y primaria para educadores, padres y psicólogos.
También podemos encontrar información para la educación en la red.

9

Primaria

-Inicio.
- Quienes somos.
-Guía de colegios.
-Artículos.
-Videos.
-Debates.
-Publicidad.
-Websites relacionados.
-Contáctenos.

Destinatarios

Está dirigida a Educadores, Padres y Psicopedagogos de los niveles Preescolar y Escolar.

Conexión a internet.

Valores que potencia o presenta:

Con esta página se quiere potenciar la educación con niños que precisan necesidades
educativas especiales para que estos consigan una educación integral.

10

Primaria

EXCE ALTA CORR BAJA
ofrece…... E
X
principales... X
Múltiples enlaces externos X
Canales de comunicación X
bidireccional.................................
X
Servicios de apoyo on-line
……………………………………….. X
X
……………………

EXCE ALTA CORR BAJA
letra…… E
X
………………..
X
metáforas……
X
actualizados……………………………..

EXCE ALTA CORR BAJA
actividades.
X

11

Primaria

EXCE ALTA CORR BAJA
Calidad LENT ECTA
Técnica………………………………………………….. E
Atractivo…………………………………………........... X
............. X
Funcionalidad,
X
utilidad………………………………………….

12

Primaria

Posibles usuarios:
-Profesionales de la educación.
- Estudiantes de grado en educación primaria.
-Estudiantes de grado en educación infantil.

Ya que la información educativa que aparece en la pagina es muy interesante para
desarrollar la educación de niños con necesidades educativas especiales


-Artículos para maestros.
-Artículos sobre pedagogía.
-Artículos específicos sobre educación y sociedad.
- Debates acerca de temas educativos.
-Vídeos sobre educación.


-Buscar información sobre cómo abordar futuros problemas con niños que requieran
necesidades educativas especiales.

- Además en la página podemos encontrar varios artículos que nos hablan de enfermedades
características de los niños y videos que tratan este tema.

-Por último es interesante la participación en los foros ya que los visitantes de la página web
pueden compartir experiencias que les serán muy útiles para abordar posibles problemas.

EXCE ALTA CORR BAJA
actividades. X
datos................ X
X

13

Primaria
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................

OBSERVACIONES

-No hay información sobre el ámbito educativo y europeo


-Gran facilidad para encontrar información.

- http://www.tuseducativos.com/directorio/portales-educativos/eduquemos-en-la-red.html

Tercera página web.

Dirección URL : http://www.revistacomunicar.com/

Título del espacio web:

Comunicar. Revista científica de comunicación y educación. Castellano.

Autores/Productores:

Administración:info@grupocomunicar.com
Redacción:director@grupocomunicar.com

Patrocinadores:

-Universidad de Huelva.
-Competencia mediática.

14

Primaria
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN -
CENTRO DE RECURSOS -
LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-
ACCESO WAP: SI XNO

Presentación:

‘’Comunicar’’ Es una revista científica escrita en inglés y español que pretende ser
internacional.
Especializada en educomunicación: comunicación y educación, TIC, audiencias, nuevos
lenguajes, monográficos especializados en temas de máxima actualidad con los que se
pretende la comunicación entre los pueblos por medio de la educación.
Los participantes de esta revista son docentes, periodistas e investigadores que encuentran
en esta revista una plataforma con la que poder comunicarse y fomentar la educación por
medio de la comunicación utilizando un medio de comunicación como es la prensa
impresa y on-line.


-Reflexiones
-Investigaciones
-Intercambio de ideas


- Temática.
-Política editorial.
-Organigrama.
-English versión.
-Títulos.
-Adquisición.
-Colaboraciones
-Indicaciones.

Destinatarios:

La página web está dirigida a toda persona que se interese por la investigación, sobretodo
en el ámbito educativo, por ello especialmente sus destinatarios pueden ser profesores y
maestros.

15

Primaria


Conexión a internet.

Valores que potencia o presenta:
-Comunicación entre profesionales de la educación.
-Comunicación en la escuela.
-Investigación.

16

Primaria

EXCE ALTA CORR BAJA
ofrece…... E
X
principales... X
Múltiples enlaces externos X X
Canales de comunicación X
bidireccional.................................
X
Servicios de apoyo on-line
……………………………………….. X
X
……………………

EXCE ALTA CORR BAJA
letra…… E
X
metáforas…… X
actualizados…………………………….. X

EXCE ALTA CORR BAJA
actividades.
X

17

Primaria

EXCE ALTA CORR BAJA
Calidad LENT ECTA
Técnica………………………………………………….. E
Atractivo…………………………………………........... X
............. X
Funcionalidad,
X
utilidad………………………………………….

18

Primaria


Posibles usuarios:

-Universitarios de toda clase puesto que las investigaciones pueden ser interesantes para
todo tipo de público pero especialmente para estudiantes de educación primaria e infantil.
-Docentes tanto maestros como profesores.


-Investigaciones útiles para profesionales de la enseñanza.
-Profesionales de la educación.
-Información apta tanto para docentes como padres.


-Investigaciones sobre el análisis de artículos
-Análisis de contenido de los artículos
-Consultar información sobre las investigaciones.

EXCE ALTA CORR BAJA
actividades. X
datos................ X
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma X
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................

19

Primaria

OBSERVACIONES

Creo que es importante que la página se encuentre en las distintas redes sociales, por la
importancia de estas en la actualidad.
- http://www.aularia.org/
- http://www.icono14.net/
- http://dim.pangea.org/revistaDIM22/revistanew.htm
- http://www.rmedcom.org/
-http://ojs.uv.es/index.php/attic
- http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/
- http://fjc.usal.es/
- http://www.revistafotocinema.com/index.php?journal=fotocinema
- http://www.uhu.es/master-educomunicacion/

Práctica 1c: Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y
el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se
recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de
Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/Visionado del vídeo / noticia
(18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos
de una década. Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que
también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

Todos conocemos la gran revolución que han supuesto para la sociedad las nuevas
tecnologías. Entre ellas destaca sobre todas internet ya que cubre necesidades de todo
tipo. Con internet puedes comunicarte con todo el mundo a tiempo real, sin preocuparte
por la distancia, recopilar información sobre cualquier tema sin necesidad de acudir a
una biblioteca… es una fuente de recursos infinita. No obstante, el uso de las redes ha
pasado por diversas fases en los últimos años:

-En 1996 utilizaban habitualmente internet un 13% de la población española según
datos de la AUI
-En 2008 la utilización habitual ha aumentado a tal ritmo que cerca del 40% de la
población de más de 14 años usan internet a diario.

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Primaria
En solo 10 años estamos hablando de un aumento en más de 15 millones de usuarios
habituales. En este momento existen más de 1.900 millones de internautas de los cuales
27millones se encuentran en España.

Además, también podemos hablar de un cambio en el perfil del internauta pues aunque
siguen siendo principalmente jóvenes (la edad de los usuarios está comprendida en su
mayoría de 20 a 40 años, aunque en las demás edades también se usa pero en menos
medida) los usuarios de internet, actualmente se están incorporando usuarios mayores
de 45 y de 60 años debido a la facilidad en el uso de las nuevas tecnologías y por la
necesidad de controlar los dispositivos electrónicos, puesto que se requiere por ejemplo
en la mayoría de los puestos de trabajo.

También ha cambiado el uso por sexos de internet ya que hasta ahora existía un mayor
uso masculino pero en los últimos años se ha igualado el número hombres y mujeres
que usan internet.

Lo más curioso de los datos es que sea la clase media la clase social por antonomasia
del uso de internet y que en las clases altas se use en menor medida. ¿Quizás sea las
necesidades de los trabajos de unos y de otros?

Las facilidades que nos proporciona internet son entre otras las transacciones en las
cuentas bancarias, de multitud de documentación estatal y provincial la informatización
de toda la documentación e historial clínico que nos ahorran tiempo esfuerzo, trabajo,
papel y permitiendo una mayor comodidad al no tener que moverte del sitio

Como conclusión, creo que los cambios más actuales y transcendentales de las nuevas
tecnología son dos:

-En primer lugar la incorporación de internet en los teléfonos móviles, pues creo que en
España ha sido una revolución en los últimos 3/2 años, pues existen actualmente 5
millones de teléfonos con conexión a internet y colocando a nuestro país entre los entre
las 10 naciones con más conexiones móviles del mundo.

-Por último, el uso de las redes sociales entre internautas, llegando en España al 50% de
las personas pertenecientes a alguna y siendo el 78% jóvenes.

1. ¿Qué utilización haces de internet?

Principalmente uso internet por mi situación de estudiante universitaria, pues el mayor
tiempo que dedico en internet lo invierto en la realización de los trabajos y búsqueda de
información en internet.
En segundo lugar estarían las redes sociales, que también utilizo y de la que soy
miembro de varias de ellas y por último estaría la lectura de prensa, aunque muchas
veces lo hago a través de redes sociales, como es el caso de twitter.

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2. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

A nivel escolar, creo que la importancia es máxima, debido a la incorporación de las
TICS en el curriculum de primaria. En cuanto a nosotros, como estudiantes, creo que
hoy en día utilizamos internet para todo, debido a el carácter de internet como fuente de
información infinita y a la gran ayuda que supone para nosotros.

3. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.

