1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
2. KEMAHIRAN MEMBACA
KONSEP
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
3. OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA
TAHUN SATU
membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat
secara mekanis dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
membaca dan memahami perkataan dan frasa
yang mengandungi perkataan dua atau tiga
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan
konsonan bergabung dengan betul.
membaca ayat tunggal daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda
mengikut tanda baca dengan betul.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
4. membaca dan memahami maklumat yang
tersurat daripada pelbagai bahan untuk
mengenal pasti idea utama dan membuat
klasifikasi dengan betul.
membaca, memahami dan menaakul
maklumat dalam bahan grafik dengan betul
dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik.
membaca dan memahami pelbagai bahan
bacaan secara didik hibur untuk memperkaya
kosa kata dan menambah pengetahuan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
5. Prinsip Pengajaran Membaca
• Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran
membaca.
• Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan
memahami.
• Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu
diberi perhatian.
• Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
• Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid
memahami kandungan bahan bacaan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
6. Prinsip Pengajaran Membaca
• Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perlu
diaplikasikan mengikut kesesuaian.
• Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan
ilmu serta minat membaca.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
7. KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM MEMBACA TAHUN
SATU
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
8. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid patut mengetahui dan 2.1.1 Membaca bentuk‐bentuk, abjad dan
boleh melakukan: membunyikan huruf vokal dengan sebutan
yang betul.
2.1 Asas membaca dengan
sebutan yang betul.
2.1.2 Mengeja dan membatang suku kata
terbuka dengan sebutan yang betul.
2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata
tertutup dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami 2.2.1 Membaca dan memahami
perkataan, frasa dan ayat daripada perkataan yang mengandungi dua atau tiga
pelbagai sumber dengan sebutan suku kata, diftong, vokal berganding, digraf
yang betul. dan konsonan bergabung dengan sebutan
yang betul.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
9. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.2 Membaca dan memahami 2.2.2 Membaca dan memahami frasa
perkataan, frasa dan ayat daripada yang mengandungi perkataan dua atau tiga
pelbagai sumber dengan sebutan suku kata, diftong, vokal berganding, digraf
yang betul. dan konsonan bergabung dengan sebutan
yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat
tunggal daripada pelbagai bahan bacaan
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan 2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan
bacaan dengan lancar, sebutan yang lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
jelas dan intonasi yang betul. yang betul.
2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal dan ayat
majmuk dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul mengikut tanda
baca.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
10. STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
2.4 Membaca dan memahami 2.4.1 Membaca dan memahami
maklumat yang tersurat dan maklumat untuk mengenal pasti idea
tersirat daripada pelbagai bahan utama dalam pelbagai bahan dengan
untuk memberi respons dengan tepat.
betul.
2.4.2 Membaca dan memahami
maklumat daripada pelbagai bahan
bacaan untuk membuat klasifikasi
dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami
maklumat yang tersurat dengan tepat
daripada pelbagai bahan.
2.5 Membaca dan menaakul 2.5.1 Membaca dan memahami
untuk memindahkan maklumat maklumat dalam bahan grafik dengan
yang terdapat dalam pelbagai betul.
bahan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
11. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.5 Membaca dan menaakul untuk 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul
memindahkan maklumat yang maklumat dalam bahan grafik dengan
terdapat dalam pelbagai bahan. betul.
2.5.3 Membaca dan menaakul untuk
memindahkan maklumat daripada bahan
grafik kepada bentuk bukan grafik dengan
betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan 2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai
sastera dan bukan sastera yang bahan bacaan secara didik hibur untuk
sesuai bagi memupuk minat memperkaya kosa kata.
membaca.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai
bahan bacaan secara didik hibur untuk
menambahkan pengetahuan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
12. Perbezaan Standard (KSSR)
dengan Huraian (KBSR)
• Terdapat 6 kemahiran dalam standard kandungan
KSSR dan 4 kemahiran dalam Hasil Pembelajaran
KBSR.
• Asas membaca tiada dalam Hasil Pembelajaran
KBSR dan diberi penekanan dalam standard
kandungan kSSR.
• Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca (bacaan luas) dimasukkan dalam
standard kandungan KSSR tetapi tiada dalam
tahun 1 Hasil Pembelajaran KBSR
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
13. Contoh P&P Kemahiran Membaca
Semasa menyediakan rancangan pengajaran
dan pembelajaran bagi kemahiran membaca,
guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti
yang sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang telah
ditentukan. Contoh rancangan mengajar
disediakan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
14. RUMUSAN
• Fikirkan cara terbaik untuk kita
melaksanakan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
• Masukkan perkara yang perlu dalam
kurikulum ke dalam aktiviti tersebut.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
15. APA YANG HENDAK DIAJAR
• Kemahiran Bahasa
• Aspek Seni bahasa
• Aspek Tatabahasa
BAHAN RUJUKAN MENGAJAR
• Standard Kurikulum
- Standard Kandungan
- Standard Pembelajaran
• Buku Panduan Guru
• Buku teks BM Thn. Satu
• Buku-buku ilmiah yang lain
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
16. CARA TERBAIK MELAKSANAKAN
AKTIVITI P & P
Apa yang penting guru fikirkan sebelum
melaksanakan pengajaran.
- apa yang hendak diajar
- setakad mana hendak diajar
- bagaimana penyampaian yang
berkesan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
17. Merancang Aktiviti
Fikirkan Langkah‐langkah/aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang
sesuai. Menepati kehendak objektif
dan sesuai dengan keupayaan/kemampuan
murid.
Pastikan aktiviti menepati objektif.
‐ 70 – 80 peratus aktiviti untuk fokus utama.
