Buku panduan guru ini memberikan panduan kepada guru tentang pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu. Ia menjelaskan struktur kandungan standard kurikulum dan memberikan contoh strategi pengajaran serta aktiviti pembelajaran untuk membantu murid menguasai kemahiran berbahasa.

2. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2010

3. Cetakan Pertama 2010
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

5. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
1

6. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang
2

7. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
3

8. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan;; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
4

9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
Standard Kurikulum
KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di
sekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran
serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran
berbahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa
merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum
dinyatakan seperti yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis
dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan
yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.
5

10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran
dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul;
iii. mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan betul dan tepat;
iv. mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan
tepat;
v. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
vi. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang
mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
dan
viii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara dengan tepat
dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila.
Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan
kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
6

11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
ii. membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan betul;
iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul;
v. membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk
mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul;
vi. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul
dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik; dan
vii. membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan.
Prinsip Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
Kemahiran Menulis kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi.
Penekanan juga diberi pada penulisan yang
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
7

12. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
i. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
ii. menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;
iii. menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata,
diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul;
iv. menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
vi. menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku
kata tertutup dengan ejaan yang tepat;
vii. mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk diklasifikasikan;
viii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang
santun;
ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan
betul; dan
x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan.
Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
B. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa
melalui pembelajaran yang menyeronokkan
Aspek Seni Bahasa menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur.
Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka
dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan.
Seni bahasa memberi penekanan kepada
keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:
8

13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
i.
ii. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak laku secara
didik hibur;
iii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui
penceritaan secara didik hibur;
iv. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
v. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
C. Aspek Tatabahasa
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan
murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
Aspek Tatabahasa tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan
pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama diri
pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul;
ii. memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul;
iii. memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan benda dengan betul;
iv. menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul; dan
v. memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN , dan FN + FK dengan
9

14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
betul.
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa
i. menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks
petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
 Tema
 Tajuk
 Fokus Utama
 Fokus Sampingan
 Objektif
 Pengisian Kurikulum
 Sistem Bahasa
 Media
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
10

15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
11

16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan
strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian
yang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkah-
langkah penyampaian yang tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakan
oleh guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih. Aktiviti
pembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid melalui ruang dan peluang
mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif dengan
teknik yang lebih menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
12

17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
Teknik-teknik pengajaran bahasa
i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.
iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.
v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
13

18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
14

19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
15

20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
PENGISIAN KURIKULUM
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
16

21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
17

22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Kreativiti dan inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
TEMA
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan
18

23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
19

24. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.
20

25. 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
21

26. pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.
22

29. 1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
23

30. TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Menjaga Diri
Standard 1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi
Kandungan bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul .
FOKUS
UTAMA Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan
Pembelajaran mengeja perkataan yang mengandungi suku
kata terbuka dan tertutup dengan betul dan
tepat.
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang
Pembelajaran mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan
anggota badan dan bukan anggota badan.
OBJEKTIF ii. menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat.
iii. memahami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi
dua tau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.
i. Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan,
PENGISIAN Pendidikan Moral
KURIKULUM ii. Nilai: Menjaga kebersihan anggota badan
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas
SISTEM
Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata
BAHASA
MEDIA Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT
24

31. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru menamakan anggota badannya
kepada murid dan murid mendengar
dengan teliti.
Contoh:
tangan leher mata
dahi hidung perut
mulut badan kaki
jari
2. Murid diminta menyebut semula anggota
badan yang disebutkan oleh guru secara
individu, kumpulan atau kelas.
Langkah 2
1. Murid menyebut perkataan yang berkaitan KBT (KB):
dengan anggota badan yang ditunjukkan . - Mengumpul Perkataan:
dan
Contoh: mengelas Contoh:
tangan leher mata  tangan
dahi hidung perut Nilai: hidung
mulut badan kaki - Jaga  perut
jari kebersihan mulut
diri  badan
leher
2. Murid menyebut semula perkataan yang Ilmu:
mengandungi suku kata terbuka dan - Sains
tertutup dengan bimbingan guru. (anggota Media:
badan) - Gambar
3. Murid mengecam perkataan yang didengar anggota
lalu menyentuh bahagian badan masing- badan
masing. - kad perkataan
25

32. PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Murid menceritakan cara-cara menjaga
kebersihan diri dan peralatan yang selalu
digunakan
2. Murid diminta mengeja dan membaca kad
perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan suku kata tertutup seterusnya
memadankan dengan gambar yang diberi.
3. Murid mengeja dan membaca semula Lembaran Kerja 1
perkataan yang telah disuaikan dengan
gambar menggunakan sebutan yang betul.
Langkah 4
1. Murid mendengar dan mengulang KBT (KB): Lampiran 1
perkataan yang disebut oleh guru - klasifikasi
berpandukan kad perkataan yang
ditunjukkan.
Sistem Bahasa:
2. Seorang murid mengeja dan menyebut - Kata nama
perkataan yang terdapat pada kad dan Am
murid lain akan mengulanginya.
KBT(TKP):
3. Murid menyebut perkataan yang terdapat - hubung kait
pada kad dan mengasingkan kad-kad yang
menunjukkan anggota badan dan bukan Nilai:
anggota badan. - Kebersihan
4. Murid mengkelaskan perkataan yang Lembaran Kerja 2
menunjukkan anggota badan dan bukan
anggota badan pada lembaran kerja yang
diberi.
26

33. PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 5
1. Murid membaca dan memahami petikan Kemahiran ICT Lampiran 2
beramai-ramai dengan bimbingan guru.
Sistem Bahasa:
2. Murid mengeja dan menyebut perkataan - sinonim
yang dihitamkan dalam perenggan secara
bergilir-gilir.
3. Murid bersoal jawab tentang maksud
perkataan yang dihitamkan.
4. Murid menyebut semula makna perkataan
yang dihitamkan.
5. Murid memadankan perkataan dengan Lembaran Kerja 3
makna yang diberi secara menaip atau
klik dan seret - MS Word perkataan
Pentaksiran
1. Murid menyebut perkataan yang Lembaran Kerja 4
mengandungi suku kata terbuka dan
tertutup yang disebut oleh guru.
2. Murid menulis perkataan yang disebut
dengan ejaan yang betul.
Pemulihan
1. Murid menyebut suku kata yang Lembaran Kerja 5
ditunjukkan.
2. Murid menggabungkan suku kata menjadi
perkataan dan mengeja serta menyebut
perkataan itu.
27

34. PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
1. Murid mengeja dan menyebut perkataan Lembaran Kerja 6
yang ditunjukkan.
2. Murid memadankan perkataan untuk
membentuk frasa yang bermakna.
3. Murid menyebut frasa yang telah dibina.
28

35. Lampiran 1
Aktiviti 1
tangan jari
leher kaki
badan mulut
mata perut
hidung dahi
29

36. Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan.
berus
sikat mulut
perut
berus
sikat
mulut
perut
30

37. Lembaran Kerja 2
Aktiviti 1
Sebutkan dan tuliskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan
bukan anggota badan.
selipar leher tangan mulut kasut
berus mandi sikat hidung kotor
perut
Anggota Badan Bukan Anggota Badan
31

38. Lampiran 2
Secara berpasangan, dengar bacaan rakan kamu.
Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri
supaya bersih. Hari-hari dia mandi tiga kali sehari.
Dia mandi guna sabun supaya badannya tidak
ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki.
Selepas mandi, Razak lap badan supaya
kering. Dia sapu bedak pada badannya supaya
rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih.
Razak selalu nampak kemas.
32

39. Lembaran Kerja 3
Aktiviti 3
Baca dan tuliskan makna bagi perkataan yang diberi.
uzur rapi
serbuk harum
bakteria nyaman
1. sakit
2. kuman
3. bedak
4. segar
5. kemas
33

40. Lembaran Kerja 4
Pentaksiran
Dengar perkataan yang disebut dan tuliskan di kotak yang
disediakan.
1. ebrsu
nuhdgi
2.
3. nsaub
4. hsita
5. esarg
34

41. Lembaran Kerja 5
Pemulihan
Melengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan.
bun sok kat
sut suh
go
1.
2. ba
3. sa
4. si
5.
ka
35

42. Lembaran Kerja 6
Pengayaan
Secara berpasangan, dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataan
untuk membentuk frasa.
gosok kasut sabun badan
basuh rambut tangan sikat
cuci gigi kuku potong
Jawapan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
36

43. TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Keluarga Saya
Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
Kandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.
Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja
FOKUS perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku
UTAMA Pembelajaran
kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan
Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
FOKUS Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang
SAMPINGAN mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
Pembelajaran vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. mendengar, menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga
yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul
dan tepat.
OBJEKTIF
ii. membaca perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua
atau tiga suku kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan
sebutan yang betul.
i. Ilmu: Pendidikan Moral
PENGISIAN Nilai: Kasih sayang
KURIKULUM
ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana idea
SISTEM Tatabahasa: Kata nama am
BAHASA
MEDIA Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja, kad perkataan, gambar
37

44. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
Nilai:Kasih sayang Lampiran 1
1. Guru mempamerkan lirik lagu ”Saya Lirik lagu
Sayang Semua” pada papan tulis. KBT: ”Saya sayang
Kemahiran semua”
2. Murid mendengar dengan teliti lagu yang mendengar ( melodi lagu: ’Satu
dimainkan melalui pita rakaman. satu saya sayang
ibu’)
3. Guru meminta murid menyebut
perkataan berkaitan dengan ahli
keluarga yang terdapat dalam lirik lagu.
Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan
adik.
4. Guru meminta murid menyanyi lagu
tersebut secara kumpulan dan kelas
dengansebutan yang betul.
Langkah 2
1. Guru mempamerkan kad suku kata dan Lampiran 2
meminta mengeja dan menyebut suku - kad suku kata
kata tersebut.
Lampiran 3
2. Murid diminta memadankan suku kata Kad perkataan
tersebut menjadi perkataan bermakna
dan memadankannya dengan kad
perkataan yang disediakan.
3. Guru meminta murid menampal, Lampiran 4
menyebut dan mengeja perkataan
berdasarkan gambar dengan sebutan
yang betul .
38

45. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Guru mempamerkan gambar yang
KBT: Lampiran 5
berkaitan dengan ahli keluarga seperti
Konstruktivisme
ibu, bapa, kakak, abang dan adik. - suku kata,
Memahami ahli
perkataan dan
2. Guru membimbing murid mengeja dan keluarga.
gambar
membaca serta memahami perkataan
tersebut.
3. Guru meminta murid membaca secara
individu perkataan-perkataan tesebut.
Pentaksiran
1. Guru meminta murid menandakan Lembaran Kerja 1
perkataan yang didengar pada lembaran
kerja.
2. Guru meminta murid menyebut Lampiran 4
perkataan berkaitan keluarga
berdasarkan gambar.
Pemulihan
1. Guru membimbing murid menyebut dan
mengeja suku kata dan perkataan.
Lembaran Kerja 2
2. Murid memadankan gambar dengan
perkataan.
39

46. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
Lampiran 5
1. Guru meminta murid bercerita tentang
- gambar ahli
ahli keluarga mereka kepada rakan
keluarga
berdasarkan gambar ahli keluarga
mereka.
40

47. Lampiran 1
Seni kata lagu
Saya Sayang Keluarga
Satu satu
Saya sayang ibu
Dua dua
Saya sayang bapa
Tiga tiga
Sayang adik kakak
Satu dua tiga
Sayang abang juga
Lirik Lagu ” Saya Sayang
Semua”
41