Aspectos positivos.
-Fuente de información infinita.
-Posibilidad de comunicación a tiempo real con tus compañeros de manera gratuita.
-Facilidad en la búsqueda de información, por no tener que despezarte.

Aspectos negativos.
-La Información falsa o de mala calidad que existe también en la red.

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Primaria


Universidad de Castilla La Mancha. Campus de Toledo

23

Primaria

ÍNDICE:
Práctica 2A_______________________________________________________Pág 2.

Práctica 2B_______________________________________________________Pág 3.

Práctica 2C_______________________________________________________Pág 6.

BIBLIOGRAFÍA__________________________________________________Pág 9.

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Primaria
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Nuria González López.

Titulación: Grado de Maestro en educación primaria

Curso Académico: 2ºB, Primaria.

Autoevaluación Prácticas II: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 2a: Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de
recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades,
Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a la actividad
en la revista de Educación y cultura "La Tarea"

El uso de las nuevas tecnologías es apremiado por la mayoría de la sociedad. Si
centramos esta utilización al entorno escolar para llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje encontramos en ellas tanto ventajas como
desventajas.

En primer lugar, las principales ventajas que encuentro
son la gran cantidad de información que nos proporciona
internet que nos hace el trabajo más fácil a los profesores
y también al nuestros alumnos para la realización de sus
tareas.

También puedo destacar la comodidad de esta, al no tener
que movernos de nuestro sitio para consultar diversa
información y la rapidez de esta.

No debemos olvidar que las TICS, provoca en la mayoría del los alumnos, gran
motivación en la realización de tareas a través de estas y si sabemos utilizar bien esto,
provocaremos una mayor participación de nuestros alumnos en sus tareas.

Por último debemos tener en cuenta que gracias a este medio podemos fomentar el
trabajo cooperativo entre nuestros alumnos, con la realización de tareas grupales y la
comunicación entre profesores/alumnos y padres/profesores.

En segundo lugar, los principales inconvenientes o problemas que podemos encontrar
en el uso de las TICS son el desconocimiento del manejo adecuado de estas por parte de
los profesores, si estos no poseen un buen conocimiento de las TICS, difícilmente se las
podrá enseñar correctamente a sus alumnos. Igual que es importante el saber distinguir
la información fiable de la gran cantidad de información que podemos encontrar en la
red de mala calidad.

25

Primaria
Como reflexión personal, creo que son más las ventajas de la introducción de las TICS
en las aulas que los inconvenientes, puesto que veo solución a estos.

La inclusión en la carrera de magisterio de asignaturas relacionadas con las TICS, y la
utilización de estas en las demás asignaturas es un gran paso para mejorar el
conocimiento de los docentes de las nuevas tecnologías, además la inclusión de cursos
de formación del profesorado que traten la utilización de las nuevas tecnologías sería un
gran paso para que los profesores más veteranos aprendan a usar estas de manera
eficiente y a seleccionar la información que encontramos en ellas, distinguiendo entre
fuentes fiables y no fiables para que luego puedan transmitir estos conocimientos a sus
alumnos.

Práctica 2b: Realización de las prácticas que propone el profesor Área Moreira en el
Tema5 (Educación y Medios de Comunicación).
1. ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Blancanieves.
Nos describe una mujer bella,
perfeccionista en las tareas del hogar,
amable, bondadosa vestidas con
ropas humildes pero muy colorida
dando una imagen de alegría y
felicidad, nos muestra realizando
tareas domesticas barrer, fregar,
cocinar etc. En cuanto a los demás
personajes nos presenta a los
enanitos como personas alegres y
dicharacheras, al príncipe bien
vestido y siempre desempeñando el
papel de salvador y protector de la
mujer.
Aquí presenta un modelo de mujer que solo se ocupa de las tareas domesticas, modelo
totalmente superado en la actualidad en contraposición al modelo de hombre en donde
destaca la valentía el arrojo y la decisión y por supuesto siempre es el que las salva de
los peligros haciendo el papel de hombre protector de la mujer desvalida .
Reveladora es la conversación que mantiene con los enanitos:
-Quieres cuidar de nosotros cocinar, hacer las camas, coser, tejer y tener todo limpio y
ordenado, si lo haces puedes quedarte con nosotros y no te faltara de nada.
-Si- dijo Blancanieves, con mucho gusto y se quedo con ellos y mantuvo la casa
ordenada.
En cuanto a la bruja nos la presenta fea vestida con harapos, y dando el modelo de
mujer embaucadora. y perversa.
Los temas principales son la rivalidad entre mujeres y la vanidad de la reina que es
diabólica, orgullosa y soberbia ya que no puede soportar que alguien la supere en
belleza manifestando unos celos incontrolables

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Primaria
Cenicienta.
Nos vuelve a presentar a una mujer bella vestida con ropas
muy humildes en contraposición a la madrastra y sus hijas ,
Cenicienta desarrolla también las tareas del hogar en este
personaje además añade otro modelo de mujer sumisa
,trabajadora y abnegada ,callada y que no protesta ante los
desmanes y los abusos a los que es sometida, como en el caso
anterior el poder lo ostenta el hombre y otra vez también las
mujeres hacen el papel de malas, envidiosas y que obtiene el
poder por medios poco lícitos y mediante el chantaje emocional

En resumen en ambas nos presentan una cultura sexista con asignación de roles
tradicionales donde el príncipe es activo mientras la mujer es pasiva y donde se nos
muestra a la mujer discriminada laboral y socialmente.

Pocahontas.
Nos presenta a otra bella mujer madura, pacifista, amante
de la libertad y respetuosa pero ya con rasgos físicos más
oscuros, intentado dar la sensación de que no hay que
discriminar a nadie por el color de la piel.
Se transmite el respeto por el medioambiente, del cuidado y
de la importancia de cuidar la naturaleza, incluso en algunos
fragmentos intenta enseñar al hombre valores
medioambientales.
Por encima de todo podemos destacar el papel que nos está
empezando a mostrar la película en la que la mujer ya no es
tan dependiente de los hombres y que empieza a ser más liberal.

La Bella y la Bestia.
Otra vez aparece el estereotipo de mujer guapa vestida con vestido largo pero no como
la típica princesa, en algunos momentos simplona e inexpresiva y en otros momentos
comprensiva, que trata de transmitir los valores de que todos los
seres humanos somos iguales y que la belleza no está en el exterior
sino en el interior de cada uno y que una mujer guapa se puede
enamorar de alguien feo y repulsivo

La evolución mostrada entre las dos primeras películas y estas
últimas es evidente, frente a la imagen de mujer tradicional de
Blancanieves y Cenicienta con unos roles muy definidos de amas
de casa sumisas, trabajadoras y esperando al príncipe azul ,La Bella
y la Bestia y Pocahontas representan personajes femeninos más
actuales con rasgos de rebeldía presentándolas más osadas y
enfrentándose a lo establecido, incluso poniendo en valor temas de
actualidad como es la no discriminación de personas por su raza

27

Primaria
o por su estado físico y dando valor a temas medioambientales de respeto y cuidado de
la naturaleza.

Conclusión.

Estas películas transmiten
valores positivos como
puede ser el respeto a personas de otras razas, el amor al trabajo, la bondad, la amistad
, el cuidado y respeto de la naturaleza, la libertad pero también son transmisoras de
valores negativos como es la imagen que da de las mujeres sobre todo en Blancanieves
y Cenicienta donde se les atribuyen unos roles totalmente anticuados a la sociedad y
el momento que vivimos y además en todas las películas la imagen física de las
mujeres cambia muy poco presentando una imagen altamente sexual, con maneras muy
delicadas, pestañas centelleantes y con expresiones aniñadas y seductoras no
suponiendo un espejo de la sociedad ni lo que son las mujeres en realidad ,necesitando
siempre de un hombre para ser salvadas.

En la escuela se podría realizar el visionado de las películas comentándolas después
haciendo un visionado crítico y encaminado a realizar propuestas de alternativas no
sexistas.

En otra actividad se podría hacer una pequeña obra de teatro intercambiando los
papeles, y así por ejemplo en la obra de la Cenicienta el príncipe seria quien barrería
y haría las cosas de la casa siendo Cenicienta la Princesa .
O en el cuento de Blacanieves quien hace las tareas de la casa el príncipe limpia la casa
y Blancanieves hace de princesa que salva a su amado

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Primaria

Práctica 2c: ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN.

Anuncios elegidos:

-Barbie y Tawny ‘’Vamos de paseo’’.

-Helicóptero de playmobil de rescate.

http://www.youtube.com/watch?v=K4LNarWtHLE&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=LYEuXLlR6SM

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?

Anuncio 1: Lo más destacable de este anuncio es el predominio del color rosa sobre los
demás y que únicamente son chicas las que se van de paseo.

Anuncio 2: Lo más destacable de este anuncio es el fondo, de color azul, casualmente es
muy típico de los anuncios de playmobil que van dirigidos para chicos, ls voces además
son masculinas y sale un niño jugando con el juguete.

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

Anuncio 1: se anuncia un caballo y una bici para la muñeca Barbie, aunque en el
anuncio te muestran muchos más artículos de los que incluyen la caravana (muñecas,
animales, accesorios…).

