Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

Sala de aula_futuro_workshop_12nov2016

235 Aufrufe

Veröffentlicht am

Workshop sobre sala de aula do futuro: o exemplo do future teacher e-ducation Lab

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Sala de aula_futuro_workshop_12nov2016

  1. 1. Sala de aula do futuro ???
  2. 2. O momento
  3. 3. 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, …
  4. 4. Século XXI
  5. 5. Século XX
  6. 6. Século XIX
  7. 7. O contexto
  8. 8. um exemplo
  9. 9. O Projeto Future Teacher E-ducation Lab é uma iniciativa pioneira no contexto do ensino superior europeu. Pretende-se criar um espaço multifunções onde pedagogia e tecnologias interajam em proveito da modernização dos processos de formação profissional docente.
  10. 10. Future Teacher E-ducation Lab
  11. 11. http://ftelab.ie.ulisboa.pt
  12. 12. O modelo
  13. 13. Learning Space Performance Rating System (Felix & Brown, 2011) SIN conceptual model stimulation, individuality and naturalness (Barret, Davies, Zhang, Moffat & Kobbacy, 2013) Estes modelos assumem um human-centered design.
  14. 14. • Estrutura modular e organização espacial promotora de variadas dinâmicas de atividade • Uma multiplicidade de ferramentas tecnológicas e mobiliário flexível • Preocupações com a qualidade do ambiente, (temperatura, luminosidade e acústica) • integração relacional com os objetivos organizacionais O espaço tem assim:
  15. 15. O motivo
  16. 16. Competências-chave Quadro de Referência Europeu 1. Comunicação na língua materna 2. Comunicação em línguas estrangeiras 3. Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia 4. Competência digital 5. Aprender a aprender 6. Competências sociais e cívicas 7. Espírito de iniciativa e espírito empresarial 8. Sensibilidade e expressão culturais #1
  17. 17. Teachers’ 21st-century competences and ICT attitudes are recurrently recognized as being at the heart of modernization of the classroom practices, yet much professional training is still inadequate, particularly related to innovation and teachers’ technology-supported pedagogical practices (Barton & Haydn, 2006; BECTA, 2004; EC, 2013; OECD, 2011). The efforts made to integrate technology in teachers’ training curriculum in universities are insufficient (Kay, 2006; Sutton, 2011). #2
  18. 18. International reports identify that the levels of ICT integration in teaching-learning activities were not higher in ‘Novice teachers’. Preservice teachers are moderately confident in using technology for personal purposes but they lack experiences in using classroom technologies (Sutton, 2011).
  19. 19. O público
  20. 20. Público O Future Teacher E-ducation Lab assume como público-alvo PROFESSORES
  21. 21. Público Formação Inicial Mestrados em Ensino Informática, Matemática Biologia-Geologia Física-Química Formação Contínua Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais Doutoramento TELSC Ensino básico e secundário
  22. 22. Formação profissional docente
  23. 23. Modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006) Conhecimento do Currículo (Conteúdo Cientifico) Conhecimento Pedagógico Conhecimento Tecnológico Conhecimento Tecno-Curricular Conhecimento Tecnológico Conhecimento Pedagogico- Curricular Conhecimento Tecno-Pedagógico Conhecimento Tecno- Pedagogico- Curricular
  24. 24. Exemplo: 1 das metas curriculares de Ciências Naturais: “ Célula: unidade básica de vida” Desenvolvimento cognitivo, Contexto socio-educativo, etc. (ex. estádio das operações formais) BEESoft 3D Conhecimentos sobre componentes estruturais de modelação 3D Ensino da programação para a promoção de “pensamento computacional, resolução de problemas e na organização lógica de ideias” Conhecimento Tecnico- Pedagógico (ex. Inquiriy-based learning) Conhecimento Técnico- Pedagogico- Curricular
  25. 25. Os parceiros
  26. 26. Projeto P3M - Práticas Profissionais dos Professores de Matemática
  27. 27. Atividade: criar uma maquete 3D da sala de aula do futuro
  28. 28. Etapas: 1) Familiarização com o kit 2) Seleção de princípios . De 3 principios devem eleger 1 . De 15 conceitos (+2) devem eleger 3 3) Construção . Devem identificar zonas/atividades . Devem escolher mobiliário + equipamentos . Devem construir o ‘ambiente’ (dentro/fora) . Devem colocar as personagens 4) Apresentar a sala construida
  29. 29. https://www.facebook.com/pg/telftelab/
  30. 30. Referências Barton, R., & Haydn, T. (2006). Trainee teachers’ views on what helps them to use information and communication technology effectively in their subject teaching. Journal of Computer Assisted learning, 22, 257–272. Barrett, P. Zhang, Y., Moffat, J., & Kobbacy, K. (2013). An holistic, multi-level analysis identifying the impact of classroom design on pupils' learning. Building and Environment, 59, 678–689. BECTA, (2004). Educational research into the use of ICT in initial teacher training (ITT) – a selection of abstracts and further sources. Available at http://www.secondarymathsite.co.uk/ICT/Research/ICT%20and%20ITT%20bibliography.pdf European Commission (2013). Survey of schools: ICT in Education. Available at https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/survey-schools-ict-education Kay, R. H. (2006). Evaluating strategies used to incorporate technology into preservice education: A review of the literature. Journal of Research on Technology in Education, 38(4), 383-408. Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017–1054. OECD, (2011). Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around the world. Retirado de http://www2.ed.gov/about/inits/ed/internationaled/background.pdf Houdé, O., Pineau, A., Leroux, G., Poirel, N., Perchey, G., Lanoë, C., Lubin, A., Turbelin, M. R., Rossi, S., Simon, G., Delcroix, N., Lamberton, F., Vigneau, M., Wisniewski, G., Vicet, J. R., & Mazoyer, B. (2011). Functional magnetic resonance imaging study of Piaget’s conservation-of-number task in preschool and school-age children: A neo-Piagetian approach. Journal of Experimental Child Psychology 110 (3), 332–346 Pedro, N., Matos, J.F., Pedro, A. & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the future. iTEC Project deliverable. http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE-2213.pdf Sutton, S. R. (2011). The pre-service technology training experiences of novice teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 28 (1), 39-47 UNESCO (2011). ICT competency standards for teachers. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://cst.unescoci.org/sites/projects/cst/The%20Standards/ICT-CSTPolicy%20Framework.pdf.
  31. 31. Visitas ao espaço Contacto: Profa. Neuza Pedro nspedro@ie.ulisboa.pt

×