20 – 30 peratus aktiviti fokus sampingan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
18. STRATEGI PELAKSANAAN
Aktiviti p&p perlu memberi penekanan
kepada aspek:
• penggabungjalinan kemahiran
• penyerapan ilmu, nilai, sistem bahasa dan aspek
KBT
• pentaksiran
• pemulihan
• pengayaan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
19. CARA PENYAMPAIAN
• Pelbagaikan Aktiviti yang menarik (didik hibur)
menjurus pada penguasaan standard
pembelajaran yang perlu dikuasai bagi Fokus
Utama dan Fokus Sampingan yang ditetapkan.
• Pilih Teknik Pengajaran yang sesuai dan
menarik.
• Gunakan Media (BBM) yang sesuai dan
pelbagaikan BBM.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
20. AKTIVITI PENGAJARAN YANG
SESUAI
• Mudah untuk murid menguasai kemahiran.
• Menggalakkan murid berfikir secara kreatif,
kritis dan inovatif ke arah melahirkan murid
kreatif dan inovatif.
• Membentuk murid yang celek ICTdan
mempunyai ciri-ciri keusahawanan.
• Mudah disampaikan secara berkesan bagi
membolehkan majoriti murid menguasai
kemahiran yang diperlukan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
21. AKTIVITI MENARIK
• Dapat menarik tumpuan murid
‐ kemahiran dan ilmu dikuasai secara
didik hibur.
‐ Aktiviti sesuai dengan jiwa murid
(rancang aktiviti yang menarik dan murid
suka)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
22. APA YANG MURID SUKA
• Menyanyi
• Bergerak
• Bermain
• Bercerita
• Berkhayal
• Berlakon
• Meniru gaya
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
23. CABARAN GURU
• Mengenal pasti tahap kebersediaan murid untuk
belajar membaca
• Menangani kepelbagaian tahap kebolehan murid
membaca
• Menyediakan bahan p&p yang bersesuaian dengan
murid
• Tanggungan tugas tambahan yang dihadapi
• Kesulitan mengaplikasi didik hibur dalam aktiviti
p&p
• Kurang pendedahan tentang teknik membaca yang
sesuai
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
24. CADANGAN MENANGANI
CABARAN
• Ambil tahu kebersediaan murid membaca
melalui pemerhatian dan temubual.
• Pelbagaikan teknik dan aktiviti bersesuaian
dengan murid.
• Guna bahan yang sedia ada dan bersesuaian
dengan kebolehan murid dan tema serta tajuk
yang diajar.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
25. Cadangan Menangani
Cabaran
• Pilih aktiviti dan bahan yang menarik dan
sesuai supaya murid berminat untuk
membaca.
• Gunakan seberapa banyak teknik
membaca yang sesuai yang terdapat
dalam buku dan internet (laman web).
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
26. RENUNGAN
• Pelajar tidak mahu membaca kerana
membaca buku teks itu selalu dianggap
susah. Mereka tidak mahu membaca
kerana mereka tidak kenal buku, dan
mereka juga tidak mahu membaca
kerana penguasaan bahasa Melayu
mereka lemah.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
27. KELEMAHAN YANG BERLAKU
DI SEKOLAH RENDAH
• Guru hanya berpandukan kepada
pembacaan satu teks asas sepanjang tahun
pembelajaran.
• Murid membaca tanpa diberi peluang
meluaskan kemahiran kepada bentuk
bahan bacaan yang bebeza.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
28. Kami hanya memberi panduan.
Guru perlu menggunakan kreativiti
sendiri untuk menjadikan pengajaran dan
pembelajaran menarik dan berkesan.
Selamat mencuba. Sesungguhnya
pengorbanan adalah sesuatu yang mulia
di sisi Allah swt.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
29. berburu ke padang datar;
dapat rusa belang kaki;
berguru kepalang ajar;
bagai bunga kembang tak jadi
Sekian terima kasih.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
30. MAKLUMAT
TAMBAHAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
31. TANDAS
LELAKI
TANDAS
BAHAN PEREMPUAN
GRAFIK
MAKLUMAT/PAPARAN YANG TERDIRI
BAHAN
DARIPADA LUKISAN, GAMBAR RAJAH,
SIMBOL DLL. UNTUK
MENYATAKAN/MENYAMPAIKAN IDEA
BUKAN
- KAMUS DEWAN
GRAFIK
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
32. Peringkat Mengajar Bacaan
• Peringkat menyediakan murid
(Kebersediaan murid)
• Peringkat mendirikan asas
• Peringkat melatih membaca dan
memahami
• Peringkat melatih membaca dan mencari
maklumat (pengetahuan)
• Peringkat membina dan memperkukuh
sikap gemar membaca.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
33. MAKSUD
• EKSTENSIF – LUAS LIPUTANNYA
• BACAAN EKSTENSIF ‐ BACAAN LUAS
(BUKU CERITA)
• INTENSIF – GIAT DAN BERSUNGGUH‐
SUNGGUH
• BACAAN INTENSIF – BACAAN YANG
DIBUAT SECARA BERSUNGGUH‐
SUNGGUH DAN TELITI
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
34. Sistem bahasa
• Tatabahasa (tersendiri)
• Sistem Ejaan
• Sebutan dan intonasi
• Kosa Kata
• Peribahasa (simpulan bahasa,
perumpamaan, bidalan, pepatah, kata
hikmat)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
35. Pengisian Kurikulum
• ilmu
• nilai murni
• peraturan sosiobudaya
• kemahiran bernilai tambah
Semua aspek ini diserapkan
dalam p&p (Penyerapan)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
36. Kemahiran bernilai tambah
» kemahiran berfikir Kreativiti dan
Inovasi
» kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi ( ICT )
» kemahiran belajar cara belajar
» kajian masa depan
» kecerdasan pelbagai
» pembelajaran kontekstual
» pembelajaran konstruktivisme
» Elemen keusahawanan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM