1. El documento discute la necesidad de transformar la educación superior para adaptarse a los estudiantes del siglo 21. 2. Señala varias cosas que están "rotas" en la universidad como la comunicación y servicios, y propone que lo más importante es arreglar la administración. 3. También argumenta que la Web 2.0 y el uso de juegos pueden motivar más a los estudiantes y crear un aprendizaje más efectivo e informal.

1. Mario Núñez Molina http://www.vidagital.net/blog "Hell is a place where nothing connects with nothing.“ (T.S. Elliot) “Donde se quedan las cosas quietas, el abandono se mueve solo”(1): La nueva web como paradigma para la transformación de la Educación Superior1. Abandono: Mijo de la Palma

2. El gran desfase “Estudiantes del siglo XXI, profesores del XX y escuelas del XIX.” http://www.lavanguardia.es/gente-y-tv/noticias/20091226/53853008081/como-seremos-dentro-de-20-anos.html

3. Salón de clase de clase del siglo 14 conversando leyendo durmiendo evaluando escuchando University of Bologna, Laurentius de Voltolina 14th century lecture The Yorck Project: 10.000 MeisterwerkederMalerei. DVD-ROM, 2002. ISBN 3936122202

4. Un salón de clases del siglo 21

5. Teachers Without Technology Strike Back Mark James, of the U. of West Florida, banned laptops, cellphones, and such in his summer class in English literature. "The students seemed more involved in the discussion than when I allowed them to go online," he reports.

6. Transformación de la educación superior

7. TransformaciónTaking the reins: institutional transformation in higher education By Peter D. Eckel, Adrianna J. Kezar

8. Las cosas rotas: Encuesta realizada con estudiantes del RUM (Algunas respuestas) Ofrecimiento de sesiones que son básicas como huma y filo que llevo tiempo intentado y nunca hay cupo. Los baños de ChardónSus sillasPero sobre todo el sistema de TelNet y de secciones es el que menos funciona Los baños, lavamanos, el papel sanitario, servicio de trolleys, servicios de teléfonos de emergencia que están dentro del campus, maquinas de café, asientos, abanicos y ventanas de los salones, etc, etc

9. Hay muchas cosas rotas en la Universidad, en mi opinión lo más dañado es la administración. Creo que la prioridad #1 de la Universidad debe ser educar a los estudiantes. Pero cada vez lo hacen más difícil con las limitadas secciones de clase (que no permiten que el estudiante termine sus estudios en el tiempo recomendado), la escasez de profesores por "falta de fondos" y los pobres servicios administrativos (un gran ejemplo en el Colegio es la Oficina de Registraduría). Lamentablemente también hay profesores que disfrutan ver a sus estudiante fracasar o que no les importa que sus estudiantes salgan bien, yo creo que dice mucho de un profesor la cantidad de estudiantes que fracasan (si fuera uno o dos por sección se entiende pero he visto secciones de más de 30 quedar reducidas a 3 estudiantes).

10. El sistema de matrícula, es una que para la era en que vivimos es obsoleto e inadecuado.El sistema de transporte es inservible, los choferes no llegan a las paradas contantemente. He tenido que esperar el trolly de Terrace en la mañana por más de una hora, ya que me fracture mi tobillo y no podía caminar, y para mi sorpresa este se encuentra parado en el parque el chofer tomando una siesta. Y no es la primera vez que lo veo han sido muchas. Como el chofer de Terrace en las tardes tiene que hacer muchas veces la ruta del Darlington por que el de este no se encuentra. Y para empeorarla situación los choferes te tratan de una manera desagradable y puede ser de cualquier ruta.

11. Las líneas telefónicas. Llevo llamando a la universidad hace varias semanas y nadie contesta, y creo que el teléfono es la manera mas rápida para comunicarme, ya que parece que tampoco reciben correos electrónicos. Pienso que parte de lo que esta roto en la Universidad la sobre-población de algunas clases que a veces no hay espacio para conseguirla y lo peor de todo es que a veces uno no necesita esas clases para nada.

12. Muchas de las relaciones interpersonales entre estudiante-profesor. Creo que no deben tratarnos como seres inferiores a ellos, ya que para aprender es que estamos estudiando. Las líneas telefónicas. Ayer intente llamar para realizar una diligencia y no recibí respuesta, luego me entere de que esto lleva así semanas. Y las aceras que se inundan, al igual que otras áreas inundables (i.e.área blanca). Estoy seguro de que debe haber otras urgencias, pero al momento no recuerdo mas.

13. - Fuentes de agua- Baños- Computadoras- Carreteras- Máquinas de refresco/papitas- Profesores (algunos)

14. Son varias cosas que han permanecido rotas en la Universidad por varios años. Entre ellas, una comunicación saludable con los profesores, el tema que gira alrededor de la tecnología, además el pobre apoyo de a las Ciencias Sociales en el Recinto.

15. Evaluación exhaustiva hacia los profesores, que le hagan caso a las evaluaciones: es bien común el hostigamiento (también el sexual) hacia los estudiantes . y estos comentarios que dicen "es difícil que en mi clase saquen A" en una manera bien pedante y, si, tienen razón y es porque precisamente son como profesores pésimos, son hostiles, burlones . no se que bien sacan ellos al perjudicar a sus alumnos. Otros como que no siempre están desorganizados y ni siquiera se saben bien el material de su propia clase, esto pasa mucho con instructores, y tras de eso son igualmente agresivos con sus estudiantes. pero no quiero decir que son todos así en esta universidad, pqaquí hay profes que marcan la vida de sus estudiantes positivamente y son muchos.

16. 1. La pésima condición de limpieza de los baños del Edificio Chardón.2. La poca accesibilidad y flexiblidad a los Centros de Cómputos de Chardón.3. La calle que va desde registraduría al Coliseo R. Mangual que tiene como 20 boquetes corridos.4. Los pocos e inexistentes estacionamientos. Los pocos que hay los resguardan para el personal del Recinto.

17. Todo... desde que los rectores son marionetas del partido en el poder hasta la pseudo-corrupción que existe en los empleados no docentes. El trato de ellos, en muchas ocasiones, hacia los estudiantes son los peores y es indignante porque luego pretenden que los estudiantes los apoyen en sus reclamos salariales. Por parte de la facultad hay muchos muy buenos, pero hay unas cuantas manzanas podridas que lo único que pretenden es lucrarse de la academia.

18. La comunicación entre el estudiantado y profesores con la administración. Principalmente la falta de buena administración.

19. En cuanto a infraestructura, la lista sería interminable: servicios sanitarios, edificios enfermos, cafetería sucia, libros con hormigas y larvas en la biblioteca, etc. No obstante, creo que lo que más urge es el reparo de la comunicación entre la administración y los estudiantes más personal docente y no docente.

20. Considero que aunque se pueden mencionar muchos objetos o materiales, lo más que necesita arreglo en la universidad es la administración. El servicio es pésimo, la mayoría de las personas están de mal humor, no existe ningún tipo de orientación, si no saben algo no te refieren a alguien que a lo mejor sí sabe, etc. Entiendo que hay muchos estudiantes, pero por lo menos tengan un poco de cortesía y respeto.

21. A parte de la estructura física de la misma y el acceso a los recursos dentro de la Universidad, está roto el compromiso de la Administración para con los estudiantes. No hay clases, no hay secciones, no hay matrícula...No hay Universidad Definitivamente el servicio de internet en CH es horrible, no hay señal, igualmente debería considerarse poner aire acondicionado en CH, arreglar la imagen de los edificios ya sea con pintura etc

22. Haciendo mención específicamente de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez una de las cosas que no funciona adecuadamente es las evaluaciones a profesores. Se supone que estos instrumentos, que se llenan semestralmente, sean de gran importancia para tomar decisiones acerca de las ejecuciones y las estabilidad de un profesor en su posición. Entiendo que estos instrumentos no se toman en serio. En los cinco años que estuve en la universidad hubo un profesor que jamás me dio clases y sé que fue evaluado deficientemente por todos mis compañeros de clase. Este mantuvo su posición, y hasta ahora continua siendo profesor, a pesar de que NO da clase.

23. Nuestro sistema necesita urgentemente renovar su compromiso con la educación de manera leal, transparente y enfocada en el progreso de los estudiantados y profesores, no en los intereses individuales de índoles económicos ni políticos que dejan la decisiones relativas al mismo.

24. En nuestra universidad esta rota muchas veces la comunicación entre estudiantes profesores y el libre acceso a material académico

25. Tranformación a lo Unamuno: Un acto de amor Y dedicarme allí a fabricar un gran mazo, claveteado de grandes clavos, y endurecerlo al fuego y probarlo contra los peñascos, y berruecos; y cuando tenga uno a prueba de las más duras rocas, volver con él a este mundo y empezar a descargar mazazos sobre todos estos pobres crustáceos, a ver si, descachadas sus costras, se les ven las carnes al descubierto. (Unamuno)

26. Transformación a lo Unamuno Y ya te he dicho que para que esa humanidad cuaje y se fragüe es menester primero que se nos rompan a todos las costras o se nos adelgacen en ligerísimas membranas, y que nuestros sendos contenidos espirituales se viertan por las hendiduras de la costra rota o rezumen por la adelgazada membrana, y se mezclen y confundan los unos con los otros. Y entonces al fundirse las ideas de los tontos con la de los sabios, y los afectos de los malvados con los de los virtuosos, y los sentimientos de todos, creo que saldrá algo grande y puro. Unamuno-Soledad

27. Tranformación a lo Unamuno Vas a libertar a tu hermano porque sientes que hace él esfuerzos por libertarse o porque te llegan sus quejas, y las quejas son deseo de verse libre, y el deseo de verse libre es principio de libertarse; y cuando él siente que empiezas a querer libertarle ; redobla sus esfuerzos por hacerse libre, y redoblas tú los tuyos. Le oyes arañar el muro de su prisión, y empiezas a golpear en él desde afuera, y cuando oye tus golpes, golpea él, y tu arrecias y él arrecia, y vais, él desde adentro, y tu desde afuera, trabajando en una misma obra. Y es lo más consolador que mientras golpeas en su costra, como lo haces con la tuya, tanto trabajas por romper la de él como por romper la tuya propia, y él a su vez , mientras golpea en la suya , da golpes en la tuya. Y así toda redención es mutua.

28. Web 2.0: Valores, relaciones, contenidos, aplicaciones y tecnologías: http://eadminblog.net/post/2008/09/17/web-20-modelo-ojo-02

29. La web 2.0 como estado de la mente: Es una actitud

30. “The biggest obstacle to school change is our memories." Cambios de paradigma, cultura y visión de mundo

31. Del narcisismo institucional a la cultura del “sharismo”

32. De la agorafobia cultural (James Boyle) a la cultura del principio de acceso abierto

33. To Share or Not to Share: Is That the Question? Maria H. Andersen

34. De la cultura de la papirofilia (síndrome de guternberg) a la web como plataforma “Print was a recipe for success from the Enlightenment through the 20th century; today, it is a recipe for the failure of academia as a knowledge system.”(Gideon Burton”)

35. De la obsesión con los espaciosformales de aprendizaje a la cultura de los espaciosinformales de aprendizaje

36. De la cultura del secreto a la cultura de la transparencia radical

37. De cultura de los expertos en contenido (Síndrome del gurú) a la cultura de los conectores y a unapedagogíadecentralizada

38. De la cultura del aprendizaje insípido y doloroso a la cultura del aprendizaje divertido y la pasión por aprender

39. El valor de los juegos

40. Curso como video-juego Hay cursos que integran la modalidad de juegos interactivos al proceso de enseñanza. Sin embargo, nos parece que este proyecto desarrollado por el Dr. RodRiegle de Illinois StateUniversity, es único en su clase. El Dr. Riegle ha convertido su curso sobre fundamentos sociales de la educación en un juego de video. Dr. Riegle ha estado trabajando en este curso por unos doce años.

