1. Mark Prensky
Conocido creador de videojuegos y gurú
de la educación y las TICs
Nativos e inmigrantes digitales en
la escuela.

2. Temas de esta presentación
 Concepto de nativos e inmigrantes digitales
 Diferencias entre nativos e inmigrantes
 Procesamiento
 Hipertextualidad
 Multimodalidad
 Conexión, aprendizaje y juego
 Plurilingüismo
 Web 2.0
 Críticas
 Investigaciones empíricas
 Estudios lingüísticos
 Nativos e inmigrantes en la escuela
 ¿Qué hacer?

3. Mark Prensky
 Nativos: Chicos que nacieron rodeados de
dispositivos electrónicos y los utilizan con
destreza para crear, compartir, inventar con
sus amigos de carne y hueso o amistades en la
red.
 Inmigrantes: tuvieron una infancia analógica sin
teclados, pantallas, etc. Sus artefactos
culturales son tangibles (libros papeles,
bibliotecas, etc.) Aprenden a usarlos a partir
de la enseñanza formal.

4. Diferencias entre nativos digitales e
inmigrantes digitales.
Nativos Inmigrantes
Procesamiento paralelo:
multitareas.
Procesamiento secuencial:
monotarea.
Procesamiento e interacción:
rápidos
Procesamiento e interacción: lentos
Acceso abierto: hipertextos Itinerario único: paso a paso (lineal)
Multimodalidad Prioridad de la lengua escrita
Conexión en línea con la comunidad Trabajo individual, aislamiento.
Paquetes breves de información Textos extensos
Aprendizaje con juego y diversión Aprendizaje con trabajo serio y
pesado
Autoaprendizaje mediante tutoriales
interactivos.
Actualización mediante consulta
física (libros, revistas,cursos)

6. HIPERTEXTUALIDAD

7. MULTIMODALIDAD
 Nativos: Están familiarizados con los discursos
multimodales. Conocen intuitivamente las
funciones que desarrolla cada modo, sus
posibilidades significativas, su jerarquía y sus
formas de interacción con el texto, etc. Ej.: El
modo en que navegan por la web. Los nativos
navegan con fluidez, identifican los vínculos,
manipulan fotos y videos, etc.
 Inmigrantes: Sólo tienen destrezas
sofisticadas con los textos escritos; su
experiencia con la fotografía o el video es
menor o más pasiva.

8. CONEXIÓN, APRENDIZAJE Y
JUEGO
 Nativos: - Prefieren la conexión permanente
con su comunidad.
-Respuestas rápidas y mensajes cortos.
-Paquetes breves de información.
-Cooperativos y socializadores.
-Aprendizaje a través de juego y sin esfuerzo
-Simulación, diversión y cooperación en línea
-Aprenden socializando su conocimiento
-Crean autenticas comunidades de aprendizaje

9.  Actividad aislada e individual.
 Pacientes al esperar respuestas.
 Textos extensos y densos.
 Habituados a aprender solos, con esfuerzo y
sin diversión.
 Sus libros, cuadernos, periódicos, etc. son
menos sofisticados.
 Usan herramientas para navegar pero carecen
de los sofisticados dispositivos de guía y
autoaprendizaje.

10. La red multiplica el contacto con idiomas
extranjeros, con interlocutores
internacionales, con formas culturales
desconocidas y con disciplinas diversas y
especializadas. Las TICs promueven
multialfabetización o la práctica de leer y
escribir en varios idiomas.

11. WEB 2.0
Es una metáfora que Tim O´Reilly lanzó en 2004.
Estudioso de las TICs
e impulsor de los
programas
libres
Esta metáfora se utiliza para denominar una
manera distinta de entender a la red, basada
en la cooperación entre todos los internautas.

12. Web 1.0 Web 2.0
Se basaba en los recursos que
elaboraban unos pocos expertos
profesionales para la inmensa
mayoría de internautas, que actuaban
como consumidores pasivos.
Inmigrantes
Internet en la que todos somos
productores cooperativos de
contenidos, programas y
arquitecturas, además de usuarios.
Tener un blog propio para formular
nuestro punto de vista, colgar videos
en Youtube, etc.
•Wikipedia
•Urban dictionary
•Facebook
•Etc.
Nativos

13. 1-
 Los nacidos antes de 1993 son los denominados
Inmigrantes; mientras que los nacidos después
de 1993 son llamados Nativos. Las TICs aún no
llegaron a todos los lugares, por lo que algunos
bebés son inmigrantes. El grado de penetración
de las TICs es lo que marca las fronteras.
 Se puede hablar de una Generación X (1965-
1982)y de una Generación Y(1983-1992) o de
los Residentes digitales, que corresponde al
primer grupo que tuvo acceso a recursos como
los relojes agenda, video juegos iniciales o los
primeros ordenadores personales.

