1. Nombre del estudiante: Norma Aurora Becerril Pérez
Nombre del trabajo:
Fecha de entrega: 15 de marzo de 2013
Campus: Tuxtla
Maestría: Psicología
Nombre de la maestra: Cecilia Vite Rodríguez
http://uvmmaestriapsic.blogspot.mx/
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2. Índice
I Ficha técnica ................................................................................................................................... 3
II. Resumen del abordaje terapéutico ........................................................................................... 8
III. Reporte de la sesión................................................................................................................. 10
V. Reflexión racional y crítica bajo el enfoque del análisis Transdisciplinario,
fundamentando teórica y metodológicamente ........................................................................... 12
V. Bibliografía .................................................................................................................................. 14
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3. I Ficha técnica
Fecha de aplicación: 13/03/2013
Nombre: L.E.M.
Edad: 17 años
Fecha de nacimiento: 24- Mayo- 1996
Sexo: Femenino
Escolaridad: Preparatoria
Ocupación: Estudiante
Estado civil: Soltero
Lugar de residencia: Tuxtla Gutiérrez Chiapas
Lugar de origen: Tuxtla Gutiérrez Chiapas
Religión: Católica
Datos de sus padres
Nombre del papá: Juan Moleres Villegas
Ocupación: Cardiólogo
Edad: 50 años
Nombre de la Mamá: Victoria Constantino
Ocupación: Trabajo social
Edad: 48 años
Hermanos
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4. Víctor Moleres Constantino
Edad 19 años
Ocupación: estudiante
Jazmín Moleres Constantino
Edad: 13 años
Ocupación: estudiante
N° de entrevista: 1°
Nombre del entrevistador: Norma A. Becerril Pérez
1. Expectativa de la consulta o motivo de la consulta
Paciente femenina de 17 años de edad se presenta a la consulta de terapia de
única sesión, con fines didácticos, en la cual ella expresa su indecisión para elegir
su carrera profesional.
2. Encuadre
Al iniciar la sesión se leyó la carta de consentimiento así mismo se le informó a
L.E.M. que la entrevista se realizaba con fines educativos y didácticos y que la
técnica de aplicación se llamaba terapia de única sesión, basada en soluciones,
en donde ella deberá centrarse en la terapia con la finalidad de apoyarla a explorar
su futuro preferido; y que la entrevista es de manera confidencial, así como
también se mencionó la forma de trabajo que se iba a realizar y si existiera alguna
duda lo comente para resolverla.
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5. 3. Descripción física
L.E.M. es de sexo femenino de 17 años de edad su complexión es robusta, mide a
1.85 cm; tez clara, ojos color cafés claro y expresivos, cabello largo ondulado
color castaño, nariz ancha, boca grande y cara redonda.
4. Examen mental
L.E.M. es una joven que aparenta más edad que la cronológica, es muy alta de
complexión robusta, su tez es clara, cara redonda, su nariz ancha ojos color
cafés claro, sus pestañas son largas lo que hace a sus ojos expresivos, usa el
cabello largo sin sujetar es de color castaño, tiene boca grande; su arreglo
personal es sencillo, luce limpia y alineada; la expresión tiene mirada triste, su
lenguaje es titubeante con tono moderado, la postura que mostro durante la
entrevista fue encorvada, sus movimientos fueron espontáneos, se observó
nerviosa al iniciar la entrevista; se encuentra ubicada en tiempo, espacio y
persona, no presenta ninguna alteración en la memoria.
5. Conductas observadas durante la entrevista
Durante la entrevista L.E.M. se mostro colaboradora un poco nerviosa y titubeante,
con risas nerviosas en ocasiones. Al iniciar la entrevista pensaba en sus
respuestas y agachaba la mirada, conforme la entrevista fue transcurriendo L.E.M.
se mostro con más confianza y el dialogo fue más fluido, sin embargo su postura
siempre fue de hombros caídos y mirada triste.
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6. 6. Historia familiar (familiográma)
M 50 VC
48
V.M. L.M.
19 J.C.M
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Significado de la simbología:
Mujer:
Hombre:
Buena relación:
Relación distante
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7. 7. Área social
El paciente L.E.M. manifestó tener amigos comentó que se le facilita más la
relación con los hombres que con las mujeres.
8. Historia escolar
Se encuentra en 6° semestre de bachillerato comenta que cuando cursaba la
secundaria la tuvieron que cambiar de escuela por problemas de conducta, dice
ser una alumna regular pero en este último semestre ha tenido problemas en sus
calificaciones.
9. Historia laboral
N/a
10. Área psicosexual
N/a
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8. II. Resumen del abordaje terapéutico
Terapia de única sesión
Hay muchos autores interesados en desarrollar modelos de intervención
terapéutica en diferentes ámbitos y medios. Entre ellos de desarrolla el modelo la
Terapia Breve, esta es un nuevo modelo de terapia que busca solucionar los
problemas de la manera más rápida y eficiente. Pretende atacar el problema que
determine el paciente como el causante de su conflicto aquí y ahora.
Si bien la Terapia Breve como lo indica su nombre, implica tratamientos mucho
más cortos respecto a otras técnicas tradicionales, esto no significa que la
Terapia Breve sea fácil. Su principal enfoque involucra cambiar de una forma de
pensar lineal (causa-efecto) a uno sistémico (sistemas, subsistemas y sus
interacciones), es decir, no se trata al individuo y su problema en forma aislada,
sino que lo considera dentro de su contexto actual y sus interrelaciones. Esta
filosofía es la que permite a la Terapia Breve aplicarse adecuadamente tanto al
tratamiento de familias, como de parejas, individuos, u otros sistemas de
interacción humana. Arco Tirado, (2005)
La Terapia Breve es dinámica y flexible, en donde se identifican los problemas y
la gama de posibles soluciones, de igual forma se analizan los intentos de
solución pasados, para fijar metas y alcances del tratamiento y diseñar las
intervenciones adecuadas a cada caso. Esto convierte al proceso de terapia en
un esquema totalmente interactivo en donde se complementan las dos partes
expertas: el experto en técnicas de Terapia Breve (el terapeuta) y el experto en
su problemática (el paciente). Arco Tirado, (2005)
Para que la terapia resulte exitosa, es necesario definir claramente el problema
que el paciente desea solucionar, es decir se debe estructurar el problema en
términos de las conductas, las interacciones, y/o la comunicación implicada en el
mismo, además de cuando ocurre, en donde, con qué frecuencia, a quién le
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9. afecta el problema, desde cuando es problema, cómo lo vive cada miembro de la
familia.
Una característica peculiar de la Terapia Breve es el trabajo en equipo, esto
significa que aunque a cada caso se le asigna un terapeuta principal, existe un
grupo adicional de terapeutas al pendiente del desarrollo de las sesiones a
través de un circuito cerrado de televisión o de un espejo unidireccional. Los
terapeutas del equipo se comunican con el terapeuta principal y comparten sus
ideas, comentarios o sugerencias en vivo o en el análisis posterior mediante el
uso de videocintas. El trabajar en equipo agiliza el proceso de terapia y recorta el
tiempo de tratamiento ya que el paciente cuenta con varios enfoques y puntos de
vista respecto a su caso particular. Hewitt Ramírez,(2009)
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10. III. Reporte de la sesión
El día 13 de marzo del 2013 se realizo la 1ª cita de la paciente, que llamaremos
L.E.M, llegó a las 12 pm a mi oficina y, después de explicarle las presentaciones
correspondientes y de compartir con ella algunos comentarios para romper el
hielo, comenzamos a conversar. Primero se leyó la carta de consentimiento el cual
consistió en la explicación de cómo se llevará a cabo la terapia de única sesión, y
que la información recabada es de confidencialidad y con fines académicos, así
mismo se le informa que se omitiría la identidad de su persona, así como también
si surgía alguna duda que la externara. Una vez terminada de leer la carta de
consentimiento y aceptado se firmo como común acuerdo.
Al iniciar la entrevista L.E.M. manifestó su inquietud sobre la confusión que tiene
para elegir su carrera profesional, comento que; es una estudiante que ha tenido
algunos problemas académicos en su colegio. No obstante hasta hace poco
estaba segura de que la carrera que elegiría para sus estudios superiores sería
cineasta, particularmente, porque su hermano mayor está cursando la carrera de
música y, en sus pláticas, éste le hablaba mucho de la relación entre ambas
carreras; sin embargo en este último año de la preparatoria, L.E.M. tuvo un curso
sobre psicología y la manera en que su maestra daba clases la impresionó de
manera tan notoria, que comenzó a interesarse en todo lo que tuviera que ver con
esa materia, llegando al punto de que ahora, faltando poco para terminar la
educación media superior, comenzó a dudar sobre cuál sería realmente su
vocación: ¿cineasta o psicología?
Investigue un poco más sobre su historia escolar y familiar, tratando de identificar
aspectos que mostraran alguna afinidad con las características propias al perfil de
ambas carreras y, haciendo una reflexión con ella sobre su contexto y las
opciones que estaban a su alcance, exploramos algunas posibilidades en caso de
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11. que su elección se inclinara por una u otra carrera. Un punto fundamental era
determinar que este interés reciente por la psicología no fuera algo temporal, algo
así como “una moda” para ella, sino que realmente fuera una opción que estuviera
en franca competencia con su otro interés. Entre sus planes futuros, de hecho,
estaba el de crear una empresa, auto emplearse, por lo que estudiar cineasta
resultaba conveniente, pero el interés por la psicología, por trabajar esta disciplina
con niños que tuvieran problemas de aprendizaje tipo “TELETON” hasta ese grado
comenta su expectativa sobre su futuro en esta profesión.
Este espacio de reflexión sirvió, un tanto para ella y un tanto más para mí, para
entrever qué aspectos podrían ser considerados al momento de tomar una
decisión; sin embargo, estábamos muy lejos todavía de acercarnos a ese
momento: le expliqué que el proceso para elegir cuál de las dos carreras sería su
primera opción no se resolvería en una sola sesión, por lo que sería necesario que
acudiera a algunas sesiones más ya sea en su colegio con su orientador
vocacional o si ella estaba de acuerdo le podía sugerir algún colega. L.E.M., llego
con la idea de que fácil y rápido resolvería la disyuntiva de su vocación, sin
embargo aceptó acudir a otras sesiones para que la asesoren a encontrar el futuro
que más le convenga.
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12. V. Reflexión racional y crítica bajo el enfoque del análisis Transdisciplinario,
fundamentando teórica y metodológicamente
La transdisciplinaridad se concibe como una visión del mundo que busca ubicar al
hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desarrollar una
concepción integradora del conocimiento. Para ello, esta corriente de pensamiento
ha desarrollado tres pilares: los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido y
la complejidad, a partir de los cuales pretende fundar una metodología que aborde
la cuestión humana y del conocimiento desde una perspectiva de interconexión
según la expresión de Edgar Morin.
Del mismo modo la Psicología vista de manera transdisciplinaria está interesada
en el desarrollo de una individualidad sana que incluya los aspectos más elevados
y creativos del ser humano. Esta perspectiva ve a la persona como un todo,
integrando el cuerpo, las emociones, la mente y el espíritu. Se puede decir que la
Psicología con orientación transdiscipinaria busca facilitar niveles de crecimiento; y
así expandir la conciencia más allá de los límites que se derivan de los modelos
tradicionales.
En la sesión podemos ver como se utiliza la transdisciplinaridad con la paciente
en primer lugar, el conocimiento del paciente, es decir, a describir sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia,
aptitudes y su personalidad. A partir de aquí, mostrar las posibilidades reales que
le ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su propia
vocación, y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del
entorno. Como podemos apreciar no solo estamos viendo la situación psicológica
de la persona si no de una manera integral se observa la problemática, hay un
interés especialmente por el funcionamiento del problema que el paciente expresa
y las posibles soluciones. Las causas que hayan podido provocar el problema, y la
información que se analiza, para orientar al paciente a descubrir su futuro de la
mejor manera.
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13. Al se aborda la problemática de L.E.M. deberá ser de manera constructiva, como
un proceso que resulta a la vez; biológico, cultural, social y académico; ya que el
pensamiento complejo ve a la persona ilimitadamente, no se dificulta por la tanto
asumir las ideas del individuo lo lleva a asumir cambios a conocer sus límites y
afrontar decisiones. Así mismo tomar en cuenta la relación con su contexto
psicosocial para determinar la posibilidades en su toma de decisión.
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14. V. Bibliografía
Arco Tirado, J. L., Lopez Ortega, S., Heilbom Díaz, V., & Fernández Martín, F. (2005). Terapia Breve
en estudiantes Universitarios con problemas de Rendimiento academico y ansiedad: Eficacia del
modelo " La Cartuja". Internacional Journal of Clinical and Health Psichology , 589-608.
Morin, E. (1995). Introduccion al Pensamiento Complejo. Barselona: Gedisa.
Hewitt Ramírez, N., & Díaz, C. A. (2009). La Terapia Breve: una alternativa de intervencion
psicologica efectiva. Avances en psicología Latinoamericana Universidad del Rosario Colombia ,
165-176.
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