48. Lampiran 2
Dengar dan sebut perkataan yang didengari.
sa ya i bu
ba pa a bang
ga
ka kak a d ik
42

49. Lampiran 3
Sebut dan eja.
saya bapa
adik abang
kakak ibu
43

50. Lampiran 4
GAMBAR KELUARGA
44

51. Lampiran 5
ka kak a bang
kakak abang
ba pa i bu
bapa ibu
adik a dik
ddik
dik
45

52. Pentaksiran
Dengar perkataan yang disebut dan tandakan pada petak
perkataan yang betul. *
ibu kakak
idu kakek
bapa alik
papa adik
46

53. Pemulihan
a. Dengar dan sebut perkataan ini.
saya ibu
bapa adik
kakak abang
b. Padankan perkataan dengan gambar.
bapa
kakak
ibu
47

54. Pengayaan
Ceritakan tentang keluarga kamu
Ceritakan:
- nama kamu
- nama bapa
- nama ibu
- nama kakak
- nama abang
- nama adik
48

56. 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
49

57. 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
50

58. TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Rumah Saya Bersih
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
Kandungan yang betul.
FOKUS
UTAMA 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang
Standard mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
Pembelajaran vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
FOKUS Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.
SAMPINGAN 3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi dua atau
tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf
Standard
dan konsonan bergabung dengan betul dan
Pembelajaran tulisan yang kemas.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca perkataan mengandungi dua atau tiga suku kata dengan
sebutan yang betul.
OBJEKTIF
ii. membaca dan menyatakan erti perkataan dengan betul.
iii. menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata
dengan betul dan tulisan yang kemas.
PENGISIAN i. Ilmu: Kesihatan
KURIKULUM
ii. KBT: Belajar Cara Belajar – bacaan intensif, kemahiran menulis
SISTEM
Tatabahasa: sinonim, kata kerja
BAHASA
MEDIA Petikan dalam bentuk ICT
51

59. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid membaca petikan secara KBT:
kelas dan individu. Belajar Cara Belajar Lampiran 1
- bacaan luncuran
2. Murid membaca suku kata - bacaan intensif
terbuka dan tertutup yang
terdapat dalam petikan .
Langkah 2
1. Murid bersoal jawab tentang isi- Nilai: Lampiran 1
isi petikan. Bekerjasama
Kebersihan
2. Murid membaca isi-isi petikan
yang ditulis oleh guru secara
individu.
3. Murid menyatakan cara-cara Ilmu:
mereka membantu ibu bapa di Sains
rumah.
Langkah 3
1. Murid membaca perkataan Sistem bahasa Lampiran 1
sinonim secara individu - sinonim
berdasarkan lampiran 2.
2. Murid menyesuaikan maksud Lembaran Kerja 1
perkataan dalam lampiran 2.
3. Murid membaca semula
perkataan yang telah
disesuaikan.
52

60. PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 4
1. Murid menulis perkataan yang KBT:
sesuai pada gambar. Konstruktivisme Lembaran Kerja 2
2. Murid membaca semula Ilmu:
perkataan yang telah ditulis di Kesihatan
dalam kotak yang telah
disediakan.
Pentaksiran
1. Murid membaca kata kerja
sebagai pilihan jawapan dan Sistem bahasa: Lembaran Kerja 3
menggariskan kata kerja yang -kata kerja
paling tepat bagi ayat yang diberi.
2. Murid membaca semula ayat
yang telah dilengkapkan
jawapan,
Pemulihan
1. Murid membaca suku kata
tertutup dengan lancar Permainan bahasa: Lembaran Kerja 4
berdasarkan lampiran 5 -’Bunga Kata’
2. Murid melengkapkan ’Bunga
Kata’ secara menaip atau klik dan
seret – MS Word/ perkataan.
3. Murid membaca perkataan yang
dibina daripada Bunga Kata.
53

61. PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
1. Murid membaca perkataan- Permainan bahasa: Lembaran Kerja 5
perkataan yang diberikan. -teka silang kata
2. Murid mewarnakan perkataan
tersebut dalam teka silang kata.
54

62. Lampiran 1
Aktiviti 1
Garis perkataan yang disebut oleh guru. Baca perkataan yang telah digariskan.
Rumah Farah
Ini rumah Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak
Farah sapu dan kemas rumah itu.
Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air. Kakak kemas
bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik bantu cuci
longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan siram
pokok bunga.
Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus. Semut, lalat
dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran dan kawan suka
datang ke rumah Farah.
55

63. Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Suaikan perkataan sinonim di bawah ini.
basuh
tolong
tebas sahabat
susun potong
bantu cuci
kawan atur
siram jirus
56

64. Lembaran Kerja 2
Aktiviti 3
Tuliskan perkataan yang sesuai bagi gambar yang diberi.
Akibat Tidak Menjaga Kebersihan
57

65. Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
Baca dan warnakan kotak perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberi
di bawah.
1. Farah basuh jemur bilik air.
2. Bapa tebang tebas rumput.
3. Kakak kemas sentuh bilik tidur.
4. Abang sepah susun majalah di ruang tamu.
5. Kita mesti tolong lihat ibu bapa jaga kebersihan
rumah.
58

66. Lembaran Kerja 4
Pemulihan
Klik dan seret suku kata yang betul pada petak yang disediakan.
Isikan tempat kosong dengan suku kata tertutup yang diberi.
kar lam ram
dur kam kus
ti
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
59

67. Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Baca dan warnakan perkataan dalam petak di bawah berpandukan
perkataan yang diberi.
TIDUR SIRAM TEBAS SIHAT KEMAS
BILIK JIRAN KAWAN BANTU SUSUN
A J I R A N T G M
E U O K A W A N R
B O F M B I L I K
T I D U R P Z N C
U S I H A T X S L
E F S I R A M K J
Y T I T E B A S B
Z X V O H A L D O
K E M A S P K R B
O R C A S U S U N
Q B A N T U Z I E
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
60

68. TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Kami Sayang Datuk Nenek
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa
Kandungan dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
FOKUS sebutan yang betul.
UTAMA Standard 2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal
Pembelajaran daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.
FOKUS
Standard 3.2.6 Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisan
SAMPINGAN
yang kemas.
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang
betul.
OBJEKTIF
ii. menulis ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan
tulisan yang kemas.
i. Ilmu: Pendidikan Moral
PENGISIAN ii. Nilai: Kasih sayang
KURIKULUM iii. KBT- BCB-Kemahiran mendengar
SISTEM
Tatabahasa:Kata Nama Am
BAHASA
MEDIA Lembaran kerja, kad frasa
61

69. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru mempamerkan kad-kad frasa dan Nilai - kasih sayang Lampiran 1
membacakannya. Kad frasa
2. Murid membaca frasa-frasa dengan
bimbingan guru dan memahami maksud Lampiran 2
yang dipamerkan dengan sebutan -kad ayat
yang jelas.
3. Guru menunjukkan kad ayat kepada
murid dan meminta murid membaca
ayat-ayat yang ada pada kad ayat.
Langkah 2
1. Guru mengedarkan lampiran petikan Lampran 3
kepada setiap murid. -petikan
2. Guru membimbing murid membaca
petikan yang diberi guru dengan sebutan
yang betul dan intonasi yang sesuai.
3. Murid membaca petikan dengan sebutan
yang betul secara individu, kumpulan
atau kelas.
4. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi
petikan.
Langkah 2
1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan Lembaran kerja 1
murid menyalin ayat dengan tulisan yang Buku latihan garis
kemas. tiga
2. Murid menyalin ayat tunggal dengan
tulisan yang kemas.
62

70. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
1. Murid membaca lima ayat tunggal Lampiran 3
dengan sebutan yang betul dan intonasi - kad ayat
yang sesuai.
2. Murid menyalin ayat tunggal dengan Lembaran kerja 2
betul dan tulisan yang kemas.
Pemulihan
1. Guru membimbing murid membaca ayat Lembaran Kerja 1
tunggal dengan sebutan yang betul.
2. Murid menyalin semula ayat dnegan
betul dan tulisan yang kemas.
Pengayaan
1. Murid mengisi tempat kosong dengan Lembaran kerja 3
frasa yang sesuai.
2. Murid membaca ayat dengan sebutan
yang betul.
63

71. Lampiran 1
Kad Frasa
datuk saya
nenek saya
sayang akan datuk
sayang akan nenek
sangat baik
64

72. Lampiran 2
Kad Ayat
Saya sayang akan datuk.
Saya sayang akan nenek.
Datuk saya tinggal di kampung.
Nenek sayang akan saya.
Datuk saya ada kebun.
65

73. Lampiran 3
Baca dan fahami petikan.
Mei Ling ada datuk.
Mei Ling ada nenek.
Nama datuk Mei Ling, Ah Chong.
Nama nenek Mei Ling, Yee Yee.
Datuk Mei Ling tinggal di kampung.
Datuk Mei Ling ada kebun sayur.
66

74. Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas
Mei Ling ada datuk.
Nama nenek Mei Ling,Yee Yee.
Mei Ling sayang akan datuk.
67

75. Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas
Saya sayang akan datuk.
Saya sayang akan nenek.
Datuk tinggal di kampung.
68

76. Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai.
kampung datuk nenek
rajin kebun sayur
1. Mei Ling ada datuk dan __________________________
2. Nama ____________________________ Mei Ling, Ah Chong.
3. Nama ______________________________Mei Ling, Yee Yee.
4. Datuk Mei Ling tinggal di ___________________________.
5. Datuk ada kebun ____________________________.
69

78. 3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
70

79. 3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
71

80. SEKOLAH KEBANGSAAN
TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Menjaga Kebersihan Balai Raya
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
Standard
yang diberi dengan betul dan kemas.
Kandungan
FOKUS
UTAMA 3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang
Standard
betul dan tulisan yang kemas.
Pembelajaran
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons
Standard
terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan
Kandungan
yang didengar dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
1.3.3 Mendengar, memahami pesanan dan memberi
Standard
respons secara gerak laku yang betul.
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada ayat-ayat
arahan dengan betul.
OBJEKTIF ii. menulis perkataan suku kata tertutup dan memberi erti perkataan
tersebut dengan betul dan kemas.
iii. mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam
pesanan yang disampaikan.
i. Ilmu: Kesihatan
PENGISIAN
KURIKULUM
ii. KBT: BCB – Kemahiran membaca, Kontekstual.
Tatabahasa: sinonim, ayat perintah
SISTEM
BAHASA
MEDIA Gambar tunggal, kad arahan
72

81. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar tunggal Ilmu: Lampiran 1
tentang aktiviti membersihkan balai - Kajian Tempatan
raya.
2. Murid bersoal jawab tentang aktiviti
di dalam gambar tersebut.
3. Murid menulis perkataan yang Nilai:
sesuai berdasarkan gambar - Kebersihan
tunggal itu. - Kerajinan
Contoh:
pokok
balai raya
pasu bunga
sapu
4. Murid membaca semula perkataan Gabung jalin kemahiran:
yang telah ditulis. -Membaca
Langkah 2
1. Beberapa orang murid melakukan
simulasi aktiviti gotong-royong KBT: Lampiran 2
membersihkan balai raya dengan Konstruktivistime
berdasarkan kad arahan pada -menilai dan mentafsir
lembaran.
Contoh:
Tolong sapu sampah
Tolong cangkul tanah Nilai:
Tolong cat dinding - Kerjasama
Tolong paku papan
Tolong potong rumput
73

82. PENGISIAN CATATAN
AKTIVITI
KURIKULUM
2. Murid lain meneka aktiviti yang
dilakukan oleh rakan mereka
dalam seperti dalam aktiviti (a).
3. Murid menyalin ayat arahan yang
terdapat pada kad arahan yang
dipaparkan oleh guru.
Langkah 3
1. Beberapa orang murid menulis
perkataan yang disebut oleh guru
pada papan tulis.
Contoh:
potong
kutip
sental
jirus
himpun
tampal
2. Murid memadankan perkataan
dengan perkataan seerti pada
lembaran kerja. Lembaran Kerja 1
3. Murid menulis perkataan suku kata
tertutup dan menulis erti perkataan Lembaran Kerja 2
tersebut dalam lembaran yang
diberi.
74

83. PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
1. Murid menulis perkataan yang Lembaran Kerja 3
sesuai pada ayat-ayat arahan
berdasarkan gambar diberi.
Pemulihan
2. Murid menulis perkataan yang Lembaran Kerja 4
mengandungi suku kata tertutup
dalam ayat arahan berpandukan
perkataan yang diberi.
Pengayaan
1. Murid menulis ayat-ayat arahan Lembaran Kerja 5
dengan menggunakan perkataan
suku kata tertutup yang diberi pada
nota.
2. Murid melukis gambar yang sesuai
berdasarkan ayat arahan yang
ditulis.
75

84. Lampiran 1
Aktiviti 1
Teliti dan tuliskan aktiviti yang terdapat dalam gambar dalam kotak
jawapan yang disediakan.
76

85. Lampiran 2
Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang diberi.
Tolong sapu Tolong cangkul
Sampah. tanah.
Tolong cat
Tolong potong
dinding.
rumput.
Tolong paku
papan.
77

86. Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Padankan perkataan dengan perkataan seerti yang diberi.
kerat gosok
kutip potong
sental pungut
tampal kumpul
jirus lekat
himpun siram
78

87. Lembaran Kerja 2
Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan yang diberi pada ruangan
yang disediakan.
kerat
kutip
sental
tampal
jirus
himpun
79

88. Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
Tuliskan perkataan yang sesuai dalam ayat berdasarkan gambar.
80

89. LembaranKerja 4
Pemulihan
Tuliskan perkataan mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan.
sampah papan
longkang
tanam dinding bakar
1. Tolong kumpul____________________ itu.
2. Tolong ___________________ pokok bunga.
3. Tolong cuci__________________ yang kotor.
4. Tolong ____________________ sampah ini.
5. Tolong cat __________________ ini.
6. Tolong paku dinding _____________________ itu.
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
81

90. Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Tuliskan nota arahan kepada rakan anda untuk membersihkan kawasan
balai raya dengan menggunakan salah satu perkataan di bawah.
longkang himpun susun kutip
Menjaga Kebersihan Balai Raya Kita
Nota Arahan:
Tolong bersihkan longkang di kawasan balai raya.
1. …………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
. 82

91. SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Kampung Datuk Rajoo
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan
Kandungan ayat dengan betul.
FOKUS UTAMA
Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan yang
Pembelajaran mengandungi suku kata terbuka dan tertutup
dengan betul dan kemas.
Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut
Kandungan bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
FOKUS Standard 1.2.5 Mendengar, memahami, menyebut, dan
SAMPINGAN mengeja perkataan yang mengandungi dua
Pembelajaran
atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tepat.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup tentang kampung datuk dengan betul dan
OBJEKTIF kemas.
ii. menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan tajuk yang
mengandungi diftong dan vokal berganding dengan betul dan
tepat.
i. Ilmu: Pendidikan Moral
PENGISIAN Nilai: Kasih sayang
KURIKULUM
KBT- BCB-Kemahiran menulis
SISTEM
BAHASA Tatabahasa:Kata Nama Am
MEDIA Lembaran kerja
83