Anuncio 2: se anuncia un helicóptero para el muñeco playmobil aunque en este caso
también se muestran muchos más artículos de los que incluye el helicóptero.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

Anuncio 1:

-Fomenta el valor de la familia, este valor está enfocado únicamente a las chicas (“a
Barbie y sus hermanas”), excluyendo a los hombres. También se fomenta el sexismo
por el predominio del rosa al ir dirigido a niñas, por las voces del anuncio que todas son
femeninas y porque solo aparecen chicas en el anuncio.

-El mensaje implícito es que montar en caballo y bici paseando a barbie y sus hermanas
es divertido.

29

Primaria
Anuncio 2:

-Fomenta la valentía y el heroicismo al promocionar un helicóptero de salvamento,
debemos tener en cuenta que los juguetes tienen que representar simbólicamente el
mundo de los adultos, los niños y las niñas quieren hacer suyo ese mundo y los objetos
del juego tiene que partir de este.
También podemos ver roles sexistas puesto que el anuncio está dirigido exclusivamente
para niños, pues las voces del anuncio son masculinas además un niño es el que juega
con el juguete por último debemos destacar el casual fondo azul que podemos observar
en la mayoría de los anuncios dirigidos para chicos de playmobil, como demuestra este
video en el que se recopilan diversos anuncios de esta marca:

http://www.youtube.com/watch?v=DNZspaRjiEU

-El mensaje implícito es que el anuncio es que el nuevo equipo de rescate de playmobil,
va en HELICÓPTERO.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y
para adultos?

En primer lugar, los temas y contenidos tratados en los anuncios, varían mucho en
función del consumidor al que estén dirigidos:

Los coloridos, por lo general, llaman más la atención en los anuncios destinados a
niños. Además, en estos suele estudiarse más la música para que sean sencillas,
repetitivas y pegadizas y las voces que se empleen serán muy alegres.

Por otro lado las canciones que se integran en los anuncios destinados para adultos
serán canciones más sensuales o explosivas y existirán más razones para su consumo.
La estética, la sensualidad, la comodidad, la belleza son temas que se suelen observar.

Es importante además destacar la cantidad de información subliminal que se encuentra
en todos los anuncios, sin tener en cuenta los públicos. Creo que todos deberíamos estar
atentos ante esto y analizar toda la información publicitaria que nos llega día a día.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de
TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

Creo que sería bueno que se enseñara, ya que de todos aprenderíamos desde edades
tempranas a analizar la publicidad en todos los medios y seriamos muchos más críticos
con los productos que adquirimos, y observaríamos con mayor facilidad la cantidad de
mensajes subliminales a los que se tienen que enfrentarse los niños (colores, voces
masculinas/femeninas, imágenes tiernas/violentas).

30

Primaria

Principales objetivos que podrían conseguirse con esto serían:
-Reconocimiento de mensajes subliminales, enseñarles a los niños que la gran distinción
que realizan los publicistas entre niños y niñas no debe hacerse en la vida real.
-Aprender que existen más productos además de los anunciados en TV, para no adquirir
productos por el mero hecho de ser muy anunciados en TV.
-Estar atentos a todos los mensajes que aparecen en los anuncios, para que aprendan a
leer la letra pequeña de estos.

31

Primaria
BIBLIOGRAFÍA

-
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digitales.html&docid=SiJeTYwLFCWNQM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_R4zQ
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&h=1200&ei=yn6uT_7xA5GZhQfuzd3xCA&zoom=1&iact=hc&vpx=322&vpy=161&
dur=1813&hovh=194&hovw=259&tx=129&ty=147&sig=101295634429801464453&p
age=2&tbnh=146&tbnw=212&start=8&ndsp=12&ved=1t:429,r:1,s:8,i:91

32

Primaria
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playmobil-de-
juguete/&docid=FgD1OaA2eq84oM&imgurl=http://www.consumistas.es/wp-
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h=322&ei=xs6uT7HFJYqFhQe-
xp2FCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=118&vpy=161&dur=978&hovh=201&hovw=250&t
x=146&ty=89&sig=105366086773156852134&page=1&tbnh=165&tbnw=205&start=
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vamos-
paseo&docid=NimtNF0itiNxHM&imgurl=http://juguettos.com/files/assets/0013/5308/a
0176896_large.jpg&w=440&h=500&ei=Zs6uT-
z1BIi2hQfp9cndCA&zoom=1&iact=hc&vpx=282&vpy=185&dur=134&hovh=239&ho
vw=211&tx=109&ty=116&sig=105366086773156852134&page=1&tbnh=139&tbnw=
122&start=0&ndsp=10&ved=1t:429,r:1,s:0,i:74

33

Primaria Universidad de Castilla-La Mancha.
Campus de Toledo.

Práctica III.
Educación y
sociedad


34

Primaria

ÍNDICE:
-Práctica 3A______________________________________________________Pág 2.

-Práctica 3 B______________________________________________________Pág 8.

-Práctica 3C______________________________________________________Pág 10.

-BIBLIOGRAFÍA_________________________________________________Pág 12.

35

Primaria

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
González López, Nuria

Titulación: Grado de Magisterio en educación primaria.

Curso Académico: 2ºB

Autoevaluación Prácticas III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3
de mayo, de Educación).Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).Decretos
de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la
titulación que cursa).

La participación de los docentes con los padres, es fundamental para ofrecer a los
alumnos el mejor ambiente educativo posible. Las leyes de educación recogen esta
participación de distintas maneras:

- LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares
del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir,
adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el
entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a nosotros en las
actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de
los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí,
ya que existen muchos puntos de contacto, intersección intercambio entre ellas.
(UNESCO 1996, 75 y 76).

-Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.

Capítulo III. Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

36

Primaria
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen

2. derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el
proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución
educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un
centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de
marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que
se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social
en la Educación.

37

Primaria
Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo
de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del
alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo
al procedimiento reglamentario que se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.
4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,
de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con y
confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.
3. Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la
ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro
cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Título VI. Equidad en la educación.

Capítulo IL a respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado.
Artículo 120. Principios de equidad.
3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma de
decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos e
hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter
extraordinario.
Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.
6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otras
administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar
y evaluar la respuesta educativa.
Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.
1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal
favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, por
prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su
domicilio familiar y no puede asistir a clase.
2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos de
profesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad
Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específico
con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla en
colaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.

38

Primaria
4. Capítulo IV La orientación educativa y profesional
Artículo 160. Características básicas.
d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
Artículo 161. Organización.
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para
la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

-Decretos del currículo 68, en Castilla la Mancha.

Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos y
cada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas de apoyo
educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la coordinación con el
segundo ciclo de la educación infantil, la transición a la educación secundaria y la
colaboración con las familias.
Artículo 2. Principios generales.
6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con las
etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las Programaciones
didácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la
implicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.
7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competencias
recogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecida en el
artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicional
decimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de
organización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo con
los criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en materia de
educación. Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas a
las familias ni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podrán
ampliar el horario escolar.
Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.
5. 3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo
y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en
un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla el
profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que
intervengan en la respuesta. Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus
familias sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al sistema
educativo e incluirán en el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en la
comunidad educativa.
Artículo 11. Evaluación.
Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos y
deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyecto
educativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.
Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.
3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para los centros
y para la propia Consejería competente en materia de educación pues permite adoptarlas
medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo y la
competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informará a las
familias y al conjunto de la comunidad educativa.

39

Primaria

Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de la
biblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y del compromiso
de participación del alumnado y las familias en la organización y gestión de la misma.
Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusión y de colaboración con
otras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecas municipales.
Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.
2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, en el
ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas
de organización, de apertura de centros y compromisos de participación y mejora con
las familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportaciones económicas por parte de
las citadas familias. Los centros docentes han de hacer públicos para conocimiento de
las familias y del propio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a los
contenidos mínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así
como los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción.
6. Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de la
dimensión social y la construcción del auto concepto con una autoestima positiva. Son
rasgos de ese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito y como fuente
de aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la convivencia en el aula, el
estímulo de la tarea compartida entre iguales y entre el alumnado y el profesorado y la
implicación de las familias.
1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el que
intervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias.
El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje que
es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.
8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de un
proceso educativo. Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de
proporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe estar
equilibrada con el uso de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc., que
favorecen el uso colectivo y desarrollan valores de solidaridad y cooperación tanto en
los niños y niñas como en sus familias. La organización de la respuesta no es diferente,
en cuanto al planteamiento general, cuando el grupo tiene alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, pero exige una mayor individualización del currículo,
priorización de objetivos y contenidos, un mayor tiempo de dedicación y, en su caso, de
apoyo con recursos personales; el asesoramiento de los responsables de la orientación; y
la mayor implicación, si cabe, de las familias. La tutoría es el conjunto de actividades
que desarrolla la tutora y el tutor con el alumnado, con sus familias y con el resto de
maestras y maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de
acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de este Decreto. Su contenido,
planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación
del centro.
3.2. La tutoría con las familias.
La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el
nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y
enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas
de recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares
como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la
organización de procesos formativos y

40

Primaria
7. participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias
en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar
del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones
puntuales.

OPINIÓN PERSONAL:
Gracias al informe anterior, he obtenido toda la información que recogen las distintas
leyes de educación sobre la participación de los padres en la educación de sus hijos en el
ámbito escolar.
Para que exista una educación íntegra de los niños, se necesita una relación fluida entre
padres y maestros, pero hoy en día, debido a la situación laboral de la mayoría de las
familias, donde trabajan padre y madre y apenas les quedan tiempo para dedicárselo a la
educación de sus hijos, dificulta que exista esta relación.
Esto debe cambiar, puesto que así se está perjudicando la educación de los niños,
promoviendo la soledad de estos en sus hogares, y que no se continúen las tareas
propuestas en el aula en sus casas.
Es esencial que los padres se interesen continuamente por la educación los niños,
preguntando a los maestros y participando en las tareas propuestas por los colegios para
que los padres se integren más en la educación que reciben en las aulas, y continuarla
así en sus hogares.
Como bien sabemos, hoy en día nos enfrentamos con una situación en la que los padres
desconfían de los maestros y en lugar de participar con ellos en las tareas escolares, se
cuestiona continuamente su trabajo, y eso es algo que perjudica seriamente la educación
en las aulas. El enfrentamiento que en ocasiones se produce entre padres y maestros,
provoca una pérdida de autoridad de los maestros por parte de los alumnos, dificultando
aun más la educación en las aulas.
Para evitar toda esta serie de dificultades, propongo las siguientes actividades:

Dentro del aula:
-Aprovechando el plan de lectura, leer libros o cuentos que involucren a los niños en las
tareas del hogar.

-Organización de teatros con disfraces sobre las profesiones de sus padres.

Fuera del aula:
-Crear por parte de los profesores, un espacio virtual, donde informen a los padres, los
ámbitos o valores que se necesita que sean trabajado en casa por parte de los padres y
donde los progenitores puedan preguntar a los profesores dudas o hacer sugerencias.

- Participación de los padres en el Consejo Escolar, asociaciones de Padres y Madres,
fiestas y celebraciones (Día de la paz), preparación y desarrollo de la fiesta de fin de
curso.

-Aportación del material que soliciten los maestros

-Visita de los padres explicando su profesión.

41

Primaria
Con estas actividades podemos fomentar que exista una relación más estrecha entre
padres y profesores. No obstante, el maestro siempre tendrá que tener en cuenta que
para que se desarrolle un buen ambiente de aprendizaje en sus aulas, una correcta
continuación en los hogares de la educación que se imparte en clase es fundamental, y
por ello, es importante la comunicación con los padres para trabajar conjuntos en la
educación de los niños.

Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la
forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del
módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

Como hemos visto en la práctica anterior, la comunicación con los padres es
fundamental para el desarrollo de una educación óptima en los niños. Para ello, se
establecen al año unas entrevistas (tutorías) donde los profesores informan a los padres
sobre el rendimiento de sus hijos y los posibles problemas que estos puedan tener.
Muchas veces, en estas entrevistas, se dan situaciones desagradables, donde padres y
profesores se increpan sin llegar a ningún acuerdo.
Desafortunadamente, estas situaciones pueden afectar a la relación del profesor con el
hijo de estos padres y dificultar que exista el mejor aprendizaje para este niño.

Para evitar estas situaciones, los maestros debemos tener en cuenta que tenemos que
favorecer la relación maestro-alumno por todos los medios y para ello, debemos cuidar
la comunicación, tanto verbal (Comentarios, frases, estilo verbal, entonación…) como
no verbal (gestos, miradas, lenguaje corporal, posturas…) y el contexto (entorno,
contexto escolar, condiciones…) en las tutorías o reuniones que mantengamos con los
padres.

Dependiendo de estos factores, la comunicación consta de tres modelos; modelo
asertivo, modelo agresivo y modelo inhibido, de los cuales dos son explicados en el
video:

Modelo agresivo:

-Comunicación no verbal:
*El profesor recibe distante a la madre y se mantiene de pie.
*Gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos).
*Proximidad física agresiva (El profesor invade el espacio del otro).
*Tonos de voz altos
*No se crea un clima cálido.

-Comunicación verbal:
*No se escuchan (Hablan a la vez).
*Se prejuzgan y no hay diálogos.
*Ninguno se pone en el lugar del otro y no hay acuerdos.

42

Primaria
Se culpabilizan mutuamente.

Consecuencias: La comunicación queda rota.

Modelo asertivo:

En este modelo el profesor utiliza el espacio para crear un clima de acogida. Éste,
además es positivo y reconfortante, comparte sentimientos con los padres y al final
resume acuerdos finales y concreta un nuevo encuentro ofreciendo apoyo y proponiendo
colaboración mutua.

-Comunicación no verbal:
*Se va creando clima de colaboración y entendimiento.
*Se van relajando posturas.
*El profesor tiene los objetivos claros: busca acuerdos finales y compromisos creando
un clima de apoyo mutuo (busca interés común hijo/alumno).

-Comunicación verbal:
*Escucha activa:(Está atento y participa en lo que el otro dice) gestos de cabeza
asintiendo, mirada directa, no interrumpe.
*Empatiza: Se pone en el lugar del otro ‘’Entiendo que…’’
*Reconoce sentimientos: ‘’Entiendo que usted se sienta mal…’’
*Expresa sentimientos: ‘’Nos sentimos impotentes…’’
*Es recompensante: ‘’Le agradezco que haya venido…’’
*No culpabiliza al otro: Centra el problema en los hechos y utiliza argumentos.
*Acuerdos parciales, utiliza mensajes, resume.
*Busca soluciones comunes y compartidas.

En conclusión, todos los profesores deberían trabajar con estar información para
fomentar así la comunicación con los padres, utilizando el modelo asertivo de
comunicación.
Hay que tener en cuenta que, como profesores, vamos a actuar indirectamente como
modelos de comportamientos para los niños y es importante guardar en todo momento
las formas de comunicación, estén o no nuestros alumnos presentes ya que, si hemos
elegido esta profesión, debemos actuar siempre con respeto y sobre todo con los padres
de los alumnos, pues nos jugamos que los niños tengan o no una óptima educación.

43

Primaria

Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.

Actualmente, pocos son los padres involucrados en la educación de sus hijos en el
colegio y, como todos bien sabemos, la educación aportada en el colegio, sería más
fluida si esta continuara en casa, si los padres colaboraran con los profesores en esta
educación y se incluyeran actividades en las que alumnos, profesores y padres
colaboraran mutuamente.

En mi opinión, las causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos son las siguientes:

1. La actual situación laboral de la mayoría de los padres, ya que la mayoría trabajan los
dos cónyuges, lo que provoca la incompatibilidad de estos con el horario escolar.

2. Baja representación otorgada a las familias en el consejo escolar lo que provoca que
muchos padres se desentiendan de estos cargos además de que ello requiere de un
tiempo (para las reuniones, planificaciones) del que pocos padres disponen.

3. Temor por parte de algunos colegios de que la participación de los padres, sea un
obstáculo en la realización de algunas de sus actividades.

4. Despreocupación de algunos padres de la educación de sus hijos, dejando esta tarea
exclusivamente a los profesores. Los progenitores se desentienden de los niños,
pensando que durante el horario lectivo los profesores actúan de ‘’niñeros’’ y la escuela
como el lugar para dejar a sus hijos mientras ellos trabajan, olvidándose así de que a la
escuela los niños acuden para la adquisición de conocimientos y la adquisición de
valores, que solo pueden calar completamente en los niños, si se continua esta actividad
en los hogares, con sus familias.

Para evitar estas situaciones, creo conveniente que se adopten las siguientes medidas:

-Facilitar la participación de los padres, programando actividades donde maestros
alumnos y familias participen conjuntamente.

-Dar una mayor importancia en los centros a las Asociaciones de padres y madres,
implicando a estas en todas las decisiones y problemas del centro, por pequeñas que
sean.

-Concienciar a los padres de que la mejor educación posible en los niños se consigue
trabajando conjuntamente con los profesores, completando las actividades que se
comienzan en la escuela en sus propios hogares.

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Primaria
-Elevar el número de padres en el consejo escolar.

-Creación de espacios virtuales, por parte de los profesores para que los padres puedan
hacer un seguimiento de la educación de sus hijos, aprovechando así las nuevas
tecnologías y acabando con la incompatibilidad de horarios por razones laborales, ya
que internet ofrece la posibilidad de poder entablar una comunicación, en el horario que
sea posible.

45

Primaria

BIBLIOGRAFÍA.
-Decreto 68.
-LOE.
-Ley de educación de Castilla La Mancha
-Apuntes de pedagogía (video Moodle).

http://www.google.es/imgres?num=10&um=1&hl=es&biw=1024&bih=537&tbm=isch
&tbnid=x_nvENT7oixfPM:&imgrefurl=http://www.familia.edusanluis.com.ar/2010/11/
familias-con-la-
escuela.html&docid=MnTncFmCaArljM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_NVzPnvv
YuLg/TPLkkVNFk9I/AAAAAAAACsQ/HEATY-Dp1-
I/s1600/escuhoracio.jpg&w=390&h=260&ei=eNeuT4muLceohAfYh8HsCA&zoom=1

- http://tranquipormicamino.blogspot.com.es/2011/04/causas-de-la-baja-
participacion-de-los.html

AUTOEVALUACIÓN: Sobresaliente 10__________15
puntos.

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