Este documento descreve as tentativas frustradas de várias pessoas em ensinar uma menina a ler, incluindo futuras professoras, um professor de gramática e uma professora de sociolinguística. Apenas um vendedor de cocadas teve sucesso em ler uma história para a menina.

1. A BATALHA DOS
MÉTODOS
Marlene Carvalho

2. Numa rua de um subúrbio,
uma menina, sentada à porta
de casa, olhava um livro
ilustrado. Perto dali havia
uma escola normal e
passavam muitas jovens que
se preparavam para ser
professoras.

3.  Uma delas parou com o livro nas
mãos e disse:
­Que gracinha!
­Me conta a história?
­Não, primeiro você tem que aprender
a ler. Quer que eu te ensine?
Olhando o título, a jovem apontou:
­A, o, e, u, i, o. Não, assim não. Melhor
assim: a,e,i, o, u.

4. A criança olhou desconsolada
e pediu novamente para ouvir
a história. A futura
professora não desistiu.
­Veja, é fácil: a com i faz ai!
Como você fala quando sente
uma dor. E e com u faz eu! E
apontava para o próprio
peito, dizendo: eu, ai! Eu, ai!

5. Um pouco assustada, a criança
desviou o olhar e abriu o livro.
A normalista aborreceu­se e foi
para aula de Métodos e técnicas
de alfabetização contar para a
professora que tinha
encontrado uma pobre criança
que era um caso típico de falta
de prontidão para a leitura.

6.  Logo depois passou outra jovem e perguntou:
­O que você está lendo?
­Não sei ler. Me conta a história?
­Vou ensinar você a ler. Como é seu nome?
­Betinha.
­Não, isso é seu apelido. Como é seu nome?
A menina pensou um pouco e olhou
Desolada para o livro:
­Me conta a história?
­Só se você me disser seu nome
­Elisabete Maria de Oliveira.
­Ah, bom. Então vamos ver.

7.  Puxando um caderninho da bolsa, a
moça escreveu Elisabete e deu à
criança.
­Aqui está o seu nome:ELISABETE.
Vamos ver apontando com o dedinho.
Apontando as nove letras, a menina
leu: E­li­sa­be­te Ma­ri­a de O­li­vei­ra.
A jovem ficou embatucada e anotou a
resposta para ir perguntar como
interpretá­la à professora de
psicogênese da língua escrita.
­Tchau, querida! Outro dia eu te ensino,
ok?

8.  Não demorou muito, passou outra jovem
simpática e a criança lhe pediu:
 ­Me conta a história!
 ­Que gracinha! Eu conto se você me responder
umas perguntas.
 A criança olhou ressabiada.
 ­Você já sabe as letras do alfabeto?
 ­Não.
 ­Você conhece as famílias silábicas?
 ­Quê?
 ­Deixa pra lá. Me diga uma palavra que começa
com pa. Por exemplo: pato, papai, palácio.
 ­Rei, princesa.
 ­Quê?

9.  ­Palácio, rei, princesa.
 A futura professora suspirou. Saiu dali
muito triste, achando que a menina era
muito bonitinha, mas não tinha
discriminação auditiva.
 Daí a meia hora, passou um professor
de gramática, cansado e meio calvo,
andando devagar. A menina resolveu
tentar a sorte.

10.  ­ Me conta a história?
 ­ Não é assim: fale de novo: conta­me a
história.
 ­Hum?
 ­Conta­me a história eu disse.
 ­mas eu não sei ler.
 ­Não, não é você que deve contá­la. Aliás,
minha pobre criança, você nem sabe falar.

11.  A menina fechou o livro com força e fez
uma careta de nojo para o gramático. Ele
respondeu:
 ­Atrevida! Analfabeta! Iletrada! Anômala!
Anojosa! Anacoluto! E retirou­se, muito
satisfeito de possuir um vasto vocabulário
para qualificar a pirralha.
 Passou um tempinho, veio pela calçada
uma professora de sociolinguística, com
seu gravador a tiracolo, e a menina
resolveu tentar a sorte:
 ­Tia, me conta a história?

12.  Fala de novo meu bem, disse a professora
e ligou o gravador. Estava fazendo uma
pesquisa sobre dialetos das classes
populares do subúrbio do Rio, de modo que
não podia perder a chance de gravar a fala
de uma criança.
 ­Que que é isso?
 ­ Um gravador. Vou gravar o que você
falar. Vamos conversar. Quantos anos você
tem?
 ­Me conta a história?
 Depois eu conto. Converse um pouco
comigo.

13.  ­Quero a história.
 ­Você me conta uma história. Eu gravo,
depois passo tudo para o papel, pego a
sua história e aí...
 Mas a professora não pode concluir: a
menina já estava longe, pulando num
pé só, fora do alcance da pesquisadora.

14.  Na esquina, encontrou o vendedor de cocadas que
fazia ponto perto da escola normal. Pouco
movimento, tarde parada. O vendedor olhou para
a menina com o livro e perguntou:
 ­Já leu esse livro?

15.  Não, lê pra mim? Disse a menina sem
muita esperança de ser atendida.
 ­Hum, deixa eu ver.
 O rapaz abriu o livro. Foi lendo devagar,
como possível, pois tinha aprendido a ler
mal e mal há muito tempo atrás.
 ­Era uma vez, uma menina chamada
Chapeuzinho Vermelho. Um dia, a mãe
dela cha­cha­mou­a e disse...

16.  A menina deu um suspiro de prazer
e sentou no muro da escola para
ouvir a história. Lá dentro, alguém
dava aulas sobre métodos de
alfabetização.