14.  No queda definido con precisión a qué tipo de
prácticas o discursos nos estamos refiriendo.
Digital remite a la comunicación mediatizada por
dígitos u ordenadores, se asocia con las TIC y se
opone a lo analógico, pero no existe un listado
cerrado de lo que es o no es digital.
3- Se sugiere un mundo dividido entre lo digital y lo
analógico, cuando en realidad lo uno y lo otro se
complementan. Muchas prácticas letradas actuales
integran recursos analógicos y digitales sin
dificultad. Ej. : Muchos equipos digitales incluyen
materiales analógicos y viceversa (CD en libros,
manuales de instrucciones en móviles).
2

15.  Las aportaciones de Prensky no dejan de ser
impresiones personales, generales, aproximativas,
que no se han basado en investigaciones científicas.
Investigaciones de Williams y Rowlands.
Los nativos digitales:
 Acceden a Internet y dominan su mecánica pero no
saben usarla de manera significativa.
 Carecen de conciencia sobre sus necesidades de
información.
 Se expresan con su lenguaje natural y cotidiano en
vez de utilizar términos clave que etiquetan el
conocimiento.
 Interactúan con la web de manera ingenua, porque
ignoran su estructura jerárquica y sus sistemas de
almacenamiento en pantalla.
 Dedican poco tiempo a evaluar el material en línea.
 Suelen leer entre el 20% y el 28% del total del
contenido de la web. Hacen un tipo zapping
cibernético.

16.  Se conectan a la red de manera permanente.
 Creen que “todo está allí” en la red.
 No respetan la prioridad intelectual.
 Prefieren los recursos visuales y el “copiar y
pegar”.
 Puede manejar cualquier modo de
representación , de información o formato
informativo (imagen, video, audio, etc.)
 No hay pruebas de que estos sean mas
impacientes que sus mayores, o que atribuyan
mas credibilidad a lo que dicen sus amigos
frente a lo que dicen las autoridades.

17. Estos estudios distinguen dos grandes tipos de
géneros discursivos electrónicos: los sincrónicos,
en los que autor y lector interactúan en tiempo real
(chat, juegos de rol) y los asincrónicos, en los que
interactúan en tiempo diferido (web, correo
electrónico, foros, blogs).
En ambos tipos se diluye la distinción entre habla y
escritura, se generan registros verbales nuevos
(con abreviaturas, léxico específico). Condicionados
por la limitación de espacio, tiempo y la voluntad
humana de un estilo informal y directo.

18.  Permite a los usuarios crear, revisar y opinar a
favor o en contra en más de 3 millones de
definiciones de los nuevos registros verbales
(modismos) que emergen día a día en el mundo
digital.
NATIVOS E INMIGRATES EN LA ESCUELA
 Los nativos llegan a la escuela y se encuentran con
bibliotecas y aulas que en muchas ocasiones no
disponen de los recursos que ellos poseen en sus
casas. Se encuentran con maestros que no siempre
saben usar las TIC.
 Las TIC separan a ricos y pobres; a alfabetizados y
analfabetos.

19. ¿Qué hacer?
Prensky utiliza el término inmigrante lo cual significa
que somos los adultos los que estamos pisando
terreno extranjero. El hoy y el aquí son digitales,
pertenecen a los nativos digitales.
 Integrar las prácticas vernáculas en la escuela . Se
entiende como “prácticas vernáculas” a lo que los
chicos hacen por su cuenta, sin obligación.
 Wikipedia: Podemos utilizar esta fuente de
información y contrastarla con las enciclopedias
académicas, el libro de texto, etc. Podemos
fomentar la creación de nuevas entradas
redactadas por los chicos sobre sus temas de
interés.

20.  Mensajes de texto: iniciar una reflexión sobre el
proceso de comunicación a partir de los mensajes
de texto. Los alumnos también pueden transformar
estos mensajes en textos apropiados para otros
contextos (una carta, una invitación formal, etc.)
 Aprovechar el blog para fomentar la reflexión
sobre algún tema.
 Poner énfasis en la lectura crítica en línea: saber
identificar, localizar, evaluar, usar y comunicar esa
información de manera efectiva.
 La diseminación de los recursos electrónicos:
Técnicas como la WebQuest, o el uso de
plataformas en línea facilitan la diseminación de las
prácticas digitales en la escuela.

21. Debemos huir de las
visiones apocalípticas que
consideraban a las TIC
como la perdición de la
cultura tradicional.