41. El poder de los juegos “When I watch children playing video games at home or in the arcades, I am impressed with the energy and enthusiasm they devote to the task. … Why can’t we get the same devotion to school lessons as people naturally apply to the things that interest them?” (Donald Norman)

42. Trabajos de Jane McGonigalhttp://www.avantgame.com/ ¿Cómo podemos explicar que los mismos estudiantes que realizan un trabajo mínimo en la escuela puedan invertir miles de horas participando en juegos en línea? Jane McGonigal sostiene que la participación en estos juegos es atractiva porque le provee a la persona una tarea que lo satisface y le ofrece una experiencia en donde puede destacarse. Además en el juego tiene la oportunidad para compartir con gente que le agrada y de ser parte de una actividad que lo trasciende. Y son esos mismos factores los que no están presentes en la educación que recibe la mayor parte de nuestros estudiantes.

43. Si millones de personas puedan invertir un tiempo significativo en estos juegos en línea, ¿será posible canalizar esa energía mediante un juego que tenga como objetivo resolver problemas reales? Y esa es la pregunta que McGonigal ha estado explorando ya que entiende que si logramos desarrollar “juegos serios” podemos poner a trabajar a un número significativo de personas para resolver problemas como la contaminación ambiental, la violencia, la escasez de la gasolina, entre otros.

44. ¿Porqué los juegos son poderosos? Los juegos son divertidos. Estimulan la participación y la persistencia. Son interactivos y utilizantécnicas de aprendizajeactivo. Utilizanmúltiplesmodalidades de aprendizaje Proveenretroalimentaciónefectiva. Opuesto a los exámenes, los juegos son vistoscomomediosparareducir el estrés.

45. La web 2.0 como la varita mágica para encantar al estudiante El verbo encantar adquiere, para Francisco Claro, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Católica, cualidades casi mágicas si se aplica a la docencia: "Un buen profesor sabe lo que enseña y sabe transmitirlo. Si a eso se agrega la capacidad de encantar al alumno con el aprendizaje, entonces tendremos a un docente efectivo que cumple las metas que todos esperamos". Recuerda las palabras de Gabriela Mistral cuando afirmó que si ella fuese la Directora de una Escuela Normalista no le daría el título a alguien que no tuviese "... algo de encantamiento". Seducir es la clave de la enseñanza y la mejor manera de lograr resultados dentro de la sala http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2010/08/30_consejos_par.html

46. Nuestra tarea esencial: Encantar a nuestros estudiantes y a la Universidad "El mejor remedio para la tristeza –contestó Merlín, empezando a soplar y resoplar– es aprender algo. Es lo único que no falla nunca. Puedes envejecer y sentir toda tu anatomía temblorosa; puedes permanecer durante horas por la noche escuchando el desorden de tus venas; puedes echar de menos a tu único amor; puedes ver al mundo a tu alrededor devastado por locos perversos; o saber que tu honor es pisoteado por las cloacas de inteligencias inferiores.

47. Entonces sólo hay una cosa posible: aprender. Aprender por qué se mueve el mundo y lo que hace que se mueva. Es lo único que la inteligencia no puede agotar, ni alienar, que nunca la tortura, que nunca le inspirará miedo ni desconfianza y que nunca soñará con lamentar, de la que nunca se arrepentirá. Aprender es lo que te conviene. (Terence White, The Once and Future King)

48. Aprender es lo que a todos nos conviene

49. La merlinización de la Educación Superior mediante la web 2.0

50. Comunícate: Blog: http://www.vidadigital.net/blog Twitter: http://www.twitter.com/digizen Email: mario.nunez@